小学数学《时分的认识》教学反思课后随笔资料

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《时分的认识》课后反思
《时分的认识》是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“时分的认识”第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教学中注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。

在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。  

1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通过“你发现了什么？”激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。

2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。

3、让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。

4、注重了知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面认识钟表上的时间打下基础。

在本节课中也有一些不足：

1、在教学分针从12走到9时，学生都是从12开始，5个5个的数一直数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只注意到了学生会不会出现正确的结果，而忽视了对学生渗透用“5的乘法口诀”计算会更简单的方法。

还有课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热情。

2、由于本节课时间是35分钟，总是过于担心完不成教学任务，学生的动手操作多数是在教师的指令下进行的，如果在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。

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《时分的认识》教学反思
这节课 ，在时分关系的演示中，让学生观察感知，时针和分针同时开始走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，又如，练习8时55分时，有学生误读成9时55分，老师不急于下结论，在学生充分思考的基础上，组织学生议一议，辩一辩，再结合课件，课件上同时出现两个8时55分的钟面，第一个8时55分不动，第二个8时55分进行演示，让学生观察如何变成9时的，通过讨论交流、课件演示验证，学生得出正确的读时刻的方法，从讨论、演示的过程中可以反映出突破这个难点时，学生估计时刻的能力起着举足轻重的地位。数学课不仅要学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素。

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《时分的认识》教学反思
  今天是二年级组组内课例研讨活动时间，下午第一节课几位老师听了我讲的《时分的认识》一课。上完了这节课，我感慨颇多。课后，几位教师进行了评课，我也及时进行了反思。
    《时分的认识》是学生在一年级认识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解。教学时，我注意选取富有情趣的学习素材和多种形式的游戏，帮助学生更好地理解时间概念。
    教学伊始，我由天安门广场的升旗时间引入，然后为学生呈现一幅孩子们非常熟悉的画面：“亮亮的作息时间”， 以此来唤起学生看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间。继而让学生对每幅图进行充分的交流，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。展示了一个钟面，让学生通过观察，得出了“钟面上有12个数字、12个大格、60个小格、时针、分针和秒针，以及时刻等等”。通过老师的演示学生总结出了 “时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分”，初步建立了1时1分的观念。同时注意让学生联系实际生活，说出一小时有多长？在生活中寻找做哪些事情需要一小时。“1分钟有多长呢？”我引导学生来听1分钟的音乐，学生陶醉在音乐世界里，静静感受1分钟。通过一些实践活动，如：在一分钟内朗读，数数、画画，口算、竖式计算、写字、折纸等，让孩子们深切地感悟到1分钟的长短。从“听一分钟的音乐到1分钟能做什么的亲身体会，然后抛开老师的限制，随音乐自己跳一分钟的舞蹈”等教学环节，丰富了学生对1时、1分的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证了全班同学人人参与数学学习，个个成为学习主体，创造了良好的课堂环境，较好地突破了本节课的重难点。
    整节课的设计，我注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。课程标准中提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我做到了这一点。学生在活动中不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。
    当然，由于自己的教学经验不足，还存在许多问题，比如：教学重点、难点处（时针走一大格的时间是一时，分针走一小格的时间是一分）没有给学生充分的时间，让他们动手通过学具自己来探究，而是在老师的引导下直接总结出来的，感觉有些草率，没有让学生经历一个属于自己的新知探索的过程。
    总之，这种形式的教研活动对我来说是受益匪浅，无论是从自身教学方面，还是在培养学生能力方面，都较以前有了很大进步，我会在今后的教学中总结经验，使自己在教学上有更大的进步！

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《时分的认识》教学反思


钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程，更重要的是一个与伙伴分享的过程。这节课，我精心设计教学情景，充分调动学生的学习积极性。二年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有学习兴趣，学习也就成了负担。所以我让学生把自己喜欢的小闹钟带到课堂上来，对教学内容产生兴趣，看到自己手里漂亮的小闹钟，想到这节课要学的知识与漂亮的小闹钟有关系，学生立刻对这节课产生了浓厚的兴趣，这就有了上好课的前提条件。

在课堂上，我从一开始就让让学生动手拨时间，让学生动起来，不给他们走神儿的机会，低年级的学生动手操作很感兴趣，枯燥的讲解不受到他们的欢迎，所以让他们在动手操作的过程中学习知识，学生十分兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。

