新标准英语三年级起点第三册She is writing a letter.教案和教学反思

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She is writing a letter.

作者及工作单位
龙胜县龙胜镇小学    黄胜莲

教材分析

本课是新标准英语三年级起点第三册第三模块的第一单元，本课新单词有picture, friend,  little；新短语有write a letter, take pictures, talk to， play with；重点句型是This is...She’s/He’s doing..本课的话题Activities 与学生现实生活、经验密切相关,词，通过Simon says，guessing game等多种活动，从学生兴趣出发，联系学生所学的单词短语，复习旧知，联系新知，训练学生的听说能力，提高学生的语言运用能力。

学情分析

四年级学生接触英语有一年多，学生活泼好动，有好奇心强，喜欢游戏、模仿，思维活跃，乐于参与和表演。虽然在本课学生是第一次学习现在进行时态，但是学生已经学过较多关于Activities的词汇短语，所以这节课我通过模仿动作，以旧带新，再归类总结，让学生初步了解现在进行时的语法知识。学生在情境中学习，利用各种教学辅助工具，使学生始终处于新鲜、求知欲旺盛、学习情绪高涨的氛围之中。

教学目标

1.能听、说、读本课词汇write, letter, picture, friend, talk to, little及短语play with, take pictures
2. 能口头表达本课重点句型：This is my ..She/He is…
3. 熟练运用新句型She/He is … 描述某人正在进行的活动；能够借助key  points进行看图说话。
4．使学生养成仔细观察，认真模仿的良好习惯，培养其综合语言运用能力。
5. 让学生在丰富多彩的课堂教学活动中体验英语学习的乐趣，培养其自主创新和合作探究的精神。

教学重点和难点

教学重点：1．能听说认读词汇及短语picture, write, letter, friend, little, write a letter, talk to, play with, take pictures.
2．能听懂并说出This is my….和He’s /She’s + doing sth. 语句结构。
教学难点：在进行时态中用v+ing的形式描述某人正在做的动作。

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教学反思

通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在“She’s writing a letter.”一课的教学活动时，注意突出了以下几点:
1.把学习的主动权交给学生。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           
2.通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。
本课我设计了“What is Sam’s friend doing now?”这一明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据同学的角色扮演，猜测出Sam的朋友都正在做些什么？怎么提问？
3.大“任务”为主，小“活动”为辅。
我设计了一些其他活动辅助教学。在教授新单词、新词组的过程中我运用了大小声游戏，木头人游戏等来调动学生的学习积极性，避免了枯燥地操练单词。
4.利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
在本课中，我使用课件的字体颜色变化帮助学生更清楚地分辨出本课的重点句型，还利用图片帮助学生更直观地学习了词组，在教授词组的同时教授相关句型。
5．本课教学的最后环节是连线练习，帮助学生巩固本节课的重点词组。
本课的教学中我存在几点不足:
1.缺少锻炼学生的听力。可以设计一个listen and do的环节，在练习的过程中锻炼学生的听力。
2.在情景设置方面单调了，无法全面调动全班学生的积极性。
作为英语老师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。更重要的是我要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应能力，使自己的教学水平提高一步。

         

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1．Warm—up a. Greeting b. Ask and answer c.让学生根据以前学过内容做动作。 2.Leading-up 3.情景操练 4．课文学习 5．小结归纳	指导学生自由交谈，Ask and answer检查上节课学过的对话 准备阶段以后，教师问o you know other actions?  出示Lingling 正在写信的图片，学习单词write ， letter然后根据词组作出动作。或者教师做动作学生说句子。 单词的学习过程中，教师或者磁带领读，纠正发音，在练习正确发音之后，句型的练习，教师根据学生的掌握情况布置练习。 教师布置听，练，写，提出问题，让生根据问题理解课文 教师提问强调如何描述某人正在做某事		让学生根据以前学过 的内容做动作。如 ：play table tennis,swimming ,cycling 同学之间练习。同样学习其他的单词、词组。 小组练习。同桌练习等 同桌或小组练习 学生根据学过的知识小结，巩固所学的动词词组	拉近师生间的距离 跃课堂气氛，又复习句型和食物单词，逐步导入本课内容。这一活动环节设计有层次性。 巩固所学的词组。 呈现活动设计较合理，问题合适，因为这样可以帮助学生熟悉课文内容。 巩固所学的动词词组和课文内容.
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module 3  Activities Unit 1  She’s writing a letter.            write a letter     writing a letter         talk  to             talking to take  picture   taking  picture play with         playing with
学生学习活动评价设计
每组一棵树，每次小组成员课堂上提问，答题，活动内容成果都在自己小组的树上挂上一个苹果，看看哪一组的苹果最多。