小学五年级英语第五册Module 7 Unite3教学设计和反思

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课题 小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module 7 Unite3
作者及工作单位 广西南宁市江南区东南小学     谭理勋
教材分析
小学五年级实验教科书（外语教学与研究出版社）第五册Module 7 Unite3内容。
本单元以韵律诗形式呈现，通过四幅图的描素性语言，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情——照镜子学说话（灵活运用句式I could ……myself. She/He could see herself/himself）。
学情分析
1、本班学生对于表示我自己,你自己,他自己,我们自己,你们自己,他们自己等的词比较困惑，特别对于变化更是无从下手。这类词语叫做反身代词。反身代词第一, 二人称构成是由形容词性物主代词加 "-self " (复数加 -selves )构成。第三人称反身代词是由人称代词宾格形式加 - self (复数加 - selves ) 构成。如图所示，他们一直很困惑。通过这一次的系统联系应该可以加深印象。
  第一人称 第二人称 第三人称 第三人称 第三人称
单数 myself yourself himself herself itself
复数 ourselves yourselves themselves themselves themselves

2、很多学生不明白反身代词具有强调作用。
3、部分学生不能明白为什么could后面的词语需要使用动词原形。
                     
教学目标
1知识与能力目标：
⑴学会用英语表达She/He /I could see herself/himself/myself.培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。⑵能正确朗读这首小诗。
2过程与方法目标：
⑴在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受，“立体化”渗透；引导学生感悟、理解、表达。
3情感、态度与价值观目标：
（1）培养学生学会用英语反身代词起到自我表达，让学生体会到合作交流的乐趣；
（2）培养学生积极学习的态度；
（3）认识到英语的交流作用。
教学重点和难点
1、表达能力的词语could后面的动词一律使用原型；
2、每个人称与之对应的反身代词之间的联系，单复数的对应变化。
教学过程

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教学反思
这节课的整体思路清晰，精彩之处在于以真实语境设计问题情景，让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。在最开始设计上课环节的时候，我总担心学生一下子学那么多知识内容会比较困难，但是抱着试一试的想法，我还是坚持了上课内容不减少的做法。因为我认为一下子教完所有的反身代词对于学生来说，确实比较困难，可是我们只要掌握了反身代词的用法，反身代词的构成，难度就会减少了。通过切入情景的教学，学生的兴趣很大，大家对于上课内容很感兴趣。到了比赛环节，学生的积极性很高，充分发挥了团队精神，达到了提高班级凝聚力的作用。评价机制在比赛过程中运用得当，真正起到了激励作用。最大的成功之处当属使用了镜子作为道具，让课堂一直欢声笑语中学会了几个反身代词的用法，以及对应的变化。不足之处，学生当中还有一些不是很明白反身代词的用法，或者就算用了也不明白具有什么作用。我想应该抽出时间，让他们明白反身代词起到最主要的作用就是强调作用。要是重新上这节课，我会引导他们思考用了反身代词和不用反身代词之间区别所在，，他们就会明白反身代词强调的是自己或者某个人，某群人的事情，而不是泛泛而指的其他人员。在上课的过程中，课堂组织稍显乱，一些学生忙着表演，另外的学生则忙着指出，提问到一些学生的时候，他们总担心自己的回答出错了，不敢独自回答问题，最喜欢一窝蜂回答问题，感觉那样做的要是错了，就是大伙儿都错，却不是一个人的错。我今后应该多鼓励学生独立回答，只有让他们独立回答，才能让他们锻炼着把自己的思路想清楚，把语言表达清楚。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Ⅰ. Organization: 组织教学，热身活动 Ⅱ.Revision and Starting: (情趣导入，启动新课) Ⅲ.Presation Activities活动尝试，师生探索) Ⅳ.Practice and Consolidation巩固活动)	1、T: Greeting each other.                Let's say the poem with actions, OK? 2、 T: I do the actions, you speak English ,OK? Go.教师出示一面大镜子，通过自我照镜子，配合夸张动作、表情、手势引导学生快速说出I could see myself。 3、T: Show students the actions themselves and learn to say.依次找男生和女生到前面边照镜子引导学生学说He/ She could see himself/herself. 4、T: Now I’ve got a magic mirror, Can you guess how he/she would look like here in the mirror? Now let look at the picture,OK? 教师分别出示四幅图片配合夸张动作、表情、手势引导学生说出I could see myself/It was not very nice. 5、T: Show students the actions and grasp the means of each sentence. 6、T ay attention to the stress and sounds of the words. And he looked twice. I gave myself a smile. You look at yourself and run a mile. 7、T:教师组织全班交流，师生答疑，板书以上内容。 Activities1: T: Now open your books and say the poems with actions. Activities2: T: Let's have a match and let's see which group is the winner, OK? Ready? Go! Look at the picture and say the poems with actions group by group. T: Let’s say which group is the better. 引导学生进行小组活动，教师评价。		1、Ss: say the poem with actions, Ss: Do the actions and learn to say.学生边做动作边学说。I could see myself。 2、几名男生和女生依次到前面边照镜子，其余学生学说He/ She could see himself/herself. 全体学生聚精会神的看着教师出示画片，每位同学脸上呈现出赞叹的表情。 3、:Activitis:1学生每幅图片配合夸张动作、表情、手势进行描素I could see myself/It was not very nice. 4、Ss: Do the actions and grasp the means of each sentence. Then learn to say. Ss isting to the recorder.（完整的听音感知全篇韵律诗语音、语调和语感。） 5、Activities: Ss: Now open your books and say the poems with actions. Ss: Look at the picture and .say the poems with actions group by group. 学生进行小组竞赛活动.	通过韵律诗热身运动，吸引学生有意注意力，创设轻松愉悦的学习氛围。 全体学生注意力集中，以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”，在语言的运用中强化语感。实现玩中学，趣中练。 教师设计真实语言环境，激励每位学生积极参与，对全体学生充满信任，调动每个学生强烈的求知欲望。 创设问题情景，展开探究活动。本课以照镜子为主线，以功能型句式为提示语。形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。以练思为主，实现“全频道式”接受，“多功能”协调，“立体化”渗透。让学生通过感悟—概括—应用。） 发挥评价的激励机制，把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。给学生创造自主求知的机会.
板书设计
第一人称 第二人称 第三人称 第三人称 第三人称 单数 myself yourself himself herself itself 复数 ourselves yourselves themselves themselves themselves I could see myself. You could see yourself. He could see himself. It could see itself. They could see themselves.   We could see ourselves. You could see yourselves.