苏教版语文九年级上我的叔叔于勒教学设计和反思

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教材分析

《我的叔叔于勒》是一篇典型的短篇小说，安排在九年级上第二单元第二课。
本单元均为小说，都是以少年的眼光去看待人生，看待社会。本小说也是通过少年若瑟夫的视角，写其父母对叔叔态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅十九世纪后半叶法国小市民生活的剪影。少年若瑟夫对父母的寡情不满，对叔叔于勒的遭遇有同情。


学情分析

学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
                    

教学目标

1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。  


教学重点和难点

学习重点
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
    学习难点
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。


教学过程

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教学反思

    通过小说的学习，重要的是培养学生欣赏、理解文学作品的能力，能力的形成，需要一定的欣赏方法与技巧的传授，因而，在小说作品的学习中，关键是要带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。

《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。

教学自我评价
《我的叔叔于勒》以其精巧的结构、细腻的人物塑造，表现了深刻的主题。个人认为拓展训练及作业 布置的有关题目，能较好的训练学生的创造性思维能力和口头表达能力。比较阅读《变色龙》也较好的体现了教材与教材的衔接，分析、比较、综合能力。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
第一环节：感知内容： 于勒的简历——情节结构——“我”的父母的形象特点 第二环节：探究： “我”这个人物形象的作用	1、  提问：参看课文46小节，“因为父亲指着女婿对她使了个眼色。”设想父亲当时的心理活动，用父亲的口吻表述出来 2、  提问：设想如果父母遇到的是腰缠万贯的于勒，父母亲会有怎样的表现。试描写人物的语言、动作、神态。 3、设问：契柯夫笔下的变色龙也随着狗的主人身份的不同而改变，莫泊桑 笔下的菲利普夫妇也随着于勒身份的不同而改变，是否相同。 4 。小说的景物描写是小说不可或缺的因素，试找出文中景物描写的语句并作简要分析		1、学生自由写作，互相交流。 2、学生自由写作，集中交流。 3、学生比较：契柯夫表现沙皇制度下，人不如狗的现实，而本文表现资本主义制度下金钱关系。人物性格不同，契柯夫表现见风使舵、奴颜婢膝、不知羞耻的走狗，本文表现自私、冷酷、惟利是图、虚荣。 4、去时景物描写衬托欢快、喜悦的心情。回来时景物描写衬托失望、沮丧的心情。	本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
板书设计
我的叔叔于勒                         莫泊桑 我的叔叔于勒                               我的父母        ↓                                                    ↙                     ↘ 个人简历                          对叔叔的称谓对叔叔的态度 好玩乐、糟蹋钱                    坏蛋、流氓、无赖               恐怖         ↓                                          ↓                                ↓ 在国外发了财                      正直、有良心的人                                          好心、有办法的人                    希望      ↓                                           ↓                                   ↓ 穷困潦倒回国                    小子、家伙、老流氓                                           贼、      讨饭的                       恐怖     ↘                                                           ↙             ↘                                               ↙                     ↘                                    ↙       同情无奈         “我”             不满理解