人教版语文七年级上第六单元第29课《女娲造人》优秀教案和教学反思

网站工作室

教材分析
本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。
学情分析
     初一年级的学生年龄大都是十二三岁，他们都处于由儿童向青少年过渡时期，也是正确的世界观、人生观树立的关键时期。他们好奇心较强，思维活跃，想象力丰富。本文是一篇神话，在引导学生领略由想象创造出来的另一个世界的同时，，让学生对联想和想象有初步的了解，培养他们的发散性和创造性思维。引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。
教学目标
一、知识与能力
1、了解神话故事的特点。
2、复述故事情节。
3、理解联想和想象手法的应用。
二、过程与方法
1、复述故事情节，了解古人对人类起源的认识。
2、理解联想与想象手法的运用，并激发学生探索未知领域的欲望。
三、情感态度价值观
1、理解神话是人类童年的产物。
2、认识生命的可贵，以生而为人感到自豪。
  
教学重点和难点
重点：
1、体会作者大胆而新奇的想象。
2、体会对人类诞生的喜悦感。
难点：
1、理解联想和想象手法的应用。
2、体会对人类诞生的喜悦感。
教学过程：
一、听故事，导入新课。
二、设置问题，探究阅读。
三、总结、练习。

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、讲故事，导入新课。 二、设置问题，引导学生主动探究。 三、教师总结。	1、给学生讲述西方上帝创造世界的故事，激发学生对神话的兴趣。 2、范读课文。 3、对学生的复述给予鼓励和评价、补充。指导学生自由读，熟悉课文内容。 4、引导学生讨论：女娲造人的具体过程是真的吗？你是怎样理解这种写法的？ 1、让学生简单叙述女娲造人的过程，讨论这一个过程中作者的想象。 2、让学生跳读课文，画出文中对表现人类诞生喜悦的句子，讨论交流自己的感受。 3、指导学生紧扣课文语句分析女娲形象。 1、小结：女娲造人体现了人类可贵的创造力，也是我们感到生而为人的骄傲。		1、交流课前搜集的神话。 2、 迅速浏览课文，抓住课文情节准备复述。 3、 在文中找出想象部分，相互交流。 4、讨论交流，明确。 1、讨论并明确“想象” 。 2、个人性学习和合作学习结合。画局子、讨论。 3、学生在文中画出对女娲进行描写的句子并讨论。 1、联系生活体验反思。	1、激发兴趣。 2、 整体感知。 3、理解“想象”。 4、理解神话产生的原因。 1、体会文中大胆的想象。 2、通过交流明白文章的喜悦既是人类成功创造的喜悦，也是人类自身获得生命的喜悦。 3、通过讨论使学生认识到女娲既是神也是人。她有人的情感、心态、智慧。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，合乎情理。 1、使学生认识社会在不断发展进步。人类创造了辉煌的过去和现在，也将创造出辉煌的明天。
板书设计
女娲造人 袁珂 丰富的想象         造人的具体过程 巧妙的构思                                朴实感人的母亲形象 人性化的描写       人造出来后欢欣喜悦
学生学习活动评价设计

网站工作室

教学反思
这篇课文是作者根据《风俗通》里的两则短文改编而成的，原文故事简单，作者经过想象和加工，写成了这个关于人类起源的神话故事，因此文中有大量的想象。为了让学生体会想象，所以就要先对原先的两篇短文进行了解。原文是文言文，学生理解起来并不是非常容易，所以这个环节耗费了一些时间，后面的内容就比较紧张了。这样看来，设计一课时就紧了些，两课时就比较自如了。可以加大课堂容量。首先可以尽可能多的让学生讲一些古今中外的神话故事。时间富裕的话，让学生写写神话都未尝不可。所以，如果重上这节课，我就会安排两课时，使课堂教学更自如，不仅完成教学任务，更是对学生兴趣的培养，能力的锻炼。