科教版三年级下册科学《液体的热胀冷缩》教案与教学反思

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教材分析
本课是三年级科学课程教材中冷与热单元的第二课《液体的热胀冷缩》。主要观察水及其他液体受热和受冷时的体积变化情况的研究设计此课的教学，目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引导学生亲厉探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。通过与生活现象的联系，解决实际生活问题。
  
学情分析
三年级学生周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们采用不同方法的进行动手操作实验，比较液体的热胀冷缩会让他们很感兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。
                     
教学目标
  1、让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。  
2、让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。
3、通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。
4、情感、态度与价值观养成实事求实的良好习惯，发展公平实验的意识。
  
教学重点和难点
重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。  
难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。
  
教学过程
一、导入
1、谈话引入
2、魔术激趣，初步感知水的体积变化。
二、自主探究，合作交流
1、老师设问。
2、学生实验。
3、汇报、交流。
4、板书课题。
三、启发联想、拓展知识
1、学生通过实验知道水有热胀冷缩的性质。
2、联想其他液体是否也这样。
3、分组实验并记录。
4、汇报、交流。
5、小结

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情景，引入探究 二、自主探究，合作交流 三、启发联想，拓展知识 四、联系生活，启发创造 五、课外延伸，激发再探究的兴趣	“我今天给同学们带了个很神奇的魔术箱，有两个魔洞，如果把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”出示魔术箱，把装有红水带细玻璃管的试管分别插入两个魔洞中（学生肯定很喜欢并又很惊奇）学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，并说明理由。教师最后揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水。   1、刚才的小魔术喜欢吗？想玩吗？教师提供给学生一些器材，并及时说明一些学生玩中应注意的问题（温馨提示）：A、开水别倒得太满，小心开水烫手，开水壶用完放回原位。B、小心别把玻璃仪器打破。C、实验时，小组成员要互相合作。D、小组长负责填写好实验记录卡，并负责小组内的纪律管理。       2、学生实验。请小组长在做实验时，同时把记录单上的实验1填好，当大家完成在热水中的实验后，再放到冷水中试试，看看能不能有更多的发现？       3、汇报，交流。   你们有哪些发现？   水上升说明水占的空间变大了还是变小呢？占的空间变大了，也可以说水的什么大了？    放入冷水中呢？    小结：体积变大，科学上说体积膨胀，体积变小，就是体积缩小。   水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，这叫做水的热胀冷缩。板书课题：热胀冷缩   1、通过实验我们知道了水这种液体有受热膨胀、受冷收缩的性质，其他的液体是不是也有这种性质呢？ 我们可以怎样来证明？（也放到热水中加热，液面会有什么变化？）       2、提出在观察中发现许多小组做了好多次，提问为什么要做这么多次？并要求下面的实验能反复验证。       3、分组实验，记录，       4、汇报，交流。       5、小结：通过实验你们发现这些液体加热或者受冷后有什么共同的地方？这些液体都能热胀冷缩，不仅如此，许多液体都能热胀冷缩。通过今天的研究，我们可以下这样的结论，液体具有热胀冷缩的性质。板书：液体   现在你能解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？那么我们在烧开水时，需要注意什么？ 请同学们看，这是什么？（出示压扁的乒乓球）与正常的状态有什么不同？有办法让它重新鼓起来吗？（学生根据自己的经验进行猜测描述）这又是什么道理呢？我们又该通过怎样的实验来验证呢？下节课我们就来揭开这个秘密。		此魔术是用装有红水带细玻璃管的试管分别插入两个魔洞，学生很惊奇。 学生操作：把试管装上红水，把带有细玻璃管的胶塞塞好，分别放入热水和冷水中。（小组讨论，汇报结果） 分组实验：其他液体是否也有热胀冷缩的性质。（记录、汇报、交流） 集体交流 学生讨论激烈	情感质疑，引发兴趣。 这部分内容是培养学生动手操作，自主探究，合作交流。 这部分目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。 通过实验让学生养成实事求实的好习惯，发展公平实验的意识。
板书设计
水——受热    上升（体积膨胀） 液体的热胀冷缩                            水——受冷    下降（体积缩小）

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教学反思
《液体的热胀冷缩》是三年级下册的一堂科学课，上完这堂课，我的感想颇多。首先我感到自己比较成功的是整堂课我始终都贯穿我所学的科学新理念“合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在玩，在玩中学习科学真理。他们时而观察发现，时而探究领悟，时而又笑容满面，我想这就是科学课的乐趣。我觉得在本堂课中我体现的三趣激发着学生的好奇心和探究欲：导课，有情趣；实验，有兴趣；教师语言，幽默更有趣。  
    但在教学环节上还存在着不足：比如在活动中，我对学生提出问题的欲设还不够，新生成目标的灵活处理还不够。课堂上，我用红水给学生做实验，竟然有学生认为红水放到热水中会上升，放到冷水中会下降，普通的自然水就不会这样了。当学生提出这些问题时，我只是硬邦邦的把学生领入了我的思路，抹杀了学生探究的机会。课堂上还有很多学生提出了一些比较有价值的问题，如有学生问：牛奶会不会和水一样遇到热水上升，遇到冷水下降？我也没有给他们一个满意的答复，也没有组织学生去探究。我想这些都是科学课堂、科学教师最忌讳的不足之处吧。  
    我觉得作为一个科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学目标。