国标苏教版小学四年级上册数学全册表格式教案免费下载.DOC

admin · 发表于 2012-9-1 02:39:39

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admin · 发表于 2012-9-1 02:44:14

教学内容：教科书P113 第21-23题统计与可能性
教学目标：
1、使学生经历调查收集数据、分段整理数据、描述和分析数据的统计过程，进一步发展统计观念。
2、进一步巩固统计知识，懂得事件发生的可能性，能设计简单的游戏规则。
3、进一步培养学生解决问题的能力。
教学重难点：
促使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识
进一步体验等可能性和游戏规则的公平性
教学准备：男生做好个人信息卡  投影等
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
收集、分段整理数据
P113第21题出示P113第21题
指名读题、分析独立分段收集各段的人数“正”
交流收集结果  整理填表
从表格中你知道了什么？
表中的合计有什么作用？交流信息
既能反映总人数，还能检验分段整理的数据有没有错误
刚才是怎样进行统计的？

分段整理数据一般用什么方法？ ① 收集数据②分段整理③制统计表④分析数据
（画“正”字）
P113第22题提出要求：调查本班男同学的体重情况
（男生出示各自的体重情况）发挥合作的作用
分组收集数据并整理
指名说说是怎样分工合作的？交流分工情况以及整理情况
巡视（提示标题、制表日期）
从表格中你知道了什么？
你认为太瘦和太胖的可以怎样使自己体重标准些？独立完成统计表并交流完成情况
交流：最多、最少、比多少等

（体育锻炼、营养等方面）
统计图、表出示我国2003年各类学校在校学生人数统计表以及P112第18题统计图
学校幼儿园小学初中普通高中普通高校
人数 20040000 116900000 66180000 19650000 11090000

组织交流获得的信息互相检查、交流
与统计表相比，条形统计图有哪些优点？能够清晰的看出谁多谁少等情况
游戏规则第23题提出第23题的练习要求
巡视适当提示（颜色、大小、单、双数等）
你设计的游戏规则是怎样的？
组织评议，指导不符合要求的进行修改独立设计公平的游戏规则
同桌互相交流各自的游戏规则
集体交流、体验等可能性与游戏的公平性
全课总结这节课我们复习了什么内容？
你还有什么疑问？（……）
课后请自己设计一个公平的游戏规则

admin · 发表于 2012-9-1 02:44:08

教学内容：教科书P112第16-20题          用计算器计算、认数
教学目标：
1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序、计数单位、读法和写法，并能把大数改写成“万”或“亿”作单位的数或近似数。
2、进一步提高按运算顺序确定计算操作过程的能力，提高根据计算的实际需要选择和使用计算器的意识，熟练用计算器计算的方法。
3、培养学生解决问题的能力。
教学重难点：
正确读、写并会改写大数，灵活解决一些实际问题
教学准备：投影等，课前布置学生了解各个年级的人数
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
计算器计算
P112第16题出示题组
4×6       1620÷36×24
210÷7    （520＋208）×58
60＋42    321－7824÷48
59－20    6336÷（897－798）
都要用计算器计算吗？
指名汇报计算过程和结果
观察分析
交流（第一组计算比较简单，不用计算器；第二组计算比较复杂，用计算器能快而且正确的计算）
交流第二组计算的顺序
独立完成第二组的计算  交流
P112第17题指名汇报各年级人数
汇报交流交流人数  独立填表
计算总人数
复习“亿以内数的读、写方法”
整理数位顺序表我们学过的数位有哪些？计数单位呢？这些数位分为几级？
相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
（根据学生回答依次板书各内容）交流学过的数位、计数单位、数级
交流有关计数单位之间的关系
亿以内数的读、写法 ①读出下面各数，思考：在什么情况下“0”要读，什么情况下“0”不读？
569200  40080500  3706000  5006000200 同桌交流读法
讨论交流：每一级末尾的“0”不读……
②写出下面各数
二十五万    二十五亿
十亿五千万    一百六十万零二十
独立写数
汇报交流（订正）
③说说亿以内数的额读写方法互相交流
复习近似数，改写大数
P112第18题投影出示P112第18题
① 指名读出统计图中的数据
② 把这些数改写成用“万”作单位的数
指名改写巡视
③用计算器算一算，初中生比普通高中的学生多多少人？
④从图中你还能知道什么？交流统计图的相关知识
互相读数、交流
独立改写
检查订正
独立计算
交流结果
交流从统计图中得到的信息
写“近似数” 出示：用“万”或“亿”作单位写近似数
1063800  996007 1930000000 390000000 独立完成
交流  订正
省略最高位后面的尾数，写出近似数
986000 63005  983  97605 独立完成
交流（互相检查）
全课总结这节课我们复习了什么内容？
还有什么疑问？交流
解疑
作业布置 P112第19、20题
延伸练习
一、这些数你知道吗？请你算一算
⑴、最小的四位数与最大的三位数的和。
⑵、最小的六位数与最小的五位数的差。
⑶、最大的五位数与最小的三位数的积。
⑷、最小的五位数除以最小的三位数的商。
二、用5、2、7、8和3个“0”组成一个七位数。
⑴、最小的七位数
⑵、只读一个“0”的数
⑶、约等于573万的数

