四年级科学上册《溶解的快与慢》优质课教案与教学反思

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教材分析

通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。

学情分析

学生对溶解已有一定的认识，在前面的实验中也用过搅拌的方法。对如何加快溶解有一定的经验，对比实验是证明各种猜测的探究方法。学生刚刚接触这方面的探究 方法，没有这方面的经验。   

教学目标

   1 、通过同样多的食盐放入同样多的水中，用搅拌与不搅拌，常温与高温对比中，使学生体验到可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物质颗粒的大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

2、能制定一个研究计划，，并能按计划进行加快方糖溶解的实验。

3、培养探究的兴趣。



教学重点和难点



重点：同样多的食盐放入同样多的水中，用搅拌、高温来促使溶解加快。

难点：体验影响物质在水中溶解快与慢的几个因素。

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教学反思

回顾整节课的教学，觉得有许多地方在设计和教学中有不足之处，应该反思一下。反思一：课堂容量大。不要有过多的教学内容，只要把1-2个环节研究的透彻一点，深入一点就好了。反思二：实验结果不明显。我设计的第一个实验让学生做实验，2个杯子里，一个搅拌，一个静止，预设让学生通过实验，对比出搅拌的因素能够加速溶解。可是结果不是很明显，在6个小组里，有2个小组不能得出这个结论，他们认为不能明显的观察出哪个溶解的更快。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
	一、 活动引入，导入新课 1、准备清水，请一位同学上来喝一口，说说有什么味道。 2、在水中加一块冰糖，让学生猜想这杯水会变得怎么样。 3、再请刚才那位同学喝一口水，验证刚才同学们的猜测对不对。 4、为什么那么大的一块糖放到这杯水里，水还是不甜呢？ 5、说说你有什么办法加快糖在水中的溶解。 6、根据回答，板书：搅拌、加热，捣碎。     二、设计方案，实验探索。 （一）教师引导，尝试探究。 实验一：验证搅拌能否加快溶解。 1、请学生思考后交流实验方案。 2、引导学生掌握实验中单个量变的控制。 3、指导学生分组实验。 4、引导学生交流实验结果。 （二）形成概念，独立探究。 实验二：分组实验 分工验证加热，捣碎能否加快溶解。培养学生自行探索求知的能力。 1、分配实验任务，让学生自主设计实验。 师巡视指导。 2、学生自主实验。 3、生交流实验结果。 4、小结三个实验的结论。		一、跟随活动，导入新课 联系生活，猜想出加快溶解的方法，解决老师提出的问题。 说出加快溶解的方法。 二、设计实验方案，实验探索。 （一）在老师的引导下，用实验证明搅拌能否加快溶解。 1、自己设计、集体交流实验方案 2、掌握实验中单个量变的控制。 ①获得初步知识。 ②学教材，修正认识。 ③组填表，加深认识。 ④结，正确认识。 3、分组实验，验证猜想。 4交流实验结果。	由生活中常见的事例导入，启发学生去思考，去探索。 引导学生在明确研究问题的基础上进行自主探究。
	三、结合生活，拓展探究。 1、语言导入。 交代比赛任务。 2、放手让学生独立思考，自主探究。 3、师生共同小结。 四、实际运用，回归生活。 让学生思考：在生活中，你用过这些方法来加快物质的溶解吗？ 五、收拾器材，培养习惯。		三、结合生活，拓展探究。 1、分组设计比赛计划，把学到的知识用到生活中去。 2、交流经验。从实验的结果中反省自己，提升对加快溶解的认识。 四、实际运用，回归生活。 举例说说日常生活中自己用到的加快溶解的例子。学做生活中的有心人。 五、收拾实验器材，培养良好的实验习惯。	将课堂中学习到的知识，在实践中加以运用，这样不仅学到知识，而且加以巩固，让学生受到“理论应用于实践”教育。 把科学概念化为生活经验，让生活与科学紧密联系。激发爱科学、爱生活的情感。 培养学生良好的实验习惯。
板书设计
溶解的快与慢 加快溶解的方法：搅拌                 热水                 捣碎
学生学习活动评价设计
1、    按要求操作实验。 2、      能准确描述实验结果。 3、      能制定一个研究计划。