教科版《科学》教材四年级上册《声音》教案与教学反思

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教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第三课时
作者及工作单位  宋建军   宝鸡市陈仓区钓渭镇梁家崖小学
教材分析
本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第三课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。
学情分析
每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。
教学目标

1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。
    2、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
    3、让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。
  
教学重点和难点
通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”
  

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教学反思
科学课中要以实验为学习的一个重要途径，但是由于材料的准备是一个很难的问题，因此，可以发动学生准备一些材料，这样学生就能更多的从身边的事物中学到知识。从目前学校普遍的情况，还没有条件准备每一节课的材料，但是对于科学课来说，是不可缺少的，就要教师多自己设计一些实验

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1教学过程  2、板书设计3教后反思	1.听老师今天带来了什么？请大闭上眼睛仔细听，猜一猜是什么东西？ 2.使物体发出声音     每个人制造声音，教师提出要求：     声音不要太大，看谁想的办法多		1.观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录     2.观察振动的物体     （1）物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？     （2）学生设计实验，汇报交流。 3．说一说声音是怎样产生的？	这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。
板书设计（略）
学生学习活动评价设计
1有进步的：XXX 2善于思考的：XXX 3勇于探究的：XXX