观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。这一点是我课前想到了的。

如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，我安排了几项时间活动，让学生听1分钟音乐，写1分钟生字，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。

在教学中，我也存在着一些不足。如提问不到位，总是不能一遍就把意思表达清楚，总是说了一遍再修改或补充，造成了不必要的重复，打乱了学生的思路。老师说的要精炼，多给时间让学生思考，把说的机会留给学生。

再有就是听完学生的发言以后对学生的鼓励不够，总是简单的给出评价，学生说的不正确时就不做评价，其实即使学生的答案与我的不一致也应该适当的鼓励，这样才不会挫伤他的积极性，只要积极举手了，就说明他在跟着老师的思路走，在动脑筋，这时不能吝惜自己的言语，我在这点做得还不够。
在课上，由于太紧张的关系，我还范了一个常识性的错误，在拨教具钟表的表针时，没有注意到应该按顺时针的方向拨，而是想朝哪个方向就朝哪个方向，误导了学生，这是不应该的。

教学是一门遗憾的艺术，有遗憾再所难免，但我会在今后的教学中努力是遗憾降到最少。                    

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《时分的认识》教学反思

“认识时分”是义务教育课程小学数学二年级的内容。

本课是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境人手，先呈现一幅学生熟悉的画面，唤起看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间，让学生体会认识时间的现实意义。接着教材分两个层次让学生认识时、分。先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时，分针走一小格是1分；再让学生拨钟面上的针，仔细观察时针转得慢、分针转得快，从而发现时、分之间的进率，知道1时＝60分。“想想做做”注重联系生活实践，通过让学生活动，亲身体验工分钟和1小时持续的时间，不仅使学生建立了1分钟和1小时的时间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系。

　　在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

　　1．学生在现实情境中体验数学与生活的联系。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发，不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还创设了学生喜爱的童话情境。如：课始以“龟兔赛跑”的故事导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生研究钟面上的“龟兔赛跑”来学习关于钟表的知识；再如通过数脉搏、做眼保健操、跳绳等活动，让学生体验1时与1分的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。

2．让学生通过观察、操作、探索来获取知识。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生拨一拨钟面，进而认识时间；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时＝60分。

　　3．让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、学生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在揭示“l时＝60分”时，教师先演示拨钟面，然后放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养，智慧得到了增长。

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《时分的认识》教学反思
钟表和时间是学生日常生活最熟悉的事物，学生已经有了一定的经验和经历，这节课是学生对已有的知识的一个再认识的过程。我精心设置教学情境，激发学生的学习兴趣，在师生互动中，发挥他们学习的主体性，促进学生富有个性的成长。整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主题，让学生仿佛身临一个动画的世界，愉快的学习。学生十分兴奋，积极与老师配合，课堂气氛很活跃，听讲质量也大大提高了。
   一个简单的龟兔赛跑故事，引出钟面让学生自主的参与到老师的活动中。观察钟面上的刻度，找到大格小格之间的关系，从而得出1时=60分的结论是这节课的重要内容，我在教学中利用课件，边讲边演示，让学生对钟面上大格和小格的关系有了直观的认识，数清楚钟面上大格和小格的个数后，再让学生观察时针和分针的运动，通过反复的观察让学生自己导出1时=60分。在教学过程中，学生对课件演示很感兴趣，看得很认真，这部分知识掌握的不错。

  如何让学生建立1分钟的时间观念在备课是费了我不少的心思，1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟的环节，让学生听1分钟音乐，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都起身参与了，有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。

   教学始终是一门遗憾的艺术，本节课我在教学中也存在着一些不足的方面：

1、对学生的评价较为单一，评价的语言较为枯燥，教学中还应对学生的发言及时给与准确鼓励的评价。评价的语言不具体，过于单调。在数学课堂教学中，除了教师对学生的评价外，应更加重视学生对自己学习活动的反思和自我评价。

2、由于本课知识点多的缘故，我在授课时，一个环节紧跟一个环节，有些赶的感觉，因此本来设计学生在找到时分的关系后，紧跟贴近学生生活的练习的习题了了过去了，没有起到真正的作用。教学难点认识几时几分落实的不够好。

3、不能抓住教学中的偶发事件而产生瞬间灵感，拓展本课知识。

   这节课，学生表现有很好，课堂上出现了好几处我备课时没想到的问题，后来我反思：孩子们的"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、最遗憾的是没有及时的纠正学生的习惯。教学生说完整的一句话，老师提出的问题，学生都能给出老师想要的答案，但是因为自己的意识不够，学生说话都是不完整的。

