人教版九年级化学下册九单元 课题1 溶液的形成优秀教案及教学反思

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教材分析

1.          本单元是初中化学相对独立的知识，也是教学的重点内容。而本课题关于溶液的一些初步知识又是本单元的基础，同时学习溶液的知识，掌握溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途具有重要意义。

2.          本课题要求建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。通过认识溶液的特征为下一步酸碱盐的学习做好准备。

学情分析

学生对于“溶液”并不陌生，学生能从宏观上认识溶液的特征，能举出身边常见和以前学过的溶液，如糖水、盐水、可乐、硫酸铜溶液等。但是对于溶液形成的微观认识还是难以理解。
本课题从定性的角度初步认识溶液，授课时要密切联系生活和生产实际，提高学生的学习兴趣，以激发学生的求知欲望。
加强和组织学生全面参与实验与探究活动，引导学生学习和运用科学方法，培养学生进行抽象思维的能力。
                    

教学目标

1.知识与技能：

（1）知道溶液、溶质、溶剂的基本概念及关系；

（2）知道溶液的特征及溶液的组成；

（3）了解溶液的重要用途；

（4）培养学生的实验操作技能。

2.过程与方法：

    体验科学的探究方法，培养学生观察问题、分析问题的能力及归纳方法。

3.情感、态度与价值观:

    通过合作与交流，培养学生与人合作的精神，在交流中共同提高。



教学重点和难点

教学重点： 溶液、溶质、溶剂的概念及判断。

    难点：从微观角度理解溶解过程。



教学过程

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教学反思

      本节课是以学生身边熟悉的溶液开始着手，充分利用学生已有的知识和基础，通过从宏观现象的领悟到微观分析的提升，认识溶液的本质特征，从而建立起完善溶液的知识体系，并弄清溶液、溶质、溶剂三者关系。在教学中，注重概念的理解，挖掘概念的关键词，真真正正解决学生学习存在的一些疑惑问题。如空气是溶液吗？均一、稳定的液体一定是溶液吗？溶液一定是无色吗？一种溶液只能有一种溶质吗？等等。通过课堂有效性的科学探究实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、思考能力和合作能力，使学生感受到化学的应用价值，也使学生对物质运动的永恒性等辩证唯物主义观点和学生抽象思维的能力得到很好的体现。

         

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
创设情境，导入新课 提出问题，激 发思维 学生实验探究 集体活动 学生讨论回答 学生个人回答 集体活动 学生轻松游戏活动 提出问题 小组合作活动 自主阅读课本 学习汇报	【实物展示】：瓶装啤酒、可 乐、雪碧、汽水、牛奶、水等 等    【提问】 大家能说出这些物品的共性吗？ 【导入】 上述液体都跟我们的生活密切相 关，我们人类的活动离不开液体，今天老师将和大家共同去领略神秘的液体世界。 【板书】  溶液的形成 【探究活动一 】 利用准备好的药品，请大家配制 一杯糖水和一杯盐水。记录实验 并填表。 糖水的配制 盐水的配制 实验现象 组成成分 是纯净物或混合物 是否稳定 是否均一 【讲解】 同学们，刚才你们所配制的糖水 和盐水，就是两种不同的溶液。 那么什么是溶液呢？你们能不能 用自己的话来给溶液下一个定义 呢？ 【学生朗读】 溶液的定义 【板书】 一、溶液 1.     定义 【设问】 我们知道了溶液的定义，那么溶 液定义中的关键词是什么呢？ 【投影】 特征：均一性、稳定性、混合物 【板书】 2.特征:均一性、稳定 性、混合物 【知识回顾】 老师给你们展示的物品中，那些 是溶液，那些不是溶液？为什么? 【提问】 刚才你们配制的糖水是由蔗糖和 水两种成分组成的，其中那种物 质被溶解？ 【学生朗读】 溶质、溶剂的定义 【板书】 二、溶液的组成 1.     溶液的组成：溶质和溶剂 【游戏】 小鸟归巢：通过游戏的形式进行溶质和溶剂的识别 【设问】 我们已经知道溶液是溶质和溶剂组成，那么应该怎样来命名溶液呢？ 【板书】 2.溶液的命名 【设问】 （1）溶液一定无色的吗？ （2）水是唯一的溶剂吗？ （3）溶质只能是固体吗？ 【活动探究二】 请同学们利用课本实验或利用生活常识或老师展示的实物来找出上述问题的答案 【投影】结论： （1）    水是通常的溶剂，汽油，酒精等物质也可以做溶剂。 （2）       液体、气体也可以作为溶质。 （3）       同一溶剂中溶质可以是一种也可以是多种。 【板书】    3.注意事项：溶质、溶剂的确定 【设问】 我们为什么要配制溶液？溶液有什么重要用途呢？ 【投影】 认真观察溶液的有关照片，谈谈溶液的用途 【板书】    三. 溶液的用途 【学习交流】 这节课你学会了什么？你还有什么疑问吗？ 【课堂练习】 （略） 【课外作业】 （略）		回答：都是液体 倾听，思考，产生探求欲望 学生实验。注意观察并记录实验现象 学生自己归纳出溶液的定义 学生朗读溶液的定义 回答：均一性、稳定性、混合物等。 学生分析对比，讨论，学生争相回答。 学生分析回答 学生朗读 奋，好奇，积极主动上台参与 注意观察实验现象并将记录下来，思考学案中的问题 学生讨论并回答 由学生通过交流，进行总结 独立完成作业	猎取学生好奇心，以激发学生学习的积极性。 紧扣师生活动，提出问题，激发学生的求知欲望。 给学生创造动手的机会，不仅激发了旺盛的求知欲望，而且培养学生分析归纳能力 学生通过对概念的分析对比，培养分析问题的能力 及时巩固所学知识，加深对概念的理解。 通过活动激起学生继续学习的求知欲望 给学生创造动手的机会，激发求知欲望 培养学生独立思考能力和自学能力 使学生学会总结、反思 学以致用，促进能力的提升
板书设计
溶液的形成 一、溶液 1、定义： 2、特征：均一性、稳定性、混合物 二、溶液的组成 1、溶液的组成：溶质和溶剂 2、溶液的命名、注意事项 三、溶液的用途
学生学习活动评价设计
1.     自主性评价：学生在课堂上主动参与教学活动，学习热情饱满，能主动地提出问题，发表自己的观点，通过自己的思考得出有关的结论。 2.     探究性评价：学生在课堂上主要通过自己的探究和实践活动进行学习，积极发现问题，大胆提出问题。 3.     合作性评价：学生与老师和同学共同合作，平等交流，善于倾听他们的意见及建议。 4.     效果性评价：学生能独立完成练习和作业。 5.     能力性评价：学生能用本节课所学知识解释生活中的有关溶液的例子，并解决一些常见的问题。