admin · 发表于 2012-9-1 02:44:02

第7题我们学习了哪些运算定律？
如何用字母表示？同桌互相提示、回忆
互相交流
出示四个运算律字母式子
a＋b＝b＋a    (a＋b)＋c＝a＋(b＋c)
a×b＝b×a    (a×b)×c＝a×(b×c)
依次提问每个式子表示的含义加法交换律（含义、举例说明）
加法结合律（含义、举例说明）
乘法交换律（含义、举例说明）
乘法结合律（含义、举例说明）
出示  38＋175＋62    35×18
13×15×4    329－186－14
720÷16÷5    630÷42
指名板演巡视（个别指导）初步分析、思考可否简算
独立计算
交流运用的运算律或性质
检查订正
复习混合运算
第5题出示习题735÷15×6 800－600÷20
（704＋258）÷37    18×（537－488）
提问各题的运算顺序互相交流运算顺序
独立完成
互相交流
没有括号的混合运算按什么顺序计算？有括号的呢？分情况交流混合运算的运算顺序
练习：根据运算顺序列综合算式
① 84－25＝59 59×11＝649
② 560÷8＝70  160－70＝90
指名说思考过程独立完成
交流①（84－25）×11＝649
②160－560÷8＝90
同桌互相说过程
解决问题
第8题指名读题，分析题意
能够列综合算式计算吗？独立解题（尽量综合算式）
交流解法（可用乘法结合律计算）
第9题分析题意要求列表整理信息
巡视个别辅导
指名根据表格整理的信息列出算式
指名板演算式，组织集体交流独立列表整理信息
交流列表情况
根据表格互相口述思路
独立列式计算    检查订正
全课总结这节课我们练习了什么内容？
还有什么疑问？
作业布置 P110 第10、11题

教学内容：教科书P111第12-15题  直线、射线、角、平行和相交、观察物体
教学目标：
1、使学生进一步巩固射线、线段、垂线、平行线的概念，会按要求画图形。
2、使学生进一步巩固认识角、几种不同大小的角以及会量角、画角。
3、进一步培养学生动手能力和实践能力。
教学重难点：
掌握概念，会画角、画图形
教学准备：三角板、量角器、投影等
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
复习直线、射线、线段
判断：直线、射线、线段下面的图形哪条是直线？哪条是射线？哪条是线段？
它们各有哪些特点？
（根据回答板书：
直线：直的线，无端点，不可以度量；
射线：直的线，一个端点，不可以度量；
线段：直的线，两个端点，可以度量。）

