人教版七年级地理上册第二章第一节 大洲和大洋优秀教案与教学反思

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教材分析
  1．通过对本节的学习，使学生了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及理论联系实际的能力。还 激发学生对地理问题的兴趣，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。教材内容联系紧密，脉络清晰，涉及的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学时已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好 的基础，因此本节在教材中起着承上启下的作用。
2．通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。  
  学情分析
  1.由于大洋与大洲是小学科学已经学习过的东西，学生对本节内容的感知度和熟悉度应该说较高，认知起点较高，但我们地处山区，小学科学课程的学习往往都是应付小升初考试，学生的认识还比较缺乏，并且还需要从地理学科的角度去了解该知识难度就更大了。我校学生整体素质相当差，且差异巨大，在教师的分类指导下可以达到的一定的学习效果。
2.在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。
3.（1）   学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北
半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。（2）   学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、
大洋的整体分布图形。                     
   教学目标
   1.知识与技能：了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。
2.过程与方法：通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。
3.情感态度与价值观：通过加加林登月，培养热爱科学，积极探究自然世界奥秘的精神。
  
  教学重点和难点
   教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。
教学难点：认识七大洲的轮廓和七大洲的位置确定

浅浅1991

第一节 大洲和大洋
一、背景与意义分析
　　　人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。
　　本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。
　　 作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。  
二、学习与导学目标
知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海
峡概念的理解。认知率达100%
技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲、
大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。
智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。师生之间、
生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%
情意修炼与开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛
屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。
　　（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达95%
观念确认与引导：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。
　　（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。
　　（教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。）
三、障碍与生成关注
学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北
半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。
学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、
大洋的整体分布图形。应加强培养学生在读图时能从图形的局部延伸到整体，或从整体图形回到局部的能力。
四、学程与导程活动
　　　教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；
　　　学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；
（一）地球？水球？
1、创设场景，引出问题
1）、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课
中地球是个大水球的说法的原因。
2）、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们
当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？
限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地
的面积。
（宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球知识的兴趣。）
2、结合课本，自主学习
学生活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布
呈什么形势？
　　　　三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。
学生活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地
主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？
陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地
区却是一块陆地。
　　（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。）
自主阅读，举例说明
学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历
史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。
（二）七大洲和四大洋：
　　　1、合作学习，理解概念
　　　学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。
        概念
大洲        大陆和它附近的岛屿
大陆        面积广大的陆地
岛屿        面积较小的陆地
半岛        陆地伸进海洋的部分
海峡        沟通两个海洋的狭窄水道







　　　2、运用概念，辩认图形
学生活动3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念，
运用概念的情况。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　大陆、岛屿、半岛示意图
　（古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。）
东、西半球图”，了解大洲、大洋的名称。
   （1）、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？
    亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
　　　（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？
　　　赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。
　　　（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。
　　　（通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。）
比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。
         











大洲、大洋海陆分布图

板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，
掌握下面几条洲际分界线。
　　　亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线
　　　（教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的机会，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。）
五：笔记与板书提纲
（一）、地球？水球？
（二）、世界海陆分布
地球表面三分陆地、七分海洋
南北半球的海陆分布
（三）、七大洲和四大洋
大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念
七大洲和四大洋的名称及分布
大陆上的洲际分界线

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教学反思
    根据《大洲和大洋》这节课的教学内容，我把教材分为几部分进行处理，利用大屏幕明确教学目标：地球海陆分布；大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡基本概念；大洲和大洋名称位置轮廓；大洲的界线。为了调动学生的学习热情，我充分利用“农村中小学远程教育资源”，把这一课的媒体资源链接到我的课件中，形象直观的体现地球海陆的分布、基本概念、大洲大洋的名称以及分布等知识。在教学过程中讲与练相结合，及时反馈学习信息。用PPT制作七大洲、四大洋的基础知识点。在学生识别七大洲形状和位置的基础上运用填空和读图，进行练习。纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课堂上学生自己真正探究的不是很多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是“蜻蜓点水式”的，教学过程中依然是教师说得多学生亲自体验的不多。本节课时间把握的还好，教学效果也可以，但是对媒体课件演示的不够到位，教学思路与媒体资源的利用不够同步，教学中受课件的限制，教学思路和教学环节不明晰。教学的语言不精练。

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教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
	教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
	一．地球？水球？ 二．七大洲和四大洋 三．设疑提升 四．归纳小结 五．布置作业	1.创设情境，引出问题 2. 设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？ 3.出示地球仪 4.出示世界海陆分布图 1.列表大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡、海、海洋的概念 2.出示东、西半球海陆分布图 3.出示“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图” 出示相应练习		1.学生观看录像：宇宙飞船等太空 2.学生讨论 3.观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 4.观察东西半球、南北半球的海陆分布 1. 合作学习，理解概念 2.找出四个大洋，说说它们的名称，比一比大小 3.找出七个大洋。说说它们的名称、大小、轮廓。 4.找出各大洲间的界线 完成练习 填充图册上填充大洲和大洋	1.引导学生关注课本知识地球是个水球的原因 2. 激发同学们学习地球知识的兴趣。 3. 了解大洲大洋的大体分布 1.理解概念 2.认识四大洋 3.认识七大洲 4.掌握大洲大洋的相对位置
	板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
	第一节 大洲和大洋 一、七分海洋、三分陆地 二、世界海陆分布不均 三、七大洲和四大洋 1、四大洋 ⑴洋、海和海峡 ⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 2、七大洲： ⑴大陆、半岛、岛屿 ⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋 ⑶各大洲的分界线： ①亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高加索山脉（黑海）和土耳其海峡 ②亚、非分界线——苏伊士运河 ③南、北美州分界线——巴拿马运河 ④亚、北美洲的分界线——白令海峡