新课标人教版小学一年级上册数学全册表格式教案

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2012-8-23 02:05 上传

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口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4   8+4  7+6   5+7
10-5  12-2  5+3   12+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。       
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十二
A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”
第（2）题
要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。
C、第3题在书上完成，集体订正。       
后记：
教学内容：认识图形、认识钟表        课型：
共需   课时    第  课时  总第    课时        执行时间:    年    月     日
教学目标：
1、        使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。
2、        一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。
教学准备：投影
教学过程：
一、        认识图形
1、        出示第116页第4题
（1）        学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球
（2）        问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。
（3）        教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。
（4）        教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？
（5）        指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？
2.出示第117页第5题
（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆
（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。
3.对比
？       
(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。
(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？
引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？
(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？
(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。
二.认识钟表
1、        拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2、        认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成书上第120页的第9题。
同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？
3、        数字表示法
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？
（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。
三、小结
四.游戏
在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？       
后记：
教学内容：用数学        课型：
共需   课时    第  课时  总第    课时        执行时间:    年    月     日
教学目标：
1、        培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
2、        进一步发挥学生的想象力。
教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。
教学准备：
教学过程：
一、        基本练习
1、        指名口算
10-7   5-4     6-2   7-3      8-0   18-10
17-7   18-5   2+13   4+10     6+9    27-20
8+5    0+0    15+4   5-5      5+7    20+9
2、        填未知数
（1）6+（）=11   14-（）=10
讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。
（2）练习
9+（）=13      8+（）=15      12-（）=2
5-（）=4       7-（）=1      （）+7=14
学生做完后，问是怎样想的。
二、        创设情景
1、        出示书上第117页的第7题。
（1）        学生观察，分组讨论，说说发现了什么？
（2）        引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？
（3）        问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？
（4）        引导学生看书中的小朋友是怎么说的？
（5）        问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15       
（6）        （辆）
（7）        问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。
(书上第121页第11题。
问：你们喜欢堆雪人吗？
分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？
列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？
三、        用数学
1、        书上第121页第12题。
（1）        分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？
（2）        引导学生看图，结合文字理解内容。
（3）        根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？
（4）        举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？
2、        思考题
学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？       

admin

复习内容说明：
     本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。
  2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。
　3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。  
  4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题
复习课时安排:约4课时





教学内容：20以内的数。        课型：
共需   课时    第  课时  总第  课时        执行时间:    年    月     日
复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
复习重点  20以内数的组成。
教学准备：
教学过程：
一、复习读数、写数、数数、数序
  1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。
  2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。
  3．学生一个一个地数，从7数到15。
  4．两个两个地数，从2数到20。
  5．填数，练习二十三的第1题。
学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。     
二、复习20以内数的组成  
1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?  
2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?
　　指2名学生回答。
3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?
　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。
4．学生做教材第118页的第2题。
5．师生对口令 (11一20各数的组成)   
　　  如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。
三、复习序数的含义    ’
1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。       
(1)从左边起，红珠子是第几个?
    (2)把第14个珠子涂上颜色。
2．数学游戏，猜猜我是几。
    (1)我是10前面的一个数，我是几?
(2)我比9少1，我是几?
    (3)我是12和14中间的一个数，我是几?   
    (4)我是19后面的一个数，我是几?
    (5)我比18少1，我是几?
    (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?
    (7)我是由2个十组成的，我是几?  
四、复习加减法的含义   
1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。
○○○○       ○○○     
(1)指名学生说算式，教师板书  3+4=7  4+3=7
   (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?   
   2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。
    指名学生说两个算式表示的意义。
五、课堂练习
总复习的第1、2题。
    1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。
2．        学生独立完成第2题。
六、布置作业
练习二十三的第1、2题。座互做。       
后记：
教学内容：20以内的加法和10以内的减法        课型：
共需   课时  第   课时 总第    课时        执行时间:   年     月      日
教学目标：
复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
复习重点  20以内的进位加法
教学准备：实物投影仪一台。
教学过程：
一、 基本练习
数学游戏
1、 教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、 指导练习
1、        教材第119页的第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给算得       
快的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算
7+5  2+9  5+8   7+4   6+6


       
后记：



教学内容：（整理和复习）        课型：
共需   课时 第   课时    总第    课时        执行时间:    年     月     日
教学目标：
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点：20以内进位加法
教学难点：看加法表找规律。
教学准备：卡片
教学过程：
一、基本训练

admin

哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。       
后记：
教学内容：练习二十一第4题        课型：
共需   课时  第   课时 总第    课时        执行时间:  年    月      日
教学目标：
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重、难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率
教学准备：实物投影仪一台。
教学过程：
一、基本练习
1、口算
10-3  8+4   9-1  9-8  8+2   15+3
8+7   7+5   5+6  3+9  11-1  9+6
8+8   6+7   8+6   9+8   2+9
2、（）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
（）、 （） 、（）、 （）
（3）练习
9+（）=13    8+（）=15      12-（）=2
（）+7=14   （）+（）=12  （）+（）=19       
二、指导练习
练习二十一第4题
（1）学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）教师板书，引导学生看统计表。
指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、
5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，
（4）学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。
三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
       
