结合自身教学实践，谈谈如何通过教学活动，让孩子的语言和情感得到发展。

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结合自身教学实践，谈谈如何通过教学活动，让孩子的语言和情感得到发展。
发布者:唐莉莉
一、以富有情趣的语言，调动幼儿的情感。
“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”幼儿教师要形成优良的情感品质并对幼儿进行情感教育。从某种角度看，教学活动其实也是一种艺术表演，只是其形成程度与歌舞、戏剧不同而已。如同演员一样，幼儿教师要在教育教学这个舞台上感动幼儿，教师得先感动自己，这是幼儿教师需要练就的内功。没有这种内功或内功不足，就难以真正教书育人。而要提高情感素养，就要在语言方面下点功夫，因为幼儿教师的语言有吸引力或声情并茂的导入，或抑扬顿挫的过渡，或富有启发性的提问，都会使教学活动增添韵味。
二、把握教材内涵，激发幼儿的情感。
情感是幼儿后天接受教育的产物，因此幼儿情感的形成有很强的可塑性。在教学活动中，幼儿的情感往往是教师引用教材中的情感因素为原动力，而这种原动力是引起他们情绪共鸣的基础，它能激发幼儿高昂的情绪。如：在故事《小红帽》的教学中，我采用了边叙述故事边让幼儿想像故事情节的发展，发展幼儿的思维，扣住幼儿的心弦，激起幼儿学习探索的愿望。在这次教学中我设置了三个问题：（1）小红帽走在树林里的时候忽然发生了一件什么事？（2）小红帽看见有许多美丽的鲜花，接着她会干什么？（3）奶奶从门缝中看见了大灰狼她是怎样对付大灰狼的？孩子们在这样的提问引导下，唧唧喳喳地讨论声此起彼伏，活动气氛越来越活跃。他们纷纷发言，各抒己见，深切地感受故事情节。唤起了孩子们的想像，激发了他们的情感。
三、通过形式多样的活动，指导幼儿表达情感。
幼儿在语言教学活动中常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对任何新异的事物的出现都能引起极大的兴趣而集中精力。如果单靠教师一味的灌输，幼儿一个劲儿地学，是很难提高语言教学效率的，也很难激发幼儿学习语言的兴趣。学习动机中最活跃的是认识兴趣，有兴趣就容易接受，有兴趣就能抗拒干扰，集中注意力，提高教学效果。因此在语言教学活动中，我采用多种形式，有目的，有计划地引导幼儿参与生动、活泼、主动活动的教育过程，做到“寓教于乐，寓学于玩”，指导幼儿表达情感。
四、和谐师生气氛，产生感情共鸣。
教学活动是师生间的双边活动，课堂上师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，教师的语言、表情都有意无意地影响着幼儿，因此在教学过程中，教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程的重点和难点之间的联系，用自己的情绪去带动、感染幼儿，使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。教师亲切的态度是诱发幼儿良好情感的纽带。在语言教学中，我常常采用的口头表扬、掌声鼓励等方法，向幼儿表达教师对他们的关爱、鼓励。如：对本不太举手的幼儿偶尔举手后我会说：“XXX今天举手了，从今天起他想成为一个动脑筋的孩子了。”对不肯讲故事的幼儿，当他讲了一个简短的故事后，我会说：“XXX的故事讲得好极了，小朋友们都喜欢听。”……教师一句贴切赞美的语言，一个赞许的眼神都可以使幼儿增强自信，有时还可以使孩子在某一方面有新的开端。我班的陆幽思小朋友就是一个在教师赞许和鼓励下成了一个爱动脑筋、爱举手的孩子的。师生间的亲密融洽性无疑为开展教学活动取得了一条温馨的情感之路。
教育是充满感情、充满爱心的事业。没有感情是苍白无力的教育。由此可见，现代教育十分重视情感教育，迫切需要教学过程中的情感投入。所以，作为一名幼儿教师更要注重在活动上发挥情感教育的作用。