网络出版社 五年级上册 UNIT 5 How do you usually go to school?教学设计和反思

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教材分析
1．要求学会去学校的几种常见方式 by bike by car by train by ship on foot本节内容是新旧结合，起着承上启下的作用，前后教材内容紧密相连。
2．本节核心内容的功能为了学会上学图中的表达方式。价值是能够上学时用英语询问同学怎样上学，并能回答同学们的反问。
学情分析
1．我认为学生的基础差，学这节课有一定的难度。同时学生又对这节课有一定的兴趣，孩子们都具有强烈好奇心。我课下询问学生大都愿意学这节课，又都认为不容易。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础是仅知道一些简单的单词，及一些简单的句子，要学习本节内容应该先学生词包括本节及学生不认识的，然后是句子和课文。
3．学生认知障碍点单词，只有会单词，才能学会句子，可是除了本单元的生词，学生们还有其它的生词。句子是下一个难点。
                     
教学目标
    1单词 by bike by train by ship by car.
2 How do you go to school? I go to school by bike.
                           She goes to school by car.
                            He goes to school on foot.
3上学不幸和骑自行车是一种健康和环保的方式。
教学重点和难点
  重点
How do you go to school?
I go to school by bike. By car. By train. On foot.
难点：

She goes to school by train .by bike.

He goes to school on foot.

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教学反思

1.       反思在备课过程中我对教材认识比较全面、教学理论的认识不够深入、学习方法的认知由原来的教师主体转变为学生主题。
2.       教学设计的在教学中全得到了落实，学生在教学过程中不能完全掌握本节内容，如She goes to school by bike. He goes to school on foot.这样的句子，原因是学生的基础比较差，原来没学过类似的句子。我将通过课下做练习去解决。
3.       对教学设计中精心设计教师先和学习好的练习的教学环节，再让其他同学模仿。这既起到到带头作用，又锻炼了学生的语言。比原来的教学有所改进。
4．如果我重新上这节课，我会这样上首先是出示一些交通工具，先让学生对这届内容感兴趣，兴趣是最好的老师。通过学习我知道了学英语不仅仅是学的知识，还有情感和能力
  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1先让学生读新单词，检查预习的效果。 2学习新句型。 3运用新句型及新单词。	1先听学生读新词. 2纠正错误的，领读不会的。 3黑板板书句型How do you go to school? By bike by train on foot. 4检查学生小组联系的效果。		1可能有些学生学不会这一届的内容。针对这些人，我会课下辅导。 2课上会有累的时间，对此我准备了一首儿歌，用于调节气氛。	调动学生学习的积极性。符合学生的认知规律字.此句。已达到俱佳的教学效果。
板书设计
How do you go to school? How do you go to school？ I go to school by bike.    She goes to school by bike.                By train.   He goes to school by car.                On foot.