人教版 八年级语文下册一单元第一课《藤野先生》教学设计和反思

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教材分析
《藤野先生 》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。教学目标和重点、难点的的确立　《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
　　新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。
　　根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
　　知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情
　　过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
　　情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
　　《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。教学中始终要突出以学生为本位的思想。根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：
　　教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情
学情分析
学生学习本课理解有一定的难度，应引导。
                     
教学目标
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
　　知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情
　　过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
　　情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
　　《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。教学中始终要突出以学生为本位的思想。根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：
　　教学重点是：根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：
　　教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情
　　2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法
　　教学难点是：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程
  
教学重点和难点
教学重点是：根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：
　　教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情
　　2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法
　　教学难点是：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程

  
教学过程
                     第一课时
一. 导入
1. 让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
2. 复习有关《朝花夕拾》的知识。
二、初读课文，疏通阅读障碍
1．学生迅速默读课文，标记出自己把握不准确的字词。
2．教师引导学生解决部分字词的读音和意义。
3．划分文章的段落层次，理清文章的写作思路。
4．思考讨论：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?
三、研究藤野先生的人物形象
1．学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。
2．请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。
藤野先生是一个  ________    人
3．思考：作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质。这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。如果前一环节(即填空)解决得比较好，则此处只要稍做归纳即可。添改讲义        工作认真负责; 纠正解剖图      对学生严格要求 ;关心解剖实习    热情诚恳 ;了解女人裹脚    求实精神
4．学生再次速读课文，思考：“我”对藤野先生怀有一种什么感情?请引用课文内容简要回答。
5．学习小结。
四、布置作业：熟读课文，完成课后练习一

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板书设计
藤野先生
                                      添改讲义            工作认真负责
与藤野先生的交往      纠正解剖图         对学生严格要求 ;
                                      关心解剖实习     热情诚恳 ;
（爱国主义的情感） 了解女人裹脚    求实精神   没有民族偏见     
学生学习活动评价设计
  
学生互动效果好
教学反思
总体来说，本课的设计及实践是成功的。笔者教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大,主题较深，情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，故笔者反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时（以往多４课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。
         其次，笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。
          这二点设计是在研读课文，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成的。如此，抓住了文章的重点（典型事件）、理清了全文的脉络，才实现了长文短教；巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点忽视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅及深，深入浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精髓，且关于文章的线索之全是学生自发的。