后记：
教学内容：（整理和复习）        课型：
共需   课时 第   课时    总第    课时        执行时间:    年     月     日
教学目标：
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教学重点：20以内进位加法
教学难点：看加法表找规律。
教学准备：卡片
教学过程：
一、基本训练
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+4   8+4  7+6   5+7
10-5  12-2  5+3   12+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。       
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、作业：练习二十二
A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。
B、思考题：第（1）题
要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”
第（2）题
要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。
C、第3题在书上完成，集体订正。       
后记：
教学内容：书第114-115页（我们的校园）        课型：
共需   课时    第  课时  总第    课时        执行时间:    年    月     日
教学目标：
学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。
培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
教学准备：
教学过程：
一、创设情境
1、谈话：前一段时间，我们学校开展了一些体育方面的比赛。想一想都有哪些活动？
学生回答：踢毽、跳绳
问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？
2、活动：我们到教室外面去比一比
设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、
（1）        学生自由活动，教师巡视。活动时间15分钟。
（2）        回教室学生汇报，其他同学帮着补充。
问：根据跳绳的，你能提出什么问题？
A、可以说一说参加跳绳的一共多少人？
B、谁和谁一共跳了多少个？
C、谁比谁跳的多几个？       
请学生列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种不同的思路？
问：跑步的同学又是怎样的呢？
学生自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人跑？
其他同样方法解答。
二、指导练习
1、出示准备的大挂图，根据学生活动项目填表，讲明图中各列的含义。
2、示范，根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。
3、让学生把其他的板演在挂图上涂色。
4、教师提问：
（1）参加哪项活动的人最多？哪项最少？
（2）跑步的和跳绳的一共有多少人？
5、同座相互提问，全班交流，充分肯定学生的合理想法。       
后记：
总复习

admin

1•．让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一3算成10+3的情况，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做小“马虎”。
2．如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，
7十6  9十7   2+8    4+5   10一6   9+4
9-4    8+6    10-2    3+7   17-10   12+7
由教师读题，学生写得数，最后，学生集体订正题。       
后记：
教学内容：练习二十第3-5题        课型：
共需   课时     第   课时    总第  1 课时        执行时间:     年      月      日
教学目标：
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学准备：实物投影仪一台。
教学过程：
一、基本训练
1、看卡片说得数
9+3    9+4    9+6    8+5    7+4    8+7    7+9
9+9    8+4    7+6    8+9    7+5    6+5    6+7
6+8    7+4    9+9    7+9    8+5    0+9    10+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=15  11（）1=10   7（）5=12   15（）3=12  
7（）8=15  8（）0=8    9（）9=0    0（）10=10
二、指导练习
1、练习二十第3题
（1）问：这幅图是什么意思？       
学生分组讲解图的意思，并派代表讲。
（2）引导学生回答书中的问题。
有（）条鱼，游走（）条。还有几条？
（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？
2、练习二十第4题
（1）        问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？
（2）        会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？
三、数学游戏
找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。
四、作业：练习二十第5题
学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？




       
后记：
教学内容：5、4、3、2加几        课型：
共需   课时 第   课时    总第    课时        执行时间:    年     月     日
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：培养学生算法的多样化。   
教学准备：卡片
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算练习
9+5   9+3   8+5  8+3  6+5   8+9
9+4   9+2  8+4  7+5  7+8   8+6
（1）学生抢答
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
二、新课
1、出示例 1   5+7=？   5+8=？       
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2、教学例2  4+8=？  3+9=？
（1）        让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）        指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）
有什么特点？怎样算得快？为什么？
三、巩固
1、做第110页做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。       
后记：
教学内容：练习二十一第1—3题        课型：
共需   课时    第  课时  总第    课时        执行时间:    年    月     日
教学目标：
1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性
教学重点：正确、熟练的口算。
教学准备：
教学过程：
一、基本练习
1、练习二十一第2题
2、看谁算得又对又快。
5+7    10-7  4+8   13-3  5+9   10-9
2+9    3+8   4+7   4+9  3+9   5+8
（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）
二、指导练习
1、练习二十一第1题
2、学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？
并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？       
（1）指导学生书写算式
问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？
（2）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、练习二十一第3题
学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？
三、游戏

