人教版七年级地理上册第一章《地球自转》教案及教学反思

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教材分析
人们在地球上是无法感受到地球的运动的，而且中学生还不具备建立两个参照系
的空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就必须运
用生活实际中所观察到的现象和具体模型来说明和演示。地球的自转一节对学生
的想象能力要求很高，这一难点内容可以借助实验模拟法来完成。在学习本节内
容的过程中，始终以“活动”为线索，通过学生动手演示，观察思考，发现问题，
讨论质疑，解决问题。  
学情分析
1、学生是榆阳区岔河则中学七年级学生，学生基础比较薄弱。
2、为了顺利达到教学目标，在教学中我突出直观教学，主要采取以下方法：一
是演示法。利用地球仪和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的地
理过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过
切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地
导入引申，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联
系实际，水到渠成地实现意义的建构。
3、学生本节最难得就是建立地球运动的空间概念
教学目标
知识目标：
1、 通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向
      2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义
和昼夜交替周期。
技能目标：通过游戏能模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象
情感目标：培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。
  
教学重点和难点
教学重点：
地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。
教学难点　：　
建立地球运动的空间概念  
教学过程
1、地球在不停地绕地轴旋转
课前说明：本堂课我们采取小组竞赛的形式展开，将班里的学生分为四大组，答对一题给相应小组加一分。在本节课后我们对获胜的小组进行奖励。若老师有疏忽也请同学给予提醒。
直接引入：地球是太阳系中的一颗绕日运行、迄今惟一发现有生命的行星。但是，我们为什么却看到太阳周而复始地东升西落，好像是太阳在绕地球旋转？
生：地球的自转！
打出幻灯片加板书（第1节地球的自转）
师：太阳的东升西落，我们是选择什么为参照物的呢？
生：地球
学生很聪明
师：那如果我们以太阳为参照物，地球又是如何旋转的呢？同学们看到讲学稿小组合作第一部分，一同来探究下地球的自转方向。
本次实验2人为一小组。并且确定一人为组长，负责转动地球，并将观察到的实验现象记录在讲学稿上，另外一人拿太阳平行光线板。
实验前老师有几个问题
1、 火柴与地球仪表面要垂直，火柴就代表了自己所处的位置。
2、太阳离地球距离十分遥远，可以把太阳光看作平行光。
3、太阳平行光线板代表太阳，我们以太阳为参照物，必须保持相对静止不动。并且其光线与水平面保持平行，若向上或是向下都是错误的。其他注意事项请同学们结合讲学稿。
赛一赛：看看哪组做的又好又快？
实验5分钟（教师巡查并准备实物投影）
叫一小组进行汇报，其他小组当评委，进行评价，并指正。
小结：板书（方向和姿势）
找出其他组没有做出来的原因，在用实物投影给予展示。让学生在进行实验。
掌声、分数鼓励。
过渡：如果我们离开了地球，从地轴北端或南端上方观察，地球旋转方向是怎样的呢？
给学生思考1-2分钟，要其来进行实物投影。再用课件给予展示。
打出幻灯片！完成讲学稿地球自转特征这，叫一个同学给总结下，其他同学当评委给指点下。
师：哪些现象可以证明是地球在不停地绕地轴转动？
生：日月星辰的东升西落等。
师：很好！其实还有很多现象是地球自转带来的效果，那么我们也可用来说明地球是在自转的。比如，台风中心的旋涡；水槽拔掉塞子，发现水流也呈漩涡状(北半球逆时针)；还有地球上的河流东岸总是比较容易被冲刷；落体东偏现象等。
  