观察
同桌交流（分别是：线段、射线、一般图形、直线）
交流各自的特点

P111第12题出示一条线段A  B，你能把它先延长成射线，再延长成线段吗？独立完成
交流方法、联系
量角器量角出示两条相交直线

讨论：在什么情况下，两条直线才能互相垂直？
用量角器量角
∠1＝∠3，∠2＝∠4
讨论交流互相垂直的情况
∠1＝∠3＝∠2＝∠4＝90°
思考：两条直线的位置关系有哪些？相交  平行（重合）
联系实际，感知概念
观察黑板、课桌面、书本，哪些边是互相垂直的？哪些边是互相平行的？（要求说完整）观察
小组交流
说一说周围还有哪些物体的边是互相垂直或互相平行的？观察  交流
感知不同角生活中你见不同大小的角吗？请说出它们的名称
根据学生回答板书
平角直角周角锐角钝角（红领巾等）
交流
汇报
P111第13题指名读题

指名汇报互相交流
角的名称、角度
独立量角（∠1、∠4）
交流角度
动手操作，巩固知识
量角器画角画出任意一个锐角、一个钝角、一个直角、平角、周角
量出它们的角度独立画角、量角度
互相交流画法、角度
P111第14题画一个75°的角，你能用不同的工具画吗？
指名板演巡视  组织交流独立画图
交流不同工具画法
过A点画已知直线的垂线和平行线
               A

指名画图  巡视
议一议：画出的两条直线有什么关系？独立画图
同桌交流、互相检查
互相说画法
观察  交流（画出的两条直线互相垂直）
观察物体 P111第15题
出示直观图
巡视个别指导学困生
汇报交流
添一个同样大的正方体，从正面和上面看到的形状不变，可以怎样放？
观察  思考
独立连线
互相交流
讨论交流
操作验证
全课总结这节课我们复习了什么内容？
你还有什么问题？
课堂练习 1、画一点A向直线a画5条线段，包括一条垂直线段
哪条最短？组成的图形中有几个三角形？
2、画一个长6厘米、宽4厘米的长方形       A
a

admin · 发表于 2012-9-1 02:43:54

第十二单元教案整理和复习
教学内容：教科书P109 第1-4题  除数是整十数的口算和三位数除以两位数的笔算
教学目标：
1、通过整理与复习，使学生进一步巩固对除法是整十数的除法的口算；
2、通过练习、比较，帮助学生回顾、整理笔算除法的方法，并通过多种试商情况的对比，进一步提高学生试商的能力，巩固三位数除以两位数的除法笔算；
3、让学生进一步掌握一些简单的估计策略，培养解决问题的能力。
教学重难点：
三位数除以两位数的笔算
教学准备：口算卡片、小黑板等
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
整体感受这学期我们主要学习了哪些内容？
引导集体交流（关注学生填写的表格）小组交流  互相提示
汇报交流情况
口算练习
第4题卡片出示
80÷20 150÷50 15×6    2×45
14＋86 630÷70 300÷60 13×4
480÷80  36÷2    16×3    770－70
600＋40  550÷5 70÷5    51＋49
开火车口算
口算

选择几题说出思考过程

笔算练习
第1题
第一组
出示题目：162÷30 162÷34 162÷38
指名板演（巡视）独立计算
交流结果（商都是一位数）
仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？被除数相同，除数不同；1、3两题不要调商，第2题需要调商
“34”、“38”分别看成多少试商的？
什么情况下我们需要“调商”？ “34”看成“30”“38”看成“40”
初商偏大或偏小时，需要调商
第二组出示题：990÷60  990÷62 990÷66
指名板演（巡视，个别提示）
引导比较这一组题独立计算
交流计算结果（商都是两位数）
（与第一组相同情况）
三位数除以两位数，什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？被除数的前两位比除数小，商就是一位数；反之，就是两位数
三位数除以两位数是怎样计算的？ “四舍五入” 试商、调商……
第2题出示：83÷18    604÷21
指名板演（要求演算）
分析验算方法、过程独立完成
交流验算过程
检查订正
解决问题
第3题集体分析第1小题
“平均每只蚌产珍珠多少颗？”怎样列式？独立完成
交流算式、结果 432÷12＝36（颗）
“照这样计算”什么意思？照“12只蚌产432颗珍珠”计算
每72颗珍珠串成一条项链，你估计432颗可以串多少条？（930颗呢？）独立估算
交流估算方法、过程
全课总结这节课主要复习了什么内容？
作业布置第2题后2题，第3题（第3小题用26只河蚌产的珍珠计算）

