人教版七年级地理上册第五章发展与合作教学设计与反思

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教材分析
1、            在前面各章了解了世界自然、人文状况的基础上，本章引入世界的发展差异、国际合作、国际组织等政治观念，为以后学习各大洲、认识国家和地区的人文地理概况起到铺垫作用。
2、               本章设计了三个标题：国家和地区、发达国家和发展中国家以及国际合作，通过学习，学生可以对国家、世界有一个更深入、完整的认识，从而通过现象了解发展变化的本质，理解合作与发展是人类社会发展的方向，为做一个“世界中的中国人”奠定基础。
学情分析
1、      本章内容与时事结合紧密，学生易于参与，且能从报刊、网络中查找到大量的相关资料。
2、      学生对一些主要的国家早有耳闻，但对大多数国家还是陌生的，且不了解这些国家的相对位置和世界形式与格局。
3、      同时，学生对国际合作的重要性也不易理解，在教学中要多举例说明或与学生共同探讨。
教学目标
⒈知识与能力：
（1）         知道国界的划分、意义和领土的含义
（2）         运用地图指出发展中国家与发达国家的地区分布特点；
（3）         用实例说出加强国际合作的重要性；
⒉过程与方法：
（1）         初步学会阅读世界政治地图，能够在图上查找世界主要的国家
（2）         分析说明发达国家和发展中国家发展水平的差异
⒊情感态度与价值观：
（1）         明确一个国家的主权是神圣不可侵犯的，
（2）         国家无论大小都一律平等，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念；
（3）         理解改革开放与发展国际合作的关系
教学重点和难点
1、重点：
（1）领土的概念；
（2）世界主要国家的分布；世界主要国际组织
　 2、难点：
（1）国界线的划定及国界纠纷；
（2）南北对话和南南合作。

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教学反思
通过发展与合作一课的教学，我觉得有以下几点值得反思：
一 、时间问题：最合理的安排是用两课时来执行。一课时的时间太紧，要达到教学目标很勉强。若用两课时则游刃有余，
可以用更多的实例来将问题予以阐释，而且实例也可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价
值。
二、资料问题：没有更多的资料，特别是图片资料来展示出发达国家与发展中国家的强烈差距。要是有反映发达国家与发
展中国家的人民的生活、环境等的照片，将给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到事半功倍的教效果。
三、课堂控制问题：由于学生自主活动的时间较多，因而对于纪律相对较差的班级，容易引起课堂持续混乱，不能很好地
驾驭课堂。   
同时有两点满意之处：
一是组织学生在图上迅速找国家活动，整个活动气氛十分活跃、积极。
二是引发了学生的热情，很大一部分学生开始关心国家大事。