2、昼夜交替
举例：2010年世博会开幕式在中国上海举行，我们可以在晚上看开幕式，而美国的市民要看现场直播则在白天，这是为什么？
活动：用投影仪照地球仪，你发现地球仪上的明暗有什么差别？分别粘在正相对经线上的两根火柴分别在亮的半球还是暗的半球？
得出定义：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。
师：宇宙中的天体都有昼夜现象吗?
昼夜现象的原因：1、地球是一个不发光、不透明的球体
2、太阳光的照射
师：由于地球的自转，美国会从白天转向黑夜，而中国会从黑夜转向白天，在科学上我们把地球上某一地点产生昼和夜现象即昼夜交替。
师：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？
生：昼夜更替的周期为一天,时间长为24小时
师：昼夜交替的原因是什么？
生：地球自转。
师：老师有一个疑惑，那就是地球自转是否是昼夜现象的原因，哪位同学肯帮老师这个忙呢？
（假设地球不自转时，判断出还是有昼夜现象，所以不是昼夜现象原因，但不自转的话，地球没有昼夜交替）
师：同学们结合讲学稿，给回答下昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？
生：昼夜交替周期不长，使得地面白昼增温不至于过分炎热，黑夜冷却不至于过分寒冷，保证地球上生命的生存和发展。

活动三：用投影电源代表太阳，地球仪代表地球，沿着照亮与未照亮部分用彩笔模拟画出黑夜和白昼的交界线－－晨昏线。
板书：
晨昏线
晨线
昏线

师：你能说出晨昏线（圈）含义吗？
生：昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线
师：你知道如何区分晨线和昏线吗？
小结：随着地球的自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线（迎接黎明）即为晨线，相反是昏线（走向黑夜）。
师：观察晨昏线有何特点？
生：1、晨昏线为一圆圈，二晨线、昏线为弧形，而且是无数条的。
    2、晨线东侧为白昼、西侧为黑夜，昏线西侧为白昼、东侧为黑夜。
　　
2、太阳光的照射
师：由于地球的自转，美国会从白天转向黑夜，而中国会从黑夜转向白天，在科学上我们把地球上某一地点产生昼和夜现象即昼夜交替。
师：根据生活经验你能告诉大家昼夜更替一次的时间有多长？
生：昼夜更替的周期为一天,时间长为24小时
师：昼夜交替的原因是什么？
生：地球自转。
师：老师有一个疑惑，那就是地球自转是否是昼夜现象的原因，哪位同学肯帮老师这个忙呢？
（假设地球不自转时，判断出还是有昼夜现象，所以不是昼夜现象原因，但不自转的话，地球没有昼夜交替）
师：同学们结合讲学稿，给回答下昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？
生：昼夜交替周期不长，使得地面白昼增温不至于过分炎热，黑夜冷却不至于过分寒冷，保证地球上生命的生存和发展。

活动三：用投影电源代表太阳，地球仪代表地球，沿着照亮与未照亮部分用彩笔模拟画出黑夜和白昼的交界线－－晨昏线。
板书：
晨昏线
晨线
昏线

师：你能说出晨昏线（圈）含义吗？
生：昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线
师：你知道如何区分晨线和昏线吗？
小结：随着地球的自转，地球表面由黑夜转为白昼的界线（迎接黎明）即为晨线，相反是昏线（走向黑夜）。
师：观察晨昏线有何特点？
生：1、晨昏线为一圆圈，二晨线、昏线为弧形，而且是无数条的。
    2、晨线东侧为白昼、西侧为黑夜，昏线西侧为白昼、东侧为黑夜。
　　
小结：今天我们共同学习了地球的自转，这是我们了解地理、认识地球的开始，太阳每天都从东方升起，地球每天都在不停转动。所以希望我们同学也要不放弃希望，不停止努力。
  
板书设计
地球自转
1、地球在不停地绕地轴旋转
2、昼夜交替
定义：地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑夜之分，这就是昼夜现象。
昼夜现象的原因：1、地球是一个不发光、不透明的球体
2、太阳光的照射
昼夜交替：由于地球的自转，美国会从白天转向黑夜，而中国会从黑夜转向白天，在科学上我们把地球上某一地点产生昼和夜现象即昼夜交替。

  

果然

学习了

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教学反思
初一的学生在小学阶段已经了解了有关地球自转的常识，但他们建立的空间运动概念还处于朦胧想象阶段。人们在地球上是无法感受到地球自转的，而且学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，所以我们作为老师传授知识应该充分运用日常生活中观察到的现象、实际例子、具体模型、动画演示、模拟实验，引导学生探究地球自转的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象，使学生建立清晰而抽象的地球自转的空间概念。