  我想压力也好，挑战也好，我始终认为反思是一节课的开始，而不是结束，因为只有不断的反思，不断的探索，才能在反思中进步，在反思中成长。

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《时分的认识》教学反思
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。我就从这节课的成功之举、不足之处、教学中的教育机智以及学生的亮点等方面来谈谈我的感想和反思。

在这节课中我精心设置教学情境，激发学生的学习兴趣，在师生互动中，发挥他们学习的主体性，促进学生富有个性的成长。整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主题，让学生仿佛身临一个动画的世界，愉快的学习。凭借学生已有的生活经验，在设计这节课时，主要突出了以下四个方面：

1、创设愉悦、有趣的、童话般的课堂教学情境，激发学生学习的动力。

爱玩、爱动是孩子们的天性，丰富的画面、动态的形象是吸引他们注意力的有效法宝。一年级的孩子自我约束能力差，如若引导不当，他们会产生厌倦情绪，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。所以，课前我一直在思索，怎样才能从上课开始就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？

教学伊始，我首先呈现一幅学生熟悉的画面，利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。

2、转变师生的角色，让学生成为课堂学习的主人

本节课中，我充分关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位。整节课，学生都是在教师创设的教学情景和问题情景中主动参与学习过程，主动开展一个又一个动手实践活动，经历观察、猜测、操作、验证、交流的过程，体验获取知识的快乐。我充分参与到学生的学习过程中，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，始终关注和欣赏学生，在知识关键处予以引导，在学生出现迷惑时引导反思，与学生共同分享学习的收获喜悦，从而让学生真正成为学习的主动参与者。

3、渗透德育思想

这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身蕴藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教育。这节课无时无处不设计到珍惜时间的教育。在教学中，我向学生发出邀请，想让他们来体会“1分钟有多长”和1分钟内你能做哪些有意义的事情等等。学生都深切的体会到了一分钟时间虽然很短，但是却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。学生是教师教学中巨大的财富，由于他们呈现出不同的生活背景与智力特点，决定了要有与之相适应的教学方法，让不同的学生都有不同的发展。对学生在学习过程中所表现出来的差异性，我要用心聆听、用心体会、用心反思，真正成为学生的组织者、引导者、合作者。我想压力也好，挑战也好，我始终认为反思是一节课的开始，而不是结束，因为只有不断的反思，不断的探索，才能在反思中进步，在反思中成长。希望各位老师能给我多提宝贵意见，并点拨、指导我今后教学的方向，让我更好地服务学生，服务教育。

四、教学中在的不足：

教学始终是一门遗憾的艺术，本节课，我在教学中也存在着一些弊病：

1、对学生的评价较为单一，评价的语言较为枯燥，教学中还应对学生的发言及时给与准确鼓励的评价。评价的语言不具体，过于单调。在数学课堂教学中，除了教师对学生的评价外，应更加重视学生对自己学习活动的反思和自我评价。

2、由于本课知识点多的缘故，我在授课时，一个环节紧跟一个环节，非常紧凑，有些赶的感觉，教学难点认识几时几分落实的不够好。


3、不能抓住教学中的偶发事件而产生瞬间灵感，拓展本课知识。

这节课，学生表现有很好，课堂上出现了好几处我备课时没想到的问题，后来我反思：孩子们的"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如在在认识钟面时，很多孩子都发了言，说了钟面有什么？其中一个孩子说：我知道，还有秒针。因为这节课是时分的认识，重在认识时针分针，固在课件中并没有出现秒针，而学生的知识面是很广的，我在备课时没有想到要讲秒针，而钟表上秒针是存在，只是这节课不学习，那个孩子在说了以后，我没有赞同他，也没有肯定他的回答，只是讲他坐下去了，课后听课的老师对我说，你为什么不理那个学生，这是拓展知识的好时候，可以为下节课作准备。听了以后，我回忆课堂这个地方，自己的确没有理那个学生，这的确是我想的不周到，自己放弃了学生为我提供的拓展的机会。自己在课堂上对偶发的事件学生提的问题没有做好的处理。

我想压力也好，挑战也好，我始终认为反思是一节课的开始，而不是结束，因为只有不断的反思，不断的探索，才能在反思中进步，在反思中成长。