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教学过程
教学环节		教师活动		预设学生行为	设计意图
导入新课 转折深入 课堂 小结	1、出示“世界政区图”，世界划分为哪几大洲？ 2、每一洲说出一个代表性国家的名称？ 3、南极洲为什么没有国家？ 提问：世界上大约有190多个国家，你能举出你熟悉的国家和它们所在的大洲吗？各国之间有什么不同？ 展示图片：世界上面积位于前列的国家 提问：1.这是世界上面积位于前列的国家，你能按面积大小排列这几个国家吗？ 2.以上几个国家各属于哪个洲？ 3.你知道世界上面积最小的国家吗？ 4.哪些大洲现在还没有国家？ 总结：世界上面积最小的国家是梵蒂冈，面积仅有0.44平方千米，不足北京故宫面积的2/3；而位于地中海沿岸的摩纳哥面积只有1.89平方千米，仅相当于北京颐和园的一半。我们往往将这种面积非常小的国家称之为袖珍国家。 承转：除了面积上的不同外，各国人口也有很大的差异，你知道世界上的人口大国是哪几个国家吗？ 展示图表：“世界人口在1亿以上的国家” 总结：世界上人口在1亿以上的国家有60％分布在亚洲，这其中包括人口居世界第一、二位的中国和印度。 讲解：此外，世界各国的政治制度也不一样，当今世界上主要有社会主义和资本主义两种社会制度。中国和美国实行什么样的社会制度？ 过渡：世界的一些国家为了维护各自的利益也经常发生冲突。 总结：国家不论面积大小、人口多少、政治制度有何不同、经济发达与否，地位应该是平等的，绝不能以大欺小，以强凌弱。我国政府一贯主张，在处理国与国之间的问题时，应遵循和平共处五项原则。 承转：有国家就会有国界问题。什么是国界线？一个国家的领土包括哪几部分？划分国界线有什么重要意义？ 地图展示：世界政治地图 提问：国家之间的界线有些什么差异？ 总结：国界是本国与邻国之间的界线。国界线以内的陆地、领海、领水和领空总称领土。1958年，我国政府宣布的我国领海宽度为12海里。因此，国界确定了一个国家行使主权的管辖范围，一个国家的领土是不允许别国侵犯的。国界都是国家间经过谈判商定后，人为划分的，通常以山川、河湖或经纬线为界。 知识扩展：简要介绍中东战争、两伊战争、印巴战争。 总结：由于国界线是确定一个国家领土范围的依据，因此，边界问题是一个非常敏感的问题，处理不当极易引起国家的纠纷，甚至引发战争。我国政府一贯主张用和平谈判的方法，协商解决边界争端，反对用武力和强权单方改变国界。 学生回答：略 学生查阅世界政区图，讨论回答问题。 学生查看世界政区图，从中归纳不同类型国家的分布地区。 读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出这些国家主要分布在哪个洲。 学生回答：略 学生回答：略 学生讨论：应该如何处理国家之间的关系。 在地图上查阅： （1）跨两洲的国家 （2）地跨南北半球的国家； （3）地跨东西半球的国家； （4）内陆国、临海国、岛国。 学生分析讨论 原文链接：http://dili366.banzhu.net/article/dili366-4-1839253.html			读图回答 1、（略） 2、（略） 3、（南极洲气候严寒，年平均气温0℃以下。） 学生回答：略 学生查阅世界政区图，讨论回答问题。 学生查看世界政区图，从中归纳不同类型国家的分布地区。 读出各国的人口数，对照世界政区图看着这些国家分布在哪些洲？并在此基础上归纳出这些国家主要分布在哪个洲。 学生回答：略 在地图上查阅： （1）跨两洲的国家 （2）地跨南北半球的国家； （3）地跨东西半球的国家； （4）内陆国、临海国、岛国。 学生回答：略 学生讨论：应该如何处理国家之间的关系。 在地图上查阅： （1）跨两洲的国家 （2）地跨南北半球的国家； （3）地跨东西半球的国家； （4）内陆国、临海国、岛国。 学生分析讨论 原文链接：http://dili366.banzhu.net/article/dili366-4-1839253.html	利用所学知识自然引入，知识铺垫。 创设环境，利用日常知识，通过学生动脑、动口来认识国家及地区，熟悉国家的名称和位置。锻炼学生的阅读地图的能力。 锻炼学生的归纳和总结能力，提高学生对问题的分析能力。 培养学生读图及分析、归纳能力。 打开学生的思维，启发学生的创造性，树立世界和平、共同发展的观念。 自然引入新的教学环节 引导学生正确区分国界、领土的概念，培养学生从图中获取信息的能力。 引导学生理解国界往往是引起国家之间争端的主要因素。
板书设计
第五章发展与合作 一、国家和地区             领土面积大小不一             国家人口多少不同 1国家      各国政治体制不同             各国经济发展水平不同             各国地位平等                  国界及划分 2国界和领土                    领土的含义           没有获得独立的殖民地和属地 3地区           不能完全独立的决定对内对外事务                              划分依据：经济发展水平的差异                                     发达国家：欧洲、北美洲、大洋洲 二、发达国家与发展中国家     分布                                     发展中国家：亚洲、非洲、拉丁美洲                              差异原因
学生学习活动评价设计
随堂测评练习题： 1、下列各组国家中都位于亚洲且人口超过一亿的国家是（  ） A巴基斯坦 孟加拉国 印度 印度尼西亚 B 朝鲜 越南 澳大利亚 尼日利亚 C美国 加拿大 俄罗斯 英国           D 孟加拉国 日本 尼日利亚 俄罗斯 2、地跨俩大洲，人口在一亿以上的国家有（ ） A 俄罗斯   B 尼日利亚   C 巴基斯坦   D 土耳其      3、智利与阿根廷之间的国界线是（   ）      A 安第斯山脉 B 以经线为标志 C 以界碑为标志 D 以河湖为界      4、下列国家中属于发展中国家的是（ ）      A 美国 英国 意大利 B 中国 巴西 韩国 C 德国 印度 尼泊尔 D 巴西 韩国 法国      5、国际上把发展中国家之间的合作称为（ ）      A 南北合作 B 南北对话 C 南南合作 D 南北之差