人教版八年级语文《故宫博物院》教学设计和反思

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人教版八年级语文课文第三单元十四课

作者及工作单位
  樊俊艳
陕西省榆林市榆阳区清泉中学

教材分析

本单元所选课文是以建筑园林、名胜古迹为主题。选材文体类别上侧重于说明文。《故宫博物院》大体按照游览参观路线，由南到北并详略得当地介绍了故宫建筑群的规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一的特点，体现了我国古代建筑艺术的优良传统和古代劳动人民的聪明才智。本文应重点帮助学生理清空间说明顺序，学习根据说明中心确定文章的详略，使得主次分明，重点突出。并通过反复朗读，体会作者贯穿、渗透在作品中的思想感情；加深对祖国的爱，发扬民族创造精神，增强民族自豪感。，

学情分析

本文是一篇事物说明文，按照作者的游踪来说明故宫博物院，由于农村的学生视眼及其有限，根本没有去过北京，所以在讲授课文前，先多媒体展示“故宫”全景录像，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备；并且本节课准备在教师的启发下，让学生担任导游用简洁的语言介绍参观路线及重要景点。同学之间可以评比，让全部学生参与进来，调动学生的自主学习兴趣。
                    

教学目标

1、掌握文章以空间为顺序的写作特点。
2、体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
3、通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

教学重点和难点

教学重点：
1、    理清文章的说明顺序。
2、以太和殿为例，体会课文重点突出，有详有略地说明事物的写法。
教学难点：
   揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
(一)、创设情景，激情导入(多媒体显示故宫全景录像) （二）、检查预习： (三)、整体感知课文，理清课文的说明顺序。 （四）、研读课本，体会故宫建筑群的特征。（五）、重点分析课文5-8段，体会课文，抓住重点。突出事物特征的写法。 (六)、语文活动设计：学生用简洁的语言模拟导游介绍参观路线及重要景点。（八）、课堂小结（屏幕显示） 学习本文后的启示：以后我们如何介绍建筑物？ (九)、布置作业：   按照空间顺序，向别人介绍你们的学校，就如本文重点介绍太和殿一样，选择具有代表性的标志性建筑，做到重点突出，特征鲜明。		同学们，有人去过北京的故宫（也即紫禁城）吗？请你说说游览后的印象。唐朝诗人骆宾王有这样一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”下面就让我们一起欣赏一组图片，感受故宫独特的魅力。 屏幕显示字词 明确说明顺序：沿紫禁城中轴线由南向北，空间顺序 教师小结：立足点不同，观察得到的感受后不同，评价也不同 教师引导：太和殿是紫禁城的中心，它在整个建筑群中最具有代表性。集中体现了故宫建筑的艺术风格，也是本文说明的重点。 教师小结：课文通过对太和殿的介绍，进一步突出了故宫建筑群的特征。也使文章重点突出，详略得当。 教师引导	学生观看可发表自己看法 学生读出字音 请同学们在文后练习一“故宫平面示意图”上注明各部分建筑的名称，看看文章采用了怎样的说明顺序。（互相交流，补充一下） 快速浏览文章，找出文中概括故宫建筑群的建筑特点的语句。 请同学们读一读5-8节，思考：太和殿的精美体现在哪些方面。作者又是通过哪些词语体现出来的。 学生试总结	帮助学生熟悉说明对象 解决重点字词，帮助理解课文。 学生根据图示说出说明顺序 学生体会 注意文章重点在哪及 方位词的运用
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
故宫博物院 黄传惕 游              建筑的精美           统治的中心 踪             人民的智慧           专权和奢侈 赞颂                揭露
学生学习活动评价设计
教师和各组选出一个评委给本次导游打分，还有各组成员之间进行相互口头考试进行小组成员评价。

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教学反思

《故宫博物院》是初中语文八年级上册第三单元中的一篇说明文，是个老篇目，而且是讲读课文。以前讲完这课，自己都觉得没有滋味，所以我想重新设计。就说明条理而言，《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明；就内容而言，文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。这两点是学习本文的重点和难点，作为教者，我非常清楚，但我不能直接把结果告诉学生，而应通过恰当的教学方式让学生在愉快的学习过程中自觉认识到，并能运用到自己的阅读和写作中。说来容易做起来难啊，因为多数学生对说明文很厌烦，他们认为说明文无故事情节，单调、乏味，没吸引力，实在不愿意读。针对这种情况我也费了番心思。最后终于想出了比较满意的构思。首先通过一组故宫图片给学生以直观的印象，激发学生阅读的兴趣；再设计一副故宫博物院的动态平面示意图，使学生形象地理解文章的说明顺序；然后运用比较阅读的方法，激发学生质疑探究的学习激情。并且在教师的启发下，由学生担任导游介绍故宫，学生的兴趣被调动起来了，都踊跃参与，效果非常好，最终在愉快的氛围中结束文章。