小学科学三年级上册《植物的叶》教案及教学反思

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教材分析
《植物的叶》是新教科版科学三年级上册《植物》单元中第5课时的内容。本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。为后面学习植物的生长做必要的准备。
当今世界倡导人与自然和谐相处，认识各种生命并了解与之相处的方法，是每个公民基本素养的一部分。 通过对学生的了解，我发现：农村的学生对叶子的经验是很丰富的，这些已有经验为本次学习奠定了基础。但是学生对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的点拨和诱导。
  
学情分析
本课是三年级上册第一单元第五课，三年级的学生，对小学科学来说是刚刚接触，他们的学习习惯和实验方法还未形成，老师给学生的实验内容，都要有具体的要求，老师特别要注重规范学生的操作方法，哪些该做，哪些不该做，该怎么做，怎么做才能做得好，都要给学生明确规定，并要求按指令操作。因此，在上本节课之前，就要对学生布置捡树叶的任务，并且要求学生详细观察，了解是哪里捡的，还要注意安全。另外，根据三年级学生刚接触实验的特点，在课堂结束后，要求学生整理好实验用品，养成良好的实验习惯。
当今世界倡导人与自然和谐相处，认识各种生命并了解与之相处的方法，是每个公民基本素养的一部分。 通过对学生的了解，我发现：农村的学生对叶子的经验是很丰富的，这些已有经验为本次学习奠定了基础。但是学生对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，还需要教师的点拨和诱导。
教学目标
科学概念：
1、植物的叶是多种多样的，同一种叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；
2、根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。
情感、态度、价值观：
  发展学生研究叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
  
教学重点和难点
判断是否是同一种植物的叶，以及感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、叶子分类	1、 指导学生把课前收集到的各种叶子进行分类。 预设1：按形状分，有几种。 预设2：按大小分，有几种。 预设3：按颜色分，有几种。 2、用实物投影分别展示学生的几种分类方法 3、小结：你们观察的很仔细，分类方法也很多，有按形状分，大小分，颜色分等。		学生观察后把叶子按形状分，大小分，颜色分等	让学生自己动手用自己的思维方式进行分类。
二、明确分类标准	1、出示学生收集到的四片大小及颜色不同的同一种叶子， 让学生观察、汇报、讨论、交流辩论2、到底以什么标准分类，才能把同一种叶子分在一起呢？请大家继续观察分类结果，再动手分一分。 3、发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种植物的叶。 4、分一分我们小组共有几种植物的叶？学生活动并汇报分类结果。		1、观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相似之处2、学生思考并在小组内发言。	让学生按要求分类，能不能理解并贯彻老师精神。
三、叶的相同结构	这么多的叶子它们身上有什么相同的地方呢？下面我们来探究叶的结构。		1、学生生拿出一片完整的叶子，仔细观察，它是由哪几个部分组成。 2、一片完整的叶子是由叶片和叶柄组成，叶脉是叶片的一部分	让学生仔细观察自己发现并总结。
四、小结、评价	叶子是有生命的，不管人还是叶子一生很短暂，所以我们有理由珍惜生命，热爱生命，也要像爱自己的生命一样爱护花草树木。如果没有特殊的作用，我们就不要去摘植物的叶。		让学生说说如何爱护花草树木。	进一步激发对对护花草树木探究兴趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
5、植物的叶 叶的结构     叶片 （叶脉）              叶柄 叶的生长变化： 叶芽——嫩叶——长大的叶——老叶——枯叶

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教学反思
一、本课很大的问题，就是时间把握不好，因此导致了不少问题。而造成时间不够的原因，却又还是多方面的。第一，对学生学情把握还不够准确，教学设计较高估了学生。比如，让学生给树叶分类，并让学生把同一种树叶和不同种树叶的判断依据进行记录。这一环节，是我在教学设计中已经做过修改，已经降低了难度了，但从教学效果看来，对学生来说还是有点难。表格的设计让学生写判断同种叶和不同种叶的依据，有些重复了，这里也花了一些时间，而且由于要学生记录的内容较多，学生对于这些依据也没有进行更深入的思考。我觉得这里可以，分工，一半的小组找相同叶的相同点，另一半小组找不同种叶的不同点。第二，提问比较发散。比如：你准备用什么方法来观察？学生的回答五花八门。这时可以提问：“同学们在观察大树时，学过哪些观察方法啊？”就不至于让学生的回答太发散。第三，让学生初步观察找出树叶的不同特点时，可以不必讲出太多、可以选择性板书。
二、导入用了几幅树叶贴画，来吸引学生观察叶子的兴趣，不过可能会让学生形成一个落差，最好树叶画的叶子是没有经过加工的，而且是用学生即将观察的叶子拼成的为最好，不过这比较难做到。
三、在生汇报了判断依据后，没有对学生的汇报进行反馈、评价。
四、在汇报时，觉得台下的学生不够认真听，从台下生的回答情况看来，不够积极。可能是跟实物展台的位置有关，形式比较单一。这里，李老师的建议很好，怎样培训学生汇报。如一名学生在展台上展示叶子和记录表，而另一位同学就站在大屏幕前汇报，这样，既可以与台下的学生进行一个交流互动，也有利于培养小组内的合作。
五、对有争议的叶子（颜色不同、大小不同的同种叶子），没有足够的时间让持不同意见的学生分别发表自己的意见，自主在辩论中形成认识。这一环节比较草率。其实这一环节是比较重要的。
六、由于第三和第五方面的问题，所以显得，在最后没有形成一个统一的认识，本节课的核心不够明显。比如师生共同得出比较核心的判断标准或者要综合叶子各方面的特点来划分同种叶子和不同种叶子。
七、教学语言还不够精炼，还没有很好地调动学生的学习积极性。教学活动不够有趣。
八、这课本来是一节以学生为中心的研讨课例，但是，从我的设计看来，在这方面处理得不够好。比如，没有充分地让大部分学生发表自己的意见，没有充分让学生对学生的汇报进行评价，对其它同学的发言自主发表不同意见等。
九、最后的环保教育也因时间关系而显得比较仓促。
虽然这节课有不少不足，但是，经过试教，我发现了问题，教学设计也因考虑到学生的实际情况而进行了修改，通过一些措施而降低了难度，只是，还把握得不够准确。通过课后老师们的交流探讨，使我深刻地认识到，我们老师应该一切以学生为中心，从学生的角度出发，着眼学生的实际，来处理教材，整合教材，在实际的教学中，对教材的处理要有整体观，要遵循循序渐进的原