新标准英语三年级起点第四册Module 6 unit 2 Lingling is better than Daming.教学设计与反思

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课题 新标准英语三年级起点第四册Module 6 unit 2
Lingling is better than Daming.
作者及工作单位  文燕
广西省桂林市灵川县城关第二小学
教材分析
1．前一模块已经学习了形容词比较级的规律性变化，本模块进一步学习特殊形容词的比校级。
2．要求了解形容词比较级的特殊变化，并能熟练运用相应句型描述生活中的事件。
学情分析
1.通过前一模块的学习，在课堂练习部分学生能正确的使用句型---is ----than ----。从作业来看学生对于tall 、short 、big、 saml、young、 old 等形容词比较级掌握得也不错。
2.在掌握了一定常规形容词变化的基础上，本模块要引出特殊形容词good bad 的变化。在句型上本模块不成为学生学习的难点，只是做进一步的巩固练习。
3.这些特殊形容词的变化是本模块教学的主要内容，要让他们区别与前一模块常规形容词的变化还是有些困难的。
                     
教学目标
1.     知识与技能目标：了解单词：pop music, Chinese music, erhu, zither, guitar, drums；掌握单词：better, worse, than；能运用句型：---is better than ----, is worse than ---.描述生活中的事件。
2.     过程与方法：运用了情境教学法和TPR教学法，把整个学习过程与音乐结合，让学生在乐中学，在学中乐。
3.     情感态度和价值观：培养学生美好的情操和对音乐的喜爱，鼓励学生在课外培养自己的爱好。
教学重点和难点
教学重点：了解单词：pop music, Chinese music, erhu, zither, guitar, drums；掌握单词：better, worse, than；能运用句型：---is better than ----, is worse than ---.描述生活中的事件。
教学难点：掌握形容词good、 bad 的比较级是better、 worse。

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教学反思
本课的教学重点是句型 somebody is better than someone.    or somebody is worse than someone.的教学和运用。
本课所安排的教学语境是：了解一些音乐的基本知识。
教学难点是如何将教学重点、语用背景联系学生的实际情况来完成教学。而据我课前了解，班里并没有学生会弹乐器，所以我在设计教学时并没有将课文中所涉及到的乐器带入课堂，而是将它设计成音乐欣赏课。
首先：我运用情境教学法，设计情境：引出学生们喜欢的小叮当，让小叮当带他们去听音乐，从现在最流行、学生在生活中最熟悉的流行歌曲入手，将他们对流行音乐的兴趣迁移到对音乐知识的兴趣中来，很好的完成课文中所涉及到的知识点的教学：如pop music, Chinese music 以及can play the erhu,can play the zither.等
歌曲欣赏结束后，再带他们去看乐器演奏会。在看的过程中让学生们说说自己的想法，评评：who is better? Who is worse?充分调动他们的参与意识。在听听看看评评的过程中教学句型，运用句型。达到完成教学重点的目的。
其次充分运用游戏和比赛。作为一堂外语教学课如何将语言知识巩固并运用起来，这是语用的重要环节。这一部分我是这样处理的：首先我让学生再次描述演奏 会的情况----实际上是为了让学生熟悉课文达到巩固教学的目的，而分小组描述比赛，既是为了继续调动学生学习的兴趣又是为了运用刚学过的句型而设计的。这样，让学生在不知不觉中运用了语言知识，达到学语言用语言的教学目的。
为了进一步运用语言巩固所学知识 在英语课中游戏和活动是最好的方法。所以我设计了两个小游戏：请学生上来击鼓和演唱歌。目的是让学生将英语表达与个人特长相结合，教学生将学过的知识运用于生活实际中，歌曲的演唱也是为了引出后面的歌曲教学，加强他们对英语歌曲的兴趣。
现在回顾这节课我想我还是很好的按照我的教学设计来完成了这节课的教学，遵循将学得与习得相结合的教育理念，采用直接教学法，情境教学法展开教学，达到预计的教学目的。 课件的设计虽然简单但是起到了很好的辅助效果 ，表扬和激励的运用帮助我很好的调动了学生的学习兴趣。而回顾这堂课的教学氛围，学生参与意识较强，回答积极，与教师配合很好，达到了培养学生学习英语兴趣的目的。
当然我想因为电脑的运用，所以在板书上我设计得较简单。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Greetings and warmer.	Free talking. Sing an english song.		用英语与老师交流并开心的唱学会的英文歌曲。	从上课开始，尽可能的创设英语情境，让学生进入学习英语，使用英语的状态。
Presentation	1.引出卡通叮当猫，创设情境，让它带同学们去参加音乐会。 教学单词：pop music, Chinese music以及erhu, zither, guiter, drums. 教学句子： I can play the -----.(这一环节采用小组开火车的形式进行语音教学。)进而引出：They can play the---句子的教学。 讨论并回答：what music do you like? 让学生用学过的句子：I   like---来回答。 2.继续情境教学，带领同学们去看乐器演奏会。 让学生一看一边听，然后说说自己的想法：who is better? Who is worse?在第一个场景教学：better, than.在第二个场景教学：worse. 第三，第四个场景让学生自己运用句型来说话。		学生将会兴趣盎然的跟随叮当猫去参加音乐会，被它吸引，便在不知不觉中接受新词汇和新句型的教学。	情境式的学习方法能很好地为学生创设学习氛围，将枯燥机械学习转化为主动学习，并充分发挥学生的无意意识，这种学习方法很适合小学生的年龄特点。
Practice and Production	1、全班跟读一次课文，熟悉课文。 2、游戏：第一轮play the drums.男队女队各请一名同学上来击鼓，看谁打得好。其它的同学做小评委，比赛结束后请你来评： who is better? Who is worse. 3、请一个男同学，一个女同学唱歌，让同学们来说说：who is better?who is worse?进一步运用所学到的语言。		学生将会主动参与到活动中，并在活动中完成使用英语来表达的过程。	在欣赏了美妙的音乐之后，相信学生一定会被音乐所感染，一定也会有一种想自己去敲打乐器的冲动。这一环节的设计，就是迎合了学生此时的心理特点，让学生动起来，并能主动的将所学知识用起来。
Cooler	全班学唱歌曲《I am a music man.》跟老师来做动作。小结，结束本次教学。		学生将会在老师的带领下享受音乐，学习英语歌曲。	歌曲与动作的结合将课堂带入学习高潮，让学生对英语课堂产生美好记忆，为下次课教学设下伏笔。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Lingling is better than Daming. pop music:guitar Chinese music: erhu zither drums good—better bad -----worse …is better than … …is worse than …