小学英语（三年级起点）第五册Module7 Community Unit 1 He can’t see.优秀教学设计和反思

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外研社版新标准小学英语（三年级起点）第五册
Module7 Community Unit 1 He can’t see.
作者及工作单位 临桂县城第一小学   马秀全
教材分析
本课时是外研社版新标准小学英语（三年级起点）第五册第七模块第一单元。本模块的主题是Community.以“Dogs”为主线，讲述了狗在日常生活中是非常有用的。学习blind, deaf, hear, firemen, useful, programme等词汇及句型：He/She/These firemen can’t...以及如何用can和can’t表达人和动物等能做和不能做的事情，同时培养学生助人为乐的良好品质，从而达到综合运用语言的能力。本单元的内容是在学习完第六模块后展开的，为本模块的学习打下基础。　
学情分析
五年级学生基础较好，已掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，并掌握了大量的短语结构。如：play basketball, control the ball,catch the ball等。学生已能使用can和can’t来表达能力，并且可以进行替换。而在学校和家庭的熏陶下，已经使学生们初步掌握了助人为乐的、粗浅的价值观。因此，在教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计有一定挑战性的教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步培养学生综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。
                     
教学目标
知识与技能：
1.使学生能正确认读单词： blind, deaf, hear, useful, firemen, programme.
2.能听懂、读、会说句型He can’t see . She can’t hear. The firemen can’t find people.
3.正确运用 She/He/They can’t …
过程与方法：
本课采用情景创设法、听说教学法、任务型教学方法和直观教学法：通过运用直观教学法导入新课，运用创设情境法和听说教学法教授新单词和句型；运用任务型教学方法指导听说练习、小组练习，增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的语言运用能力。激励性评价方式：评价贯穿整个课堂，调动学生学习的积极性，使学生体验学习英语的成就感，培养学生学英语的自信心。
情感态度和价值观：
让学生进一步使用He/She/They can’t...并灵活运用，培养学生助人为乐的良好品质，从而达到综合运用语言的能力。
教学重点和难点
教学重点：1.正确认读单词： blind, deaf, hear, useful, firemen, programme.
2.掌握句型He can’t see . She can’t hear. The firemen can’t find people.
教学难点：1.在真实的情境中正确运用can和can’t表达自己和他人能做和不能做的事情。
2.宾格them, him, her的使用，并结合本课内容进行活学活用，能综合运用所学进行自如表达。
  