教学内容：教科书P109-110第5-11题混合运算、运算律、简便计算等
教学目标：
1、使学生进一步学习加法、乘法的交换律和结合律，提高学生应用运算律使计算简便的能力。
2、进一步巩固四则混合运算、正确计算以及解答相关的应用题。
3、在解决实际问题的过程中，使学生增强灵活应用运算律使计算简便，以及用列表的方法整理信息、分析数量关系的意识。
教学重难点：
加深对运算律的理解，正确进行四则运算，能进行适当的简算
教学准备：投影等
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
复习运算定律
第6题

admin · 发表于 2012-9-1 02:43:45

教学内容：教科书P104-105    练习十
教学目标：
1、通过练习，巩固用计算器计算的方法，比较熟练地使用计算器计算四则运算及其混合运算式题。
2、进一步培养学生的观察、分析、推理及发现规律、运用规律的能力，提高学生解决实际问题的能力，增强学生利用计算器进行探究性学习的意识。
教学重难点：
熟练运用计算器进行计算
教学准备：计算器
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
方法练习
练习十第1、2题出示第1题
组织学生进行比赛，提高使用计算器计算的熟练程度
分组竞赛
交流结果
出示第2题
怎样用计算器进行计算的?
应注意什么问题? 独立计算
同桌讨论
互相交流
基本练习
练习十第3、4、5 练习十第3题
分析计算过程和计算结果，你发现什么规律？
能根据规律继续往下编并写出答案吗？
组织交流，编题时是怎么想的？独立计算各题
观察分析讨论
交流每组题的规律
尝试编题，计算
交流思考过程
练习十第4题  指名读题，弄清题意
发票中各个数量之间有什么关系？
你怎么知道张叔叔钱“够”的？交流数量关系：单价×数量＝总价
用计算器帮助计算，作出判断
交流判断依据
练习十第5题
出示题目，指名读题
方框中九个数的和与中间的一个数有什么关系？
任意框出的九个数都有这个规律吗？
要使方框内九个数的和是153，该怎么框？
巡视  组织交流
拓展：课后可以互相提问练习观察
独立计算  交流结果
思考分析
讨论交流：是中间数的9倍
任意框九个数计算，验证
分组讨论  交流：先算出中间数
尝试练习，交流解决情况
课外拓展你知道哪些计算工具？
计算工具的发展经历了哪些阶段？交流自己知道的有关计算的工具
阅读  交流
教学随笔：

教学内容：教科书P106-107    一亿有多大
教学目标：
1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。
2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的美德。
教学重难点：
感受“一亿有多大”
教学准备：教师用天平、卷尺、秒表、100粒大米、计算器
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
引入新课出示：100000000
大家认识它吗？指名读（板书：一亿）
现在我们就来了解“一亿有多大”
同桌自由读
实践操作
1、数一数

提问题

探究小组活动，动手数一数
巡视  告诉各组所用时间（组长记录）小组合作，数100本练习簿
交流所用时间
小组合作，提出问题
如果照这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？（可不用书中的“90秒”）
指名读最后的答案（用大家认同的秒数）
小组合作，进行推算
填写推算结果
交流
进一步探究问题
数一亿本的时间长不长？你认为这么长的时间用哪个时间单位更合适？
怎样换算呢？
组织交流换算结果
讨论
交流（用“年”比较合适）
小组合作，借助计算器进行计算
看了这个计算结果，你有什么感想？交流
2、排一排
测量
推算

