八年级上册语文公开课背影教案与教学反思

网站工作室

材
分
析        本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。
学情分析         我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。阅读能力较差，学习习惯也欠缺，因而我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的激励，先让学生喜欢。而后，在指引学生步步深入，领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，从中获得有益启示。
  
教
学
目
标   1.知识与能力目标:
    (1)学习抓住人物特征细致描写的方法。
    (2)品味朴实简洁的语言。    (3)初步学会欣赏叙事散文。
    2.方法与过程:合作探究式
    3.情感态度、价值观:
    感受深切的父爱,净化自身,净化灵魂。  
    4.德育目标:
    教育心存爱意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,关心他人。
学生            
重点   1.四次背影、四次流泪的描写作用。
    2.感受深切的父爱,体会作者的思想感情。
难
点 文中父爱的体会及主旨的体现
课前准备
  课件 、电脑、投影仪
教学方法 导读法：在老师引导知文意
     
研讨法：个体思考，小组讨论，共同交流。
教法设计 1．学生自己走进文本。
2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。
3．以写促读。  


教学流程
一、导入:
    (一)入题:（课件）
    (二)文学知识课件)
   (三)学习目标:
    二、检查预习投影)
    2.指学生导读准字音理解词语
    三、整体感知课文
    (一)朗读课文
(二)思考问题讨论问题:
       1.本文写的主要事件是什么?
       2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?
       3.为什么要多次描父亲的背影呢?   
     4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?
四、小结:
   五、作业的布置
   六、板书设计:
   七、教学反思

网站工作室

第1课时 激趣导入 明确目标 以读感悟 以疑促思 零零总总 课堂延续 反思调整	主要内容:整体感知课文    教学过程:     一、导入:     (一)入题（:课件投影）    母爱歌曲： (《世上只有妈妈好》)——母爱是最伟大的,——“父爱如山”,让我们到朱自清的散文——《背影》中体会。 (二)文学知识课件)     朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在 《朱自清全集》里。     《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”     学习时我们应该树立怎样的目标呢?     (三)学习目标:（课件）      1、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的父子深情。     2、理清文章结构层次,理解背影的线索作用。     3、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。     二、自学展示课件)     1.字音 2.词语:     根据词义写出词语     (1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)     (2)纷纷落下的样子。(簌簌)     (3)乱七八糟的样子。(狼籍)     (4)细小而繁多(的事)。(琐屑)        (5)衰颓败落。(颓唐)     三、整体感知     (一)朗读课文     (二)思考与讨论:        1.文章主要事件?  （父子浦口送别)       2.共几次写到父亲背影?试分析课文的结构     以“背影”为线索 怀念父亲 惦记背影    望父买橘 刻画背影   父子分手 惜别背影       别后思念 再现背影 （脉络清晰,结构严谨。）     3.为什么要多次描父亲的背影呢?（突出父爱) 哪一次写背影最具体呢?(第二次)        4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?        四、小结:     在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段。     五、作业的布置     1.完成课后习题“一1”     2.熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。     六、板书设计:   怀念父亲 惦记背影         父疼子   望父买橘 刻画背影         父子分手 惜别背影        子爱父   别后思念 再现背影          七、教学反思 “自主、合作、探究”是新课程改革语文教学的新领域，首先，教师不再是课程知识的主导者，而是一个主动的协作者、伙伴、学者，学生是知识的构建者，学习是学习者经验的重组和创新的过程。学生只有主动学习，通过自主的探索活动，其创造力才得以发挥。因此，把学习的主动权充分交给学生，让他们自己发现问题，提出问题，分析问题、解决问题，让学生在这个过程中求知、表达、创造，才能自觉、快乐、形成习惯，转变为技能，进而提升。新课标的“语文教育的个性化”，就是要求对尊重学生，让学生发展。 语文教学中的自主阅读、合作学习，是我们应该大力提倡的，沟通是教学的重要手段。学生有自己的主见也要关注别人的不同观点，或修正自己的看法，或认同对方的观点，或继续坚持自己的观点。总之，他将会有不同寻常的、各个层面的体会与提高。和文本对话要走进文本走近作者、结合生活经验，形成学习思考、主动探索、合作交流、求同存异的种种良好的品质与习惯将大大有益于语文教学，有益与学生的成长 语文教学不只是教学生学习语文这门课，更是为了他们的生活、成长、发展……我们要努力，我们要做智者的努力。	这一设计是为了调动学生的积极性、主动性。激发学习兴趣 这一设计是为了让学生在学习中心中有数，有的放矢。 把学习的主动权还给学生 自主学习与合作学习相结合 有益延伸 课内外结合