苏教版《品德与社会》五年级上我是谁—我是自己的主人优秀教案及教学反思

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课题
江苏教育出版社《品德与社会》五年级（上）我是谁—我是自己的主人



作者及工作单位


  

全桂萍  广西桂林市灵川县城关第二小学

教材分析

本单元题目是《我是谁》，其教材分为三个课时:第一课时是我更了解自己了，第二课时是我是自己的主人，第三课时是我心中的那颗“星”。我所选取的教学内容《我是自己的主人》，其相关的课程标准是“通过儿童与教材的对话，能够发展儿童自主、自律、自强等品质，在他们自我意识的发展中投入更多的光明思想，让他们身上充满阳光。”其内容分为：“我是我自己，我能管住我自己，我会自己拿主意。”通过学生自己收集中外名人善于发现问题，独立思考的小故事，在课堂上学故事，交流谈体会来明白善于独立思考的好处。再用学生身边的小事例启发学生理解独立思考的真正含义。同时，通过小故事《人云亦云》告诉学生人云亦云是缺乏独立思考的表现，让学生明白要坚持自己正确的意见，不能人云亦云。



学情分析

在现在社会中成长起来的孩子，由于从小受到家长的精心照料，全心呵护，很少体会到社会的艰辛。有些家长只让孩子专心读书，其他的事全部包办，这样孩子一点苦也没吃，将来在人生的道路上一旦遇到大风大浪，他们就很难适应。俗话说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”只有从生活点滴小事做起，不断磨练自己的意志，经得住困难的考验，才能锤炼出百折不挠的精神，孩子才具有较强的应变能力和心里承受能力。我们根据学生的特点，通过故事、身边的小事引导学生独立思考，给孩子正确的指导，引导他们健康快乐地成长。



教学目标

⒈知识与技能目标：了解自己的学习态度，培养良好的学习习惯。了解培养坚强意志对学习、生活的影响。懂得应该锻炼自我控制的能力，培养较强的意志力。懂得在必要时学会自己拿主意，做一个有主见的人。

⒉过程与方法目标：通过故事激发、情境感受、材料剖析、谈身边的小事等活动，让学生树立敢于向困难挑战的信心；在生活中遇到必要的时候自己拿主意，做决定，学做一个有主见的人。在拿主意，做决定时认真考虑行为的后果，听取他人正确的意见，树立正确的人生观，价值观。

⒊情感与态度、价值观目标：初步学会从身边的点滴小事做起，培养坚强的意志；在生活中学会智慧勇敢地行使拒绝权，树立正确的人生观。



教学重点和难点

教学重点：培养学生学会从身边的点滴小事做起，培养坚强的意志；学会在必要时学会自己拿主意，做一个有主见的人。

教学难点：培养学生懂得应该锻炼自我控制的能力，培养较强的意志力；在生活中学会智慧勇敢地行使拒绝权，树立正确的人生观。

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教学反思

本节课的教学开始，用讲故事的形式吸引了学生的注意力，让他们通过故事激发情感，领悟道理。爱因斯坦是伟大的科学家，他与小女孩的故事容易拉近学生和伟人之间的距离，让学生以他为榜样，以此掌握获得成功的诀窍，激励自己不断取得进步，并产生学习的欲望。

然后，通过学生把搜集来的名人故事讲给同学听，本环节学生汇报交流自己所得，谈体会明白了独立思考的好处及重要。《敢于“大师”对话》更是将活生生的事例呈现在学生的面前，让学生在交流讨论中明白追求真理并不受年龄限制，只要你勤于思考，正确支配自己的思想，你也能做得很棒！在总结独立思考的含义时，如果让学生来说一说独立思考是什么意思，因为太抽象，学生肯定回答得不全面，概括地不是很具体。班级讨论会让学生吸收了各个方面的信息，大家畅所欲言提出不同的看法并进行归纳，加深了学生的认识。

其次，“在你的身边还有没有独立思考的人，能讲一讲他（她）的故事吗？”这一相互采访的环节，教育学生要欣赏别人的优点和长处。通过小采访，大家从榜样的身上更是巩固了认识，加深了对独立思考的理解。

第四，教学通过《人云亦云》的这个故事让学生在笑过之后再回过头来细细品味，告诉别人你就是你自己，一旦你“东施效颦”的话将给世人多了一份笑料。笑过之后，再反思一下自己的行为，该怎么做？通过小组先议一议，大家出谋划策，摒弃不良习惯，明白正确做法。加深学生对本课内容的进一步理解：“我是我自己的主人”就是要会独立思考，做一个有主见的人。

