苏教版小学六年级上学期语文全册教案教学设计

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愛De幻想

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　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、习题６　给下面一段话加上标点符号。
　　　　指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。
　　二、习题７　默读短文，简要复述内容。
　　　　1、自由轻声读课文。
　　　　2、指名朗读课文，并理解下列词语：
　　　　　 蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。
　　　　　　　　 夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。
　　　　　　　　 视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：
　　　　　干扰：扰乱。
　　　　　不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。
　　　　3．各自准备简要复述。
　　　　4．小组内轮流复述。
　　　　5．全班交流复述。
　　三、作业：
　　　　完成《练习本》
说名道姓

一、谈话导入  
大家看，老师手里拿的这本书是什么？——百家姓。这本书里共有单姓、复姓503个，其中单姓442个，复姓61个，编为四言韵语。  
我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，如果没有了姓名，生活中的一切不都是乱了套。因此我们应该了解姓名，研究姓名。今天就让我们一起学习《说名道姓》语文综合实践活动。  
二、单姓和复姓  
单姓  
1、首先让我们一起走进单姓版块，这是一首姓氏歌，里面有很多容易读错的单姓，请大家自由练读，注意看清音节，读准字音。  
2、开火车读，师相机正音，齐读  
3、去掉音节再次练读、指名读（打节奏）、比赛背  
4、自由练背、指名背、齐背  
复姓  
1、下面让我们一起走进复姓版块，这些都是我们常见的一些复姓。请大家自由练读，一定要看清字音，读准字音。  
2、指名两个两个读，再提高一点要求一行一行读，谁的本领最大能连起来读。  
3、去掉音节自由练读、指名读（打节奏）  
4、你还知道哪些复姓？  
5、练背复姓  
讨论  
1、你还知道哪些人和上面的姓相同？比一比，看谁知道得多？  
2、因为时间关系现在我们只要口头交流，晚上回家我们再慢慢回复。指名交流  
3、现在重名的现象很多，你对解决这个问题有什么好的建议？  
三、自由浏览  
1、那么我们的姓氏是怎么来的？你知道有关你的姓的故事吗？请大家自由浏览姓氏的由来。相信你一定会收获多多。（高山流水的音乐）  
四、知识竟答  
1、同学们已经了解了很多姓名方面的知识，下面我们进行知识竞答，请大家点击姓名大比拼，这里共有10题，对的打“Y”，错的打“N”。看谁最厉害。  
2、指明交流  
3、统计比赛成绩  
五、总结  
1、希望通过今天的学习能够增长一些有关姓名的知识，能够增长见识。

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习作7：
一、教学目标：
　　　1、读懂例文《“书大夫”》（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。
　　　2、读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。
　　　3、按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。
　　二、教学重点、难点：
　　　1、知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。
　　　2、围绕要点，展开丰富合理的想象。
　　三、教学过程：

　　（一）导入。
　　1、我们在记叙一件事情的时候，怎么样才能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）
　　2、下面这篇文章达到要求了吗？
　　（二）学例明法。
　　1、投影出示《“书大夫”》原文，要求读一读，议一议，再填空。
　　2、填空：这篇文章赞扬了谢大成——的精神。围绕这个中心写了——层意思，要想突出这一中心，应该把——层写具体。
　　3、学生讨论填空。（第二层）
　　4、第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
　　5、这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？
　　6、出示思考题：我认为应该把——写具体。
　　7、学生讨论后，指名说一说。教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。
　　8、请同学们速读扩写后的第二层，用“﹏﹏”画出“破损得厉害”的具体描写部分，用“＿＿”划出“补书”的经过。
　　9、齐读划出的语句。
　　10、教师小结，点出扩写的定义。
　　（三）讨论明法。
　　1、怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。
　　题目：扩写，首先要仔细阅读（————），领会原文要表达的（————），再看提供的内容（————），哪儿是（——），哪儿最能表达（————）。然后，把重点部分（————）。
　　2、指名填空，齐读。
　　3、师小结。
　　（四）习作用法。
　　1、出示投影《风雨中》原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。
　　（1）指名朗读、思考：
　　①原文《风雨中》赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？
　　②原文《风雨中》重点应写哪一部分内容？
　　（2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。
　　（3）师生共同小结。
　　2、提示扩写的要领和方法。
　　（1）学生展开讨论交流，教师提示点拨：两个重点：一是暴风雨的狂暴程度，二是在送苗同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。
　　（2）让学生试说刚才小结的扩写要点。
　　（3）指名试说。
　　（五）学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。
　　教师相机指导。
练习7：[苏教版第九册的资料,不是国标本]
教学目标：
　　1．能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。
　　2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
　　教学时间：2教时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、习题１　给下面的多音字组词。
　　　　先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。
　　　　说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。
　　　　如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè”
　　二、习题２　把下面的词语补充完整。
　　　　读题后尝试练习。
　　　　再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。
　　三、习题３　说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。
　　　　查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》P27)
　　四、习题４　选择恰当的关联词语填写在括号里。
　　　　尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)
　　五、习题５　改正下面句子中前后矛盾的地方。
　　　　轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)

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25《黄鹤楼送别》  
清平乐村居
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学步骤 ：
一、原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）
三、朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。
7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力
家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

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黄鹤楼送别
教学要求：
1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程 ：
一、激趣、导入  
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么？
是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗？
B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文
你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
（一）学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
（二）读了课文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读
B、提问：
谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？
你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：
从这段话中你体会到什么？
是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！
B、配乐朗读
两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）
A、思考：从这段话中，你体会到了什么？
B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。
D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。
E、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）
朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？
学生反复诵读、同桌讨论。
五、布置作业
老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

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少年王冕
教学目标：  
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。  
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。  
3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。  
教学重难点：  
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。  
2、学习人物刻画和景物的描写方法。  
教学设计：  
第一课时  
一、导入新课  
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。  
    吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。  
　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。  
　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。  
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。  
3、正音： 耽误    晶莹    贴补   孝敬    明媚    隔壁  
二、初读课文，整体感知。  
1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？  
2、学习第1-2自然段  
   ①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？  
   ②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）  
3、分角色指名朗读1—2 人/次。  
4、学习3-4自然段  
文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。  
三、指导生字的书写  
四、小结及布置作业。  
第二课时  
二、复习导入  
1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？  
2、指名说   
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。  
二、正课  
1、师范读第五自然段。  
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？  
3、指名说。感受  
4、读中品味赏析：  
   在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——  
4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”  
5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。  
三、朗读指导  
四、小结及布置作业。  
板书设计：             24、少年王冕  
                                     孝敬          画荷花  
母亲——王冕——画家  
                                                疼爱       勤学苦练