外研版小学英语第三册Module6Unit1 Can you run fast?教案与教学反思

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教材分析
本节课所处模块题材为Abilities,以体育运动为基本素材,使用“can”来谈论能力。本课是本模块第一课——情景对话课,教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和建构新知,以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程。
学情分析
本班共有学生38人，大多数学生为农村子女，其中有少数学生对英语学习有强烈的好奇心和求知欲。大多数学生对英语学习还不够重视。对此，培养所有学生对英语学习的兴趣是最关键最紧迫的任务。因此本人在进行教学设计时，突出趣味性。
教学目标
   1. 知识目标：
（1）学会听、读、说单词run, jump, ride, fast, high, far ；
（2）能运用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can，t.来询问他人进行日常的交际。
2. 技能目标：
能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。
3、情感态度目标：
采用多种活动途径，培养学生学习英语的兴趣，培养学生积极地参与和主动学习，让学生爱上英语
教学重点和难点
教学重点：学生能运用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can，t.
教学难点：联系实际进行交际。
教学过程

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教学反思
本课重点单词：can, winner, jump,high, far, ride fast。重点句型：Can you run fast? Yes, I can./ No, I can‘‘t.针对本地学生的实际情况，我在设计与教学中有所不同，现反思如下：
在热身部分我主要采用和学生打招呼、一起唱歌做动作等形式来激趣。顺势提出“Can you sing a song ?”,让学生感知“, Can”引导的句型。在新授时，我根据本校学生开设英语迟的情况，并没有直接授新，而是结合学生熟悉的体育明星和动作创设真实的情镜来扫除单词障碍，同时引出本课新句型。紧接着通过chant来巩固上面刚刚学习的内容，为后面的学习做了很好的铺垫。在课文教学中，有了前面的基础，我采用听、回答；听、指；看、回答；听、读；角色读对话等活动让学生很轻松地学习了课文。在操练部分，我采用了形式多样的教学方法，如：问答填表、唱歌、游戏等，对本课的重点句型进行了操练，达到很好的效果。
这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练，在教授单词的环节，特别注意了学生拼读单词的训练，让学生学会用声调和降调进行单词的拼读，因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词，同时还可以对字母进行复习。在教授新句型时，将Can you…? Yes，I can./No，I can，t.进行了板书书写示范，特别提醒学生注意句首字母和I要大写，还要注意句中的标点符号的运用，这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。
总之，这节课中我注重了学生兴趣和实际运用语言能力的培养，努力给学生设置良好的语言情境，设计了多次的师生、生生合作的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到了“学以致用”的效果。  

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
1、Greeting 2、学习新单词can、 run、fast、 jump, far, high, ride 3、Chant 4、Text study 5、Practice 6、总结 7、Homework	1、师生问好，唱英文儿歌 2、课件播放出示姚明、刘翔的图片 以及一些跳高、跳远、骑自己很车的图片。 3、师生共同说唱： Run fast, run fast. Can you run fast? Yes, I can. No, I can′t. Jump high, jump high. Can you jump high? Yes, I can.No, I can′t. Jump far, jump far. Can you jump far? Yes, I can.No, I can′t. Ride fast, ride fast. Can you ride fast? Yes, I can.No, I can′t. 4、播放课文录音，课件出示问题: listen ，then answer the question. Question 1: where are Sam ，Daming， Amy ，and Lingling? Question 2: What are they doing? Question 3：Who can jump high? Who can jump far? Who can ride fast? 5、课件出示：Group work.Ask and answer.运用句型：Can you……?Yes,I can. No,I can,t.询问小组内的三个同学，完成表格。 6、你这节课有什么收获？。 7、用“ Can you……?”句型问你周围的同学，并模仿朗读课文，抄写单词以及课文中含有 Can you……?的句型。	1、与老师问好 ，唱英文儿歌 2、看图片，回答问题，跟读单词与句子，并能造句。 3、与老师边做动作边说唱 4、听课文朗读录音 ，并回答问题，跟读课文，最后分多种形式读课文（个别读、小组读、全班读等） 5、三人一小组，运用句型完成表格。然后要求两个学生到讲台表演。 6、谈谈自己的收获。 7、运用句型询问，听点读笔朗读课文，模仿朗读，并抄写单词及句子。	1、通过问好、唱歌等活动，让学生很快进入角色，营造良好的学习氛围。 2、单词不能单独教 ，应放在具体的句子中学习，所以我就出示有关图片，让学生不知不觉的进入到新知中。 3、利用韵文里的内容与学生轻松学习、巩固上面学过的句型，也是本节课的重点句子，使学生在激趣的同时将重要知识输入脑海。 4、通过课件、录音、各种活动辅助教学本课主要内容，给学生创设一个“身临其情”场景，使学生的听说读三种技能都得以提高。 5、设计这一练习，体现了与活动为载体，以学生为中心，让学生有了自学的空间，做到学以致用，提高英语教学的实效。 6、让学生说说自己的收获，科学地布置作业，体现了素质教育的策略。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module 6 unit 1 Can you run fast? run fast ? Can you      jump far ?        Yes, I can. jump high ?         No, I can′t. ride fast ?
学生学习活动评价设计
运用简单的口头评价：师生评价，生生评价，还有对表现积极的学生，给予奖励小红花等。