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教学反思
这节课是外研社版新标准小学英语第五册Module 7 Unit 1 He can’t see .的内容。本节课设计的教学理念是以学生为主体，教师为主导，培养学生学英语的兴趣，倡导任务型教学，培养学生综合运用语言的能力。先利用PPT课件展示几幅明星的图片用来温故旧知识，复习“can，can’t”的用法，展示自己能做的事或不能做的事，这样既复习了旧知，又为学习本课的重点句型He/She/They can’t做好铺垫。用图片授新单词，让学生深刻理解单词意思，再通过课件及图片来学新的句子He can’t see, he is blind. She can’t hear, she is deaf. These firemen can’t find people.在完全掌握句子之后，通过课件来展示课文内容，通过齐读，分角色朗读的方式来学习课文。主要采取分层教学的方式来引导学生，这样以旧带新，以词带动句，这样体现了精讲多练的原则，层次清楚，过渡也比较自然，在过程中渗透知识点，不单独呈现词或句，让学生词不离句。最后在巩固和拓展环节中，我通过让学生相互交流合作，书写的方式，让学生运用学过的知识完成活动。在语言创造性交际环节中，我紧紧围绕本课所学的知识，以“Dogs are very useful”为题，让学生大胆创新，多动脑，并先通过学生操练有关本课的知识点练习，让学生进一步进行语言的拓展。最后在歌曲《感恩的心》的伴奏下渗透情感教育，让学生更加珍惜自己的目前生活，同时有意识的去帮助更多需要帮助的人。
总的来说，这节公开课的效果不错，听课的校领导和老师对本节课给予了较高评价，认为本课设计有新意，有亮点，环节衔接过渡得颇为自然，在调动课堂学习气氛上也做得不错。而且教学步骤很清晰明了、利用课件一步一步地引入新知，循序渐进，单词结合句子一起教学，教学重点、难点突出，学生的听说读操练也很到位。不足的是，最后一个环节拓展练习，只让学生补全句子，没有设计一些内容让学生把整个句子写出来，让学生由词到句进行操练，培养学生运用英语写的能力，这需要我在以后的教学中注意改进的。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step 1 Warming up（课前热身） Step 2 Presentation（重点词/句型呈现）	1. Greetings 2. PPT课件出示姚明、李宇春、S.H.E等明星图片。 T: Who is he/she/they? What can he/she/they do? What can’t he/she/they do? 教师过渡语： T: Do you love them? T: Me, too. But for me, I can play basketball well, but I can’t swim. T：Then, what can you do? 课件出示： What about you? I can... But I can’t... 课件出示一幅盲人图片。 T：Look at the man. What can’t he do? 引导学生回答：He can’t see, he is blind.教授新单词：blind.并教读句子He can’t see, he is blind.（板书） 课件出示一幅聋哑人图片。 T: Look at the woman. What can’t she do? 引导学生回答：She can’t hear, she is deaf.教授新单词：deaf.并教读句子She can’t hear, he is deaf.（板书） 课件出示消防员救火图片。 T：Who are they?教读单词firemen.（板书） 点击幻灯片出示消防员救火找不到人的图片。 引导学生说：These firemen can’t find people.教读句子并板书。		学生作出相应回答。 Ss: Yes. 学生根据实际情况用can和can’t来回答。 S：He can’t see. 学生跟读、拼读、开火车读，全班学生读。 学生跟读。指名学生读，全班齐读。 Ss：They are firemen. (消防员) 学生跟读，开火车读，全班齐读。 Ss: Yes.	课前问候，拉近师生的距离。 巧妙导入的热身环节可帮助学生尽快放松下来，集中注意力参与到课堂中来，既复习旧知，又为接下来学新知识做好了铺垫。 呈现新句型后，通过机械操练，是学生能把语音、语调读准、读熟，把句型结构记熟。
Step 3 Consolidation（巩固和运用）	课件出示另一张有以上三幅图的幻灯片。 T: He can’t see, he is blind. She can’ t hear, she is deaf. These firemen can’t find people. They need help. 课件出示一台电视机的图片。 T: There is a programme about them. 教授单词programme. T: Now, listen and tell me who helps them? Do you understand? 播放录音。 T: Can you tell me who helps them? 出示狗的图片。 T: Dogs help them. So we can say dogs are very useful. 教读单词useful. 教读句子 Dogs are very useful. 教师过渡语：Do you like dogs? T: Me, too. I like dogs. PPT出示课本内容 ： This man is blind. He can’t see. This dog helps him. This girl is deaf. She can’t hear. This dog helps her. These firemen can’t find people. These dogs help them. T：Look, let’s read together. 幻灯片出示：Look and say. 教师点击下一张幻灯片。 T：This little girl can’t walk. Her father helps her.（重复两遍做示范。）		学生重复教师所说的句子。 学生跟读单词。 Ss: Yes. 学生听录音. 回答：Dogs. 学生跟读单词、句子。 Ss：Yes. 学生齐读、分组读。	培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。 整合课本内容，把本课的几个基本句型，放回到对话中加以熟练运用，自始至终没有脱离情境。
Step 4 Extension（拓展练习） Step 5 Homework（课后作业）	教师点击下一张幻灯片。 教师过渡语： Look! There are four pictures here. Now, two minutes for you. You can say with your friends. T：Have you finished? T：Ok. Who can say Picture 1? T: Can you tell me Picture2/Picture3? 教师鼓励和纠错。 出示无图片的幻灯片： ？？？ ______ can’t ______. ______ helps _______. 课件出示一封倡议书的内容。教师重复倡议书的内容。 T：They need help. T：Now, boys and girls, take out this paper and write down your answers.（课前已发）Do you understand? 播放音乐《感恩的心》。 教师收取几位学生的作业进行点评，并给与鼓励。（停放音乐） 重放歌曲《感恩的心》，同时课件展示几幅老弱病残需要帮助的人的图片，对学生进行情感教育。 课件出示：“让世界充满爱”这张幻灯片。 教师布置作业。		学生仿照句型描述所给的四幅图。 同桌操练句式。 学生发挥想象，自由表达。 学生在所发倡议书上补全句子：Some are _____, they can’t ______. 学生充分发挥想象力来完成，并用句型描述。让学生齐读所补全的句子。 学生观看图片。 学生受到极大震撼。	鼓励学生运用所学的语言知识进行表达,提高学生的语言表达和运用能力。 仿写句子后，教师选取几位有代表性或有创意的学生作业进行点评，让学生第一时间看到自己的思维成果，极大地激发了学习的积极性和成就感。 巩固本课所学知识，鼓励学生将所学知识：I/ He/She/They can/can’t…运用到实际生活中去。同时培养学生用英语写的能力。
板书设计
Unit 1 He can’t see. He can’t see, he is blind. She can’t hear, she is deaf. These firemen can’t find people.
学生学习活动评价设计
本课的教学评价上，我选择了尽量简单朴实的方式，以言语肯定为主，物质奖励为辅。学生的回答只要发音准确，句式无语病，都进行鼓励，头几名回答的还发给漂亮的贴纸。在此基础上，学生敏锐的反应、踊跃的参与、默契的合作都将获得小奖品鼓励。