五年级英语 Module 4 unit 1 第一课时What’s she/he doing？教案及教学反思

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教学目标:
知识目标
1.       学生能听懂.会说单词drinking, eating, talking, playing.
2.       学生听懂并且会在实际情景灵活运用句型What’s she/he doing? ,She/He is…
能力目标
1.       培养学生听说读的基本能力.
2.       培养学生运用英语的语言能力,发散思维能力和知识迁移能力.
情感目标
1.       激发学生的学习兴趣,帮助他们养成良好的学习习惯。
2.       培养学生的合作精神和竞争意识，
教学重点
1.       能听、认、读单词drinking, eating, talking, playing.
2.       能用句型“what’s she/he doing ?”询问他人正在做什么，并能用“she/he is…”回答他人正在做的事情。
教学难点
单词drinking的发音
教具准备：课件、单词卡片、相关图片、录音机、录音带。
教学过程：
Step1. 热身运动
T: Boys and girls, let’s do an activity, ok?
Ss: Ok.
T: Now, I say you do.
教师发指令,学生根据指令做动作:listen to music, read a book, write a letter, play football, talk to you ,do homework.
T: Now, please look at me.(放录音听音乐)
Ss: You are listening to music.
T: Yes, I’m listening to music. Do you like listening to music?
Ss: Yes.
T: let’s sing song“I’m listening to music.”
师生齐唱歌曲。
Step 2. 呈现单词
T: Boys and girls, now please look at me ,(师做看书的动作)What am I doing?
Ss: You are reading.
老师依次做动作，学生猜答，复习单词reading, listening ,writing, playing, watching.
T:（做喝水动作）What am I doing?
Ss:喝水.
T: Yes, I’m drinking.(出示单词卡片)Please look at the picture, read after me :drinking.
学生分组读,分男女生读,开火车读,指名读.
同法教单词eating, playing ,talking.
Step3. 操练巩固单词
T: Now, let’s play a game ,ok?
Ss: Ok.
T: Ok, I say you do.
老师发指令，学生依次做动作：drinking, eating ,talking, playing.
T发出drinking的指令后)What are you doing ?
Ss: Drinking.（边做动作边回答）
同法操练单词eating ,talking, playing.
Step4.呈现句型
1． 逐一出示drinking ,eating, talking, playing的图片并提问。
T: （出示drinking的图片）What’s he doing?
Ss: He’s drinking.
T: Yes ,drinking,(把卡片有单词的一面面向学生)He’s drinking.（板书句型并贴图片，领读句子。）
T: （出示的图片）What’s she doing?
Ss: She’s eating.
T: Yes, eating. (把卡片有单词的一面面向学生) She’s eating. （板书句型并贴图片，领读句子。）
同样方法呈现学习句型She’s talking, He’s playing.
2.Chant
T:现在我把刚才的问题和答案整理成一段chant，我们一起读一读。（多媒体展示chant）
Doing , doing ,what’s he doing?
Drinking ,drinking, he’s 喝水图

Doing , doing ,what’s she doing?
Eating, eating, she’s 吃饭图

Doing , doing ,what’s she doing?
Talking, talking, she’s 谈话图

Doing , doing ,what’s he doing?
Playing, playing ,he’s 玩小火车图
老师领读，集体读，师问生答，男女生互相问答。
Step5.操练巩固句型
T:现在老师要考一考大家是不是学会了用英语表达他人正在做的事情,四个人一组,一人看卡片做动作,一人问:What’s she/he doing? 其余两人根据图片回答She’s/He’s…(singing, drawing, reading, writing)
1.       教师与几名学生示范。
2.       小组操练。
3.       请几个小组表演。
Step6.巩固拓展
T：老师这里还有一些图片，你们能把图片上的人正在做的事情用英语表达出来吗？
课件出示图片，领读相关的动作单词，再把学生分成两大组,一组提问:What’s she/he doing?另一组根据画面回答:She’s/he’s…操练一遍后交换角色.
T:大明把自己一天的学习,生活安排画成图画,你们能不能把他的安排用英语说出来?让我们来试一试吧.
出示课件,师生看图进行问答练习.
                     起床图(7:00)
In the morning
                     上学图(8:00)
T: What’s he doing at 7:00 in the morning?
Ss: He’s getting up.
T: What’s he doing at 8:00 in the morning?
Ss: He’s going to school.

                    踢足球图（3：00）
In the afternoon
                    回家图（4：00）
T: What’s he doing at 3:00 in the afternoon?
Ss: He’s playing football.
T: What’s he doing at 4:00 in the afternoon?
Ss: He’s going home。
                    做作业图（7：00）
In the evening
                    睡觉图（9：30）
T: What’s he doing at 7:00 in the evening?
Ss: He’s doing his homework.
T: What’s he doing at 9:30 in the evening?
Ss: He’s going to bed.


板书设计

         What’s she/he doing?
                    drinking喝水图
                    eating吃饭图
         She’s/He’s
                    talking谈话图
                    playing玩小火车图

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教学反思】：
这节课的主题是What is she/he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习四个新动作。同时在已掌握What are you doing?句型基础上，学习What is he/she doing? 句型。
首先，用What are you doing? 句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次，让学生看图片，引入What is she/he doing? 句型。运用前三个单元出现的句型，较自然地引出四个新动作。教师板书四个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生实际生活的图片，以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
1．教学观点：
学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，捕捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
2．设计思路：
1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。
2．）借助图片，以录像形式出现，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化等。
3．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3.教学活动有待探讨之处：
1）. 本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。教案中设计“Do an action.”这一活动，教学后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
总之，这堂课的教学,我觉得还有一些有待改进的地方。我希望在今后的教学中我能找出具体解决方案，不断反思和改进！