七年级地理上册《人种》公开课教案及教学反思

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教材分析：
这节内容引领我们教学备课中要认真分析教材，掌握课程的标准要求与知识结构。《天气与气候》这一章主要讲了天气和气候两个方面的知识，与天气相关的内容是天气符号，和气候相关的是降水与气温，在教学中，我就把日常生活中的现象运用到地理课堂中去，冬天人们穿厚衣还感觉冷，夏天穿得很少还出汗水，天气晴好时，人的精神焕发，下雨天人容易犯困，是由于不同的天气和气候形成不同的大气压，使人生理上产生的不同变化。
学情分析：
这节内容引领我们要把培养和发展学生的收集和处理信息的能力，分析解决问题的能力，交流与合作的能力放在首位。初一新生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程，而地理中的很多知识需要抽象思维才能理解，要多给学生看多媒体图片、演示教具，让学生在直观的观察中体会抽象的知识，应重视让学生积极参与学习，充分关注学生需求，做到有的放矢，才能使教师的教更有效地服务于学生的学，教与学有机结合在一起，就能更好地促进学生的发展和进步。
                     
教学目标：
1， 培养学生分析、思维及地理感知能力。
2， 运用地图资料，指出世界三大人种的分布地区，培养学生的观察能力。

  
教学重点和难点：
1， 世界三大人种的分布。
2， 借助教材世界人种的分布，引导学生完成相关的活动。

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教学反思：
这节课结束，整体感觉不错，学生也基本把握了教材知识点，不足之处就是板书（课堂图表、填充等）由教师完成，发挥学生主动性不够，只是将板书呈现给学生，如果结构式板书由学生总结、归纳生成，效果会更趋完美。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1，创设情景，导入新课。            2，组织活动，让化装成三种人种的同学作自我介绍。引导学生看图，谈人种特征        ,               , 3，投影仪投影，学生观看世界上各种人种的图像。     4，师生讨论： 板书：人种划分的依据 A,人种可划为几类？ B,人种划分的依据是什么？（体质特征） 5，填写世界人种特征比较表。     6，师生小结三大人种特征。      7，组织活动。            8，师生小结；板书：黄白黑人种分布 9，师生归纳三大人种分布特征：“大范围集中分布，小范围零星分布”。 10，组织活动：讨论；人种外部特征有差别，与人种心理素质有没有联系？黑人就该被贩卖吗？ 小结；板书：人种之间平等，无贵贱之分。 11，课堂小结：       12，布置作业：（见学案相关内容）	1，创设情景，导入新课。            2，引导学生谈人种特征。        ,               , 3，指导学生观看人种分布图。    4，讨论人种的等级。               5总结。		1，学生听讲。 2，学生读书、读图、归纳三种人种的特征。 ,3，学生总结三大人种的分布地区。 ,4，学生讨论人种平等的问题。 ,5，学生总结。	这一节是人口与人种的第二部分内容<人种>。 这部分的学习重点是：了解不同人种及人种的地域分布，环境对人种形成的影响，人种之间的关系，课文有文字、图片、地理图表、填充等内容，旨在使学生认知世界人种不同，区域分布不同，外貌特征不同，但地位都是平等的。
板书设计 ：             不同的人种                                    黄白黑人种分布                    人种          人种划分的依据 人种之间平等，无贵贱之分
学生学习活动评价设计： 本节课教学通过指导学生读文字、看图片、说图、填图、观看投影，组织学生讨论，让学生扮演三种不同人种等多种教学形式的教学，发挥了学生创造性，学生主体作用得到发挥，学习地理课的趣味性有所提升。