PEP英语三年级上册Book1 Unit5 B Let'stalk 教学设计附反思

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教材分析

let's talk 部分呈现了 Mike, Bailing 和 ChenJie 出去野餐的情景。学生在 A 部分已经学习了“Have some...”，本课拓展为一般疑问句“Can I have some...?”。这个结构难度不大，但由于学生初次接受食物，饮料方面的单词，因此，在学习时可能出现表达困难。

学情分析

1、通过半个学期的学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。

2、在教学中注意连读现象。如：Can I have some chicken? Thank you 等。教师注意培养学生的良好的朗读习惯。                    

教学目标

1、能听懂会说“Can I have some...” ,“You're welcome.”

2、能在情境中运用所学句型。

3、在教学野餐的对话时，让学生了解外国小朋友所用餐具与中国小朋友不同。我们用勺子、筷子；而外国小朋友用刀、叉。

教学重点和难点

1、能听懂会说“Can I have some...” ,“You're welcome.”。

2、能在日常生活中运用所学句型，进行口语交际。

教学过程

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教学反思

在Book1 Unit5 B Let'stalk这一课教学中，我始终让学生在宽松、庄重、和谐的学习氛围中，进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。不足的是学生对句型理解、口语表达不是很好。

“学中用，用中学”是我一直提倡的观点，本节课所涉及的知识点贴近学生的生活，并让学生体验到被认同的感觉和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，让学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习，理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力，才能使学生的英语水平更上一层楼。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1: Warm-up	教师播放歌曲		学生跟唱歌曲	用优美的歌曲将学生引入学习。
Step2： Review	教师拿起食物托盘给学生展示		学生用英语说出托盘中食物的名称	复习了有关食物饮料的单词。
Step3: Study sentence construction ： “You are welcome.”	范读“You are welcome.” Teacher: Now. I'm a waiter. 提问学生：“What do you like?” S1: “I like...” Teacher: “Here you are/ Have som...” S1:“Thank you.” Teacher: “You're welcome.”		学生跟读、回答，并做相应的动作。	用旧知识呈现新知识，提高了应用能力，给学生提供发展的空间。
Step4: Study sentence construction： “Can I have some...?”	板书句子：“Can I have some...?”		学生练习新句型	把知识点重新融入对话，有助于学生理解和掌握。
Step5: Listen to sound mimicry	教师播放Let's talk的部分录音		学生合上书，试着说出听到的句子，然后学生跟录音读对话。	让学生先听，后读，然后试着复述。有利于学生的记忆。
Step6: Appreciate song	教师播放歌曲《Noodle, Noodle, Dumpling》		让学生欣赏歌曲，对歌曲建立一定感性认识。	以歌曲开始，以歌曲结束。始终让学生处于英语学习的氛围中。
Step7: Homework	抄写单词及课文		记录作业。	抄写能巩固新词及句型
板书设计
Book1 Unit5 B Let'stalk You are welcome. Can I have some...?       Yes, you can. / No, you can't.
学生学习活动评价设计
我在英语教学中，时刻注意培养学生的学习兴趣，及时表扬学生的良好表现、学习的优点，肯定学生的进步。对于做得不认真的作业采取“加油啊”等类似的鼓励语。经常进行小组评比活动，鼓励学生参与。使学生学习英语，充满浓厚兴趣。