进一步感知（谈话：谈话内容略）
请10位学生手拉手站成一排，师生共同测量（取整米数）
照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长呢？根据表格形式及测量的数据推算填表反馈推算结果
指名读推算出的长度
谈话出示问题：可以绕地球赤道多少圈？（理解地球赤道）
独立计算  交流计算结果
看了这个数据，又有什么感想？
3、称一称

①实际称
②推算
③解决问题（谈话：谈话内容略）
出示天平，猜猜看用它来做什么？
称东西
出示100粒大米，在天平上称出克数
一亿粒大米重多少克呢？小组合作推算，交流结果
解决问题1
提问：13亿人为什么乘13，而不乘13亿？
结合学生回答，进行补充
一共能节约多少克呢？（表中推算的是一亿粒大米的克数，13亿粒米，就是13个一亿粒米，所以乘13）
用计算器独立计算，交流结果
解决问题2 巡视指导
看了这两个计算结果，你想说什么？自主完成  交流
（…节约粮食…）
全课总结通过我们以上的实践活动，现在你对“一亿有多大”有认识了吗？
你能给大家描述“一亿有多大”吗？自由说
教学随笔：

admin · 发表于 2012-9-1 02:43:38

教学内容：教科书P102-103    用计算器计算稍复杂的两步试题
教学目标：
1、让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本技能，会用计算器计算两步试题。
2、让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。
3、让学生感受用计算器进行计算的优点，进一步培养学生学习数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。
教学重难点：
重点：会用计算器计算两步试题
难点：通过大数目的计算探索与发现数学规律
教学准备：例题图计算器
教学过程：
教  师  活  动学  生  活  动
复习铺垫
激趣导入用计算器计算下列各题
324＋418 2600－1284    165×182
816÷68 784＋365－486 343×725÷275
指名板演  后两题为什么可以连续按键计算？独立用计算器计算
交流操作方法
及时纠正（重新操作一次）
（从左往右的运算顺序）
是不是两步试题都能连续按键计算呢？
引入课题猜测交流
自主探索
解决问题

   例题学习
出示例题4000－165×182
含有哪两则运算？运算顺序是什么？
能按昨天的方法吗？
减  乘  先算“乘”再算“减”
不能用老方法了
怎样操作呢？
共同小结（算“乘”，记下积，清零，算减）小组讨论  交流汇报
尝试练习交流
介绍：用科学计算器可以按顺序输入阅读书中底注，明确方法
“试一试”  出示习题438×15－1274
               （70310－69615）÷139
  各含有哪两则运算？运算顺序呢？
  它们可以连续按键计算吗？
组织交流  检查观察  分析
交流
先乘后减、先括号里再括号外
交流（不可以）
独立计算  （订正0
方法总结
例题和试一试的计算，方法有什么不同？
用计算器计算两步试题应该怎样操作？讨论
交流
小组讨论  交流回汇报
组织练习
应用拓展
第1题 “想想做做” 第1题
指名板演  集体交流
哪几题是连续按键计算的？
第3行可以连续按键吗？
如果可以，按怎样的顺序呢？独立完成交流算法
2940÷28+763
438×15+326
可以连续按键，先后面再前面
第2题巡视  交流
还可以提什么问题？分组练习算平均身高
互相提问  交流
第3题还记得“142857”这个有趣的数吗？
巡视学生的计算  提示
观察这几道题，你有什么发现？交流“142857”的特点
分组计算
观察  交流发现
第4题巡视检查独立计算订正
做这道题的时候，你有什么想法？
（引导思考，增强环保意识）讨论  交流
汇报
你知道吗？通过阅读，你知道了什么？
你能用改错键进行一次操作吗？
巡视  个别辅导
课后请大家自己尝试运用其他键，看看各有什么作用。自由阅读“你知道吗”
交流阅读获得的信息
尝试一次计算
课堂总结今天我们学到了哪些知识？
怎样用计算器计算两步试题？交流
举例不同情况加以说明
教学随笔：

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