初中地理优质课我国的主要山脉教学设计和反思

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教材分析
本节教材内容的最大特点就是对知识的记忆性要求很强,它即用上了我国行政区划和我国地势,地形特点的旧知识,又为本章的其它地形区的教学做了很好的铺垫,在全章的教学中起到了承上启下的作用.。
学情分析
1、学生对于山脉很好理解，而且名山也对学生有很大的吸引力。
2、对于我国的许多大山都有所了解，但是这些山脉的走向等问题却知之甚少。
3、很多学生不知道我国是一个多山的国家。                     
教学目标
1.使学生知道山峰、山脉的意义并知道山脉走向的表示方法。
2.使学生能在中国地形图上指出我国主要山脉的位置并说出其走向,能在空白中国政区图上.填绘我国主要山脉。
3.使学生知道山脉不仅是构成我国地形的基本骨架,还多是我国重要的地 理分界线。
4.使学生能根据我国山脉分布大势,分析我国各地形区分布的和谐与一。  
教学重点和难点
教学重点
    1.山脉的走向。
    2.主要山脉的走向和分布。
3.山脉不仅是构成地形的基本骨架,还是重要的地理界线。
教学难点
    l.山脉的走向。
    2.主要山脉的走向和分布。
  
教学过程
教学过程
    【导入新课】在黑板上副板书位置写出“一____山峰,一____山脉”,让学生填写量词。
    【引导思考】如何用图形的形式在黑板上表示一座山峰、一条(或列)山脉?用语言表述山峰、山脉的最大区别?
    学生讨论、回答。
    【教师概括补充】拿一简单模型做示范,区别山峰、山脉,并讲述山脉是有一定延伸方同的,其延伸方向即走向。拿两个相同模型,交叉放置,让学生说出两个模型各自的走向。
    【教师板图】在副板书位置画出地平面上的方向,再画几条线段,让学生说出其延伸方向。
    学生讨论。
    【教师概括】走向即延伸的两端方向加起来。
    【引导学生活动】同桌为一组,一人画线段、一人说走向。
    【出示挂图】“中国地形图”,任指几条山脉的走向让学生判断,如大兴安岭、阴山等。
    【板书】第二节主要山脉
    一、主要山脉的走向和分布
    【出示挂图】“中国主要山脉分布图”。(自制,为排除干扰,仅包含东北—西南、东西走向的山脉,且底图为政区图)让学生找出与阴山走向相同的山脉,并说出名称。
    让学生观察山脉的标注有什么规律。
    【教师概括】注记文字应与山脉走向一致,由上至下,或由左至右,均匀分布于山体上。
    引导学生找出东西走向的所有山脉,每找出一条,教师都要引导学生说出其所在的行政区位置,并将其在投影片上重绘一次,同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。
    用同样方法学习东北—西南走向的山脉。
    【概括板书】
    【教师概括】东西走向的三列好像“三道纬向长城”,称“三横”;东北—西南走向的三列山脉好像“三条濒海峻岭”称“三纵”。
    【教师引导】欣赏歌曲《珠穆朗玛》,让学生思考珠穆朗玛峰的位置。
    引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍,并思考:
    (l)喜马拉雅山的走向?
    (2)喜马拉雅山最高峰的位置、名称、海拔?
    (3)找同学到板图上画出喜马拉雅山,并标注珠穆朗玛峰。
    【教师概括】喜马拉雅山是弧形山脉,其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境,海拔8848.13米,是世界最高峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合“珠峰探险”的课文,激发学生勇于探险,不向困难低头的精神(但又要引导学生正确看待探险活动)。
    【板图】中国轮廓图。复习、概括,深入探讨。
    教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。
    绘好后,教师提出一些要求,用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑纸条,粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。
    如:①位于内蒙古自治区东北部呈东北西南走向的山脉。
    ②位于山西、河北两省交界上的山脉等。
    让学生将前面所学过的山脉全部粘贴在板图上。
    【教师承转】我国山脉很多,除了以上山脉以外,还有一些山脉也很重要。
    如:①在中俄边境上画出西北—东南走向的山脉——阿尔泰山,与其走向相同的还有甘肃、青海两省边界上的祁连山。
    ②在西南有一组南北走向的山脉,横断山脉。
    【教师引导】学生用铅笔在自拓的图上,将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。
    整个中国就好像被一张网所覆盖,这张网有什么奇妙之处吗?
    【教师引导讲述】①指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。
    ②指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。
    ③指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。
    ④指出天山、阿尔泰山交织成的网格及组成的地形区。
    ⑤指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。
    ⑥指出大兴安岭、小兴安岭、长白山交织成的网格及组成的地形区。
    每指一个网格,学生都可能会说出一个地形名称,若有问题,教师给以补充。使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。
    【板书】二、山脉构成地形骨架
    1.山脉构成地形骨架
    山脉纵横交织.把我国分成若干个地形区(可重述各地形区名称)。
    【扳书】2.山脉是重要的地理分界线
    ①各地形区皆以山脉为界。
    ②有些山脉是行政区界线,如太行山西侧是山西省,东侧是河北省;武夷山西侧是江西省,东侧是福建省等。
    ③有些山脉是自然地理界线,如秦岭是南、北方的界线。

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教学反思
由于课堂时间有限，学生不能完全牢记主要山脉与地形区位置，以后还应多培养学生填图记忆能力。教材选用大量图片，充分体现了作为地理教材的作用，本节的重要教学内容和教学目的就是培养学生读图和运用地图的能力，所以今后应该多培养学生读图，分析地图的能力。并让学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。