admin

3．练一练
  (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三，游戏实践，巩固练习
  讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。
(出示游戏材料)
学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。       
后记：
教学内容：练习十九第3-8题。        课型：
共需   课时     第   课时    总第    课时        执行时间:     年      月      日
教学目标：
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学准备：口算卡片
教学过程：
一、基本练习
1、 口算（抢答）
6+5    6+7   8+6     9+3   8+8    9+8
6+8    7+4   9+4     8+5   8+7    7+9
2、 练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、 创设情境
1、 练习十九的第3题
先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。
2、 练习十九的第4题
用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个       
贝壳？
你会用算式表示吗？
学生回答，教师板书：7+5=12
问：谁来说说是怎样算的？
3、练习十九的第8题
出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。
三、用数学（练习十九的第6题）

采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。
四、小结本节课的学习情况。
五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。       
后记：
教学内容：用数学教科书第107页例4        课型：
共需   课时 第   课时 总第    课时        执行时间:  年    月     日
教学目标：
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学准备：照例4画面制作的课件。
教学过程：
一、        基本口算练习
1．看卡片口算。
    8+3    7+6    6+5    8+6    8+8
    7+5    8+4    7+7    6+6    7+4
2．听算。
    8+2    9+4    9+5    7+3    8+3
    9+6    8+7    6+4    10+8    7+5
二、新课
1．        出示例4。
屏幕显示：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈(如例4图)。此时，提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步)
2．分组讨论解决问题的方法。
  4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。
3．交流解决问题的方法。
(1)请各组代表发言。
    根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。
(2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分       
接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数，教师板书： 10+5=15(只)
4．小结
(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。
(2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同
的解决方法。
3．交流解决问题的方法。
(1)请各组代表发言。根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。
(2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算
引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数，教师板书： 10+5=15(只)
4．小结
(1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。
(2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。
  对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题
  做练习二十的第1题。
1．让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。
2．独立填写算式。[8+4=12(只)]
3．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
4．引导学生从另一个角度思考解决方法。
(1)启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题?
(2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
(3)交流。
请几名学生说一说自己的解决办法。比如：鸡栏有3只白鸡、9只花鸡。用9加3算出鸡的总只数。根据学生的发言，板书9+3=12(只)。
5．强化认识。
让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习
做教科书第108页上第2题。

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通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教学准备：习题中的情境图。
教学过程：
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、创设情境
小羊图（书上99页第1题）
师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？
（学生列式计算，指名说说）
教师板书：9+7=16
师：谁来说说是怎样算的？
蚂蚁图（书上99页第3题）
师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）
学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？
师：能用算式表示出来吗？       
指名板书，其他同学写在书上。
学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。
蜜蜂图（书上100页第5题）
师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）
能用算式表示出来吗？
指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？
三、用数学（书上100页第4题）
师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？
要求一共有多少个怎样算？
指名板书，其他同学写在书上。
师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？
学生试做，然后集体订正。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、课堂练习
练习十七第2、6、7题。       
后记：
教学内容：用数学“9加几”        课型：
共需   课时     第   课时    总第    课时        执行时间:     年      月      日
教学目标：
一）知识技能陵目标
1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式
2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
（二） 过程性目标
1．在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心
2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力
3．培养学生团结协作的精神
教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教学准备：投影仪１台，录音机，算式卡片学生每人准备两种颜色圆片各１０个
教学过程：
一、        复习铺垫
1．口算练习：出示卡片，学生口算 9+2  9+5  9+4  9+9 9+7  9+6  9+8  9+3 2．拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。 教师拍9下、1下、5下。 二，学习新课
1．        教学例3
(1)放录音(合唱) 教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。” (2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答 (3)  “老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书：9+5 (4)  “那到底一共是几个人呢?”    ．
学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)       
教师巡视
(5)学生汇报想到的方法
(6)你认为哪种方法最简单?说一说
2．完成“做一做”
(1)投影出示“图”
(2)小组合作，要求：
①观察图，看到了什么?知 道了什么?记录下来
②要求什么?记录下来③怎样列式?
④怎样计算?(有几种方法?)
三，师生小结
通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?       
后记：
教学内容：8、7、6加几        课型：
共需   课时    第   课时     总第    课时        执行时间:     年      月     日
教学目标：
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：培养学生算法的多样化。   
教学准备：习题中的情境图。
教学过程：
一、刨设情境，揭示课题
  讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。
闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
    7+3+2=     8+2+5=
    7+3+4=     8+2+6=
7+3+9=     8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。
二，讨论交流，探索新知  
1．学习例1   
  (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。   
(2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组       
讨论，教师参加小组讨论。)   
    (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，
想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。)         
2．“试一试”
（1）教师出示8+9=(  )
问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=(  )吗?
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
(3)指名回答交流。