北师大版小学三年级数学上册千克、克的认识优秀教案与教学反思

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教材分析
本单元主要内容是千克、克、吨的认识及其换算关系。教材创设“有多重”这个教学情境引出千克和克。通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的教学活动，让学生亲身经历称、掂、估的过程，充分感受千克和克，体验1千克、1克的重量，明确1千克=1000克。教材还安排了实践活动，让学生自己探索、体验，促进学生建立千克和克的概念。让学生明白体积大的物体不一定重。
学情分析
在学习本课之前，学生对于物体的轻重有了感性认识，但对质量单位缺乏系统认识。在日常生活中可能对千克有了一些模糊的认识，但对“1千克到底多重”、“一个物体多少千克”这样的问题还是很模糊。由于质量单位使学生第一次接触的知识，而且不是那么直观、具体，不能靠观察得到，因此，要从生活出发，使抽象的质量单位被学生所感知，获得具体感受，逐步建立明确的质量概念。
教学目标
1．理解质量单位“千克、克”的含义，感受1千克、1克的物体有多重。
2． 知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。
3． 培养估测物体质量的能力。
教学重点和难点
1． 理解质量单位“千克、克”的含义。
2． 培养估测物体质量的意识与能力。

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教学反思
数学教学活动是师生之间、学生与学生之间交往互动与共同发展的过程。小学生能概括出的特征或属性，往往是直观的、形象的，充分让学生自己动手、感受。对实际物体有了感性操作，才能建立重量与质量的概念。本节课我从学生的生活经验出发，把数学学习与学生的生活密切联系起来，如：掂一掂，估一估，称一称。使学生感受到1千克、1克有多重，直观认识道克与千克之间的关系，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。本节课的不足：应该重视对于学困生的引导和帮助。在教学中，应该多指导、多鼓励、多启发。如：用天平称较轻的物体。观察、分析千克与克的关系时，应该让他们多说一说，并及时的给予辅导，帮助他们更好接受新学的知识。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境。 二、实践操作建立千克于克的概念 三、教学效果测评 ++	出示1袋果冻和1袋饼干，问：你能看出哪件重一些，哪件轻一些吗？ 2.同桌活动：掂一掂自己带的物体，看看谁轻谁重。 活动一：认识秤。 1.介绍台秤，边介绍边演示。 2．讲解天平与秤的用法。 3.引出质量单位。 千克(kg)、克(g) 活动二：认识千克。 1.出示3袋物品（1千克苹果、1千克棉花、1千克盐），问：你认为哪一袋重？ 2.指导学生称一称 3.组织学生交流 活动三：认识克 1.教师出示2分硬币和橡皮 2.教师介绍天平及操作 3知道学生称一称 活动四：单位换算 1.让学生掂一掂，估一估，称一称 2.问：1000克用千克作单位怎么表示？ 3.用台秤秤给学生看 活动五：看一看，填一填 1.指导学生看书18-19页 2.完成19页第1、2题 3.组织学生秤准备好的物体		发表自己的意见。 活动一：认识秤 1．结合生活常识说秤的用途 2．把秤介绍给同桌 3．展示课前收集的资料相互补充 活动二：从生活中感受质量单位 1．自由说自己体重 2．同桌互相说出克、千克、吨等 3．用字母表示质量单位 活动三：认识千克 1．争辩，自由发表意见 2．动手称，交流结果 3．感受1千克 4．找一找1千克的物体，小组交流 5．根据自己生活经验自由发言 活动四：认识克 1．称一称，用天平称2分硬币和橡皮 2．认一认，观察、倾听，了解天平的使用 3．感受2分硬币的重量 活动五：单位换算 1．一个同学先掂一掂，估一估，1袋豆子的质量，再称一称，得出2袋一共重是1000克 2．思考，观察演示，得出结论1千克=1000克 活动六：看书置疑 1.完成第1、2题（配合老师汇报想法） 2．合作练习（请几组同学汇报）	以学生熟悉的事物导入新课。 了解学生的生活经验，有利于教学的进一步开展。 通过设计这些活动，让学生调动多种感官参与学习活动，对“千克”有清晰的认识。 让学生体会称比较轻的物体用天平，同时还要选择不同的质量单位 ——克。 让学生对实际物体进行感知性操作探究，得到克与千克的关系，逐步发展抽象概括能力。 学生要获得有关称方面的知识必须查阅资料，这也是引导学生课外学习的好方法。 训练合作学习的能力，感受到生活中处处有数学。
板书设计
有 多 重 常见的称：盘秤、磅秤、天平、弹簧秤等 常见的质量单位：公斤、斤、千克、克、吨等 1千克：2袋盐、5个苹果…… 1克：1枚2分硬币…… 千克记作“kg”，克记作“g” 1千克=1000克           1kg=1000g
学生学习活动评价设计
关于评价的问题，我采用学生自己评、同桌互相评、分组进行评价、家长的评价和教师评价相结合的原则。