九年级语文“一案三单”设计《致女儿的信》简案

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教材分析：
这封书信，以一位父亲为自己的女儿讲一个动人的故事来回答“什么是爱情”的问题，教育青少年应认真地去对待“爱情”，不能早涉“爱河”。
目的要求：
一、              知识与技能
1、 能把握本文的主旨和脉络层次。
2、 理解本文中含义深刻的句子。
3、 理解“爱情”的真正内涵。
二、              过程与方法
1、 学生自主合作探究，把握文意，品味重点语句，讲故事，积累古诗词句。
2、 学生发表评论，界定“爱情”。
三、              情感态度价值观
树立正确的爱情观。
教学重难点：
理解“爱情”的真正内涵。
课时准备：
教师：问题导读单、训练单。
学生：做好课前预习。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、              激趣导入。
爱情是什么？是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟？还是秦观笔下的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的自我安慰？是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的无怨无悔，还是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的怅惘……古人对于爱情的界定不计其数，可是，面对一个十四岁的孩子，该怎么去谈论爱情呢?这节课，我们将听听苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基给我们的建议。
今天我们的口号是：确立目标，合作探究，挑战成功。
二、              出示问题，小组探讨。
教师：
经过大家的预习，想必大家有很多的疑问，现在就把你们的问题写在黑板上，老师将再给你们各小组一个问题，大家一定要认真探讨，把最完美的一面展示出来。
    学生：小组开始探讨。
三、              小组展示成果。
教师（旁白）：现在进入小组展示阶段，各小组代表请上台。
学生：
    小组代表上黑板讲解本组探讨的答案。
四、              做好练习，完成问题训练单。
学生：
1、 自主完成习题。
2、 学生小组探讨疑难。
教师：巡回指导。
五、              课堂小结。
歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的你们，必然对爱情充满了好奇和遐想，学习了本文，大家应该对爱情做一个正确的界定，老师衷心地希望大家能真正懂得爱的真谛，做一个幸福快乐的人。
附板书：
致女儿的信
     爱情
     忠诚                 真正的爱情
     心灵的追念

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《致女儿的信》问题训练单
一、给下面句子中加点的字注音。
泉水一冲出深山罅（ ）隙，月光就扑了过来。一轮梨花月变成了液（ ）体。揉（ ）碎了月光，叮叮咚咚唱着歌，奔跑跳跃（ ）在惠山的绿竹林、青草地。
二、据拼音和语境写汉字。
人生之路漫长yáo( )远，途中会有许多值得采撷的东西，不要因为一时的失意而怨天 yóu（ ）人。如果你为失去太阳而哭qì( ) ，那么你也失去了群星。只要用心去感受生活，一定会采摘到许多mí( ) 足珍贵的果子。
三、下面一段文字中画线的jklm处，有两处存在语序不当的错误，请找出并改正。（只许调整语序，不得增减字数）
    历史常给人以警示。假如当初商纣王能j广开言路，察纳忠言，何至于落得k众叛亲离，葬身火海的下场呢？假如当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，又何至于l一命呜呼，病入膏肓呢？反过来说，假如当初秦孝公不采纳商鞅实行变法的建议，又何以能称雄于六国呢？假如当初唐太宗听不进魏征的逆耳忠言，又何来“贞观之治”呢？由此可见，m善纳人言者，昌；不善纳人言者，亡。
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四、爱情是人性中最美、最纯的部分。下面是关于爱的表白，由此，你知道爱情的最高境界是什么吗？结合文章说说你的感悟。
1、古人云：执子之手，与子偕老。我心肃然。
2、苏轼《江城子》：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
3、 台湾作家张晓风：生命是一项随时可以中止的契约，爱情在最醇美的时候，却可以跨越生死。
4、 《白发吟》：亲爱的，我年已渐老/ 百发如霜银光耀 /惟你永是我爱人/永远美丽又温柔……
我的感悟：　　　　　　　　　　　　　　　


《致女儿的信》问题生成单
1、 本文中上帝三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？他的态度有何变化？由此看到，作者的爱情观是怎样的？
2、 古诗词中有很多描写爱情的句子，你知道多少？
3、 你能讲一些关于“爱情”的故事吗？（比如看过的电影、名著等）
拓展探究：
爱情是人类最美好的情感。
（1）       目前有些中学生已经跨入恋爱的行列，你对早恋持何态度，谈谈你的看法。
（2）       假若你的一个要好的同学是其中的角色，你想劝劝他（她），该怎么说呢？
教学反思：自从实行有效教学以来，大家都知道有效教学的模式就是学生提出问题,学生探讨问题，学生解决问题的过程。可怎么让它能落实的更好呢？我在教学中也进行了自己的一番尝试。
开初，我采用一个小组探讨一个问题的方式，这就是让学生既做老师教别的学生，又做学生听别组的讲课，实行了一个阶段后，我总觉得这样时间是节省了，可还是缺点东西，具体是什么，我也说不清，只是这样上课太单一，学生到底学了多少，我心里没数。正苦于找不到出路，我听了路胜科老师的课，发现他采用的方式是学生小组提出问题后，各小组都来探讨，对问题逐一攻破，这样学生探讨的就多了，可课堂时间又不够用，学生不能展示自己组的成果。怎么解决这些矛盾呢？经过不断的反思、尝试和其他老师的探讨，我又采用了新的方法。
首先，设置课文中的重点、难点问题和生活中与课文相类似的事例进行探讨，各小组明确任务，探讨解决，做小老师为大家讲解。各小组也尽力的去做了，可在这样做的过程中，我又发现了新的问题，即有的小组对问题解决的不够完满，所以根据学生的具体情况，针对各小组之间的差距，，我对生成的问题进行阶梯性设置，又对问题的分配做了调整，较难的问题分给能力较强的组，较简单的问题分给能力稍差的组，这样，各小组也能各取所需，做题也有了成就感，也能最大限度的激发学生学习的热情。
第二，在课文中的问题完成探讨后，我又设置一两个拓展题让学生独立完成，学生写出自己的感悟，各小组交流后选择最好的在全班展示。各小组也可以对问题进行探讨，不管探讨到何种程度，只要尽自己最大的努力就行，这给了学生最大的发挥空间，这一阶段几次试下来，效果较好。
在实践中提高自己，在生活中磨练自己，活学活用，这是我在教学中的一点感悟吧，让我们共同探讨，共同交流，共同进步！

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《致女儿的信》问题导读单
一、学海导航：
1、品味本文含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
2、理解什么是真正的爱情。
二、了解作者：
读《学习与评价》第22页作者介绍，做题。
《致女儿的信》选自《       》，作者        ，前苏联      家和     家，代表作有《     》《      》。
三、完成练习。
读《学习与评价》第22页“落实基础”。
1、完成《学习与评价》 第22页“积累运用”第1、2、3题。
2、完成《课堂练习册》第14页第1、2、3、4题。
四、思考问题。
1、本文讲了一个什么故事？
2、找出本文中难理解的语句。
3、作者的爱情观是什么？
五、寻找关于“爱情”的古诗句。
六、拓展阅读。
《苏霍姆林斯基给他女儿的第五封信》