一节课下来，在愉快教育之中，达成品德与社会课的目标，让学生健康快乐的生活。学生的语言是朴实的，情感是真实的，获得的体验是快乐、幸福的。相信他们在今后的生活中定会注重自己的行动，遇事会独立思考，做一个有主见的人。但我知道要完成从“知”到“行”还需一个长期的过程。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、故事导入激发兴趣	⒈出示故事内容，设问质疑：故事主要讲了什么？你从故事中的明白了什么？ ⒉引出课题：我是自己的主人——我是我自己		学生聆听故事，读题。	积极创建兴趣环境和情感激发氛围，引出课题。
二、主题探究 感受独立思考的意义	⒈课前老师布置大家收集有关中外名人善于发现问题，独立思考的小故事。请大家先在小组内交流一下，然后每小组推荐一名代表进行汇报。 ⑴小组交流； ⑵小组代表汇报，师适时做概括性表述。 ⑶从各小组的汇报内容上，你发现了什么？（独立思考让他们有所启迪，产生了探究的欲望……） ⒉师：同学们，这些伟大的科学家们认真观察，独立思考，取得了丰硕的成就。那么独立思考是不是这些伟人的专项，和我们小学生没有关系呢？ （生异口同声：不是） ⒊师：对，别看我们人小，可我们也有一双善于观察的眼睛，一双勤劳的手，一颗产生奇思妙想的脑袋。这不,有一位叫汤姆的小哥哥，就从自己感兴趣的事物中学会了独立思考，并发现了一个大问题。想不想知道这是怎么一回事?一起来听录音故事《敢与“大师”对话》。 ⑴学生思考：汤姆发现了什么？结果怎样？ ⑵讨论：你觉得小学生能向久负盛名的专家质疑吗？ ⑶你佩服汤姆吗？为什么？ （他善于独立思考,敢于向权威挑战，积极开动脑筋以自己的能力解决心中的疑问……） ⑷请你用语言来赞一赞这位小哥哥！ ⑸小结：		学生小组交流小故事、聆听、思考、汇报。 （一）认真聆听、思考。 （二）思考并汇报 独立思考让他们有所启迪，产生了探究的欲望 （三）听录音故事《敢与“大师”对话》。谈感想	通过小组交流、听录音故事，有针对性地引导学生善于独立思考，积极积极开动脑筋以自己的能力解决心中的疑问。
三、探究 独立思考的含义	⒈确立讨论主题 师：看来独立思考是我们取得成功的一个重要法宝。那么，什么是独立思考呢？这不，在魏新的班级里就围绕这个话题同学们展开了议论。我们来听一听他们的看法。（播放录像：什么是独立思考？） ⒉师：你同意他们的说法吗？为什么？ ⑴学生分组讨论、交流； ⑵汇报： （我欣赏吴越的观点，权威并不代表永恒的真理，发现问题，我们一定要坚持自己正确的意见。我不赞同王声的观点，请教别人，让其为自己指一条方向，还可以通过独立思考解决问题，相反不懂装懂，不是独立思考……） ⑶小结：独立思考就是不迷信权威，在别人的指导下进行“再思考”，用自己的智慧解决难题。 ⒊结合生活，进一步理解独立思考的真正含义。 ⑴师：同学们，在我们班级里你认为谁最善于独立思考，请你以小记者的身份现场采访，他是如何独立思考的？ （学生推荐人选，小记者进行采访。） ⑵采访提纲：能举一个具体事例说明你是怎样独立思考的吗？你认为独立思考有什么好处？ ⑶采访小结：独立思考让他们脑中涌出了许多稀奇古怪的想法，激发了他们的学习兴趣，积极向上的生活态度。 ⑷在你的身边还有没有独立思考的人，能讲一讲他（她）的故事吗？ 提示：我是我自己。我的思想我支配，我的命运我主宰。相信自己，加油！ （学生齐读）		讨论辨析，明白“独立思考”含义	教育学生要欣赏别人的优点和长处，通过小采访，大家从榜样的身上更是巩固了认识，加深了对独立思考的理解。
四、独立思考，告别“盲目从众”影响	独立思考让我们获得了许多收获，它是我们取得成功的一个重要法宝。平时我们要汲取善于“独立思考”的同学的优点，我们该怎样去做呢？ ⒈播放课件：人云亦云 ⒉这则故事给你什么启示？你该怎样去做？ ⒊学生小组制定行动计划，并讨论计划的可行性为自己导行。		这个故事让人在笑过之后再回过头来细细品味，告诉别人你就是你自己，一旦你“东施效颦”的话将给世人多了一份笑料。笑过之后，再反思一下自己的行为，该怎么做？小组议一议。	通过小故事《人云亦云》告诉学生人云亦云是缺乏独立思考的表现，让学生明白要坚持自己正确的意见，不能人云亦云。
五、“独立思考”伴我行	⒈课件出示“脑袋的话”。 ⒉提出希望 同学们，我就是我自己，我要正确支配自己的行动，让“大脑”动起来，遇到问题独立思考，让自己的人生越来越精彩！ ⒊教育学生在生活中遇到必要的时候自己拿主意，做决定，学做一个有主见的人。在拿主意，做决定时认真考虑行为的后果，听取他人正确的意见，树立正确的人生观，价值观。		独立思考让他们有所启迪，产生了探究的欲望	让学生发自内心接受，深刻反省自己的生活和行为。
六、明理导航	⒈学生小结。 ⒉把今天的收获回家讲给家人听。 ⒊看录像，师小结。		拍摄发生在周边的从众或不从众事件，让学生关注生活的世界，透过生活现象来看本质。	让学生从身边的点滴小事做起，培养坚强的意志；在生活中学会智慧勇敢地行使拒绝权，树立正确的人生观。
总结点题	播放音乐 老师寄语，明示课题		学生聆听、感悟	水到渠成，收拢主题
板书设计
我是我自己的主人 独立思考 做一个有主见的人
学生学习活动评价设计
在《我是我自己的主人》这节课中，我主要通过“听故事，激发兴趣——设情境，感受独立思考——用脑思考，指导行为——做一个有主见的人”这几个环节的教学，达到明理导行的目的。我以多种评价贯穿于教学活动的始终。在活动中评价，在评价中学习。⑴从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，在学生进行活动的过程中对学生进行即兴评价。建立自评、互评、小组评价的动态管理。⑵强调以鼓励为主的过程性评价，施行赏识教育。不用统一的尺度去评价学生，用发展的眼光看待每一个孩子，让他们在教师的正确引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理。使每个学生都有机会成功。⑶重视学生发展性评价。结合创设的情境，通过小故事《人云亦云》告诉学生人云亦云是缺乏独立思考的表现，让学生明白要坚持自己正确的意见，不能人云亦云。激起学生学习的欲望，让学生主动地表现自己，形成教学高潮。接着联系实际，让学生对自己或同学平时的言行进行评价。“我是我自己的主人”就是要会独立思考，做一个有主见的人。