分层教学在实验教学中的应用

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分层教学在实验教学中的应用
发布者:钟福祥
由于学生兴趣爱好不同，学习基础不同，自制能力不同，从大的方面来说，人生观、价值观的不同。在任何学科都存在着学生差异。而这种差异在信息技术教学中就显得尤为突出了。其他学科，在所有学校都有相当的阵容，或者说普及率是100%的，再者，有统一的教材、统一的教学目标，关键是有统一的考试，使对学生的要求有一个标准的评价尺度。而信息技术是一个非常年轻的学科，还没有形成一个属于学科的独特个性，各个学校情况各异，没有统一的教材，没有统一的教学目标，没有统一的考试，全靠信息技术教师的个人理解，虽说也有教学指导纲要，但实施起来真是困难重重。教师有保障吗？硬件设施有保障吗？课时有保障吗？如果万事俱备，在中国目前以应试为评价学生能力的教育制度下，学生会接受吗？结合这些实际，作为信息技术教师也在努力的尝试用各种方法解决这些问题。
        分层教学真正体现了“以人为本”，从学生发展的角度考虑。能者要将自己的才干发挥到极致，弱者要让自己变得强大起来。根据我的教学经验，学生中真正高出他人很多的学生也就是三五个，而大部分学生处在相同的水平，即基本的操作可以独立完成，操作很陌生的学生也就是那么三两个。而我们都知道，在学习计算机的过程中，基本的操作掌握了以后，再学习基本上不会有太大的问题。 鉴于这样的情况。在以大多数学生为主的基础上，让尖子生不要感觉吃不饱，让门外汉顺利的踏进计算机的殿堂。
       在教学过程中，要给尖子生充分表现自己的机会.比如当讲到某个他熟悉的问题是,看他跃跃欲试的样子,作为教师要放下自己的架子,不如给他一个表现的机会,让他在同学面前炫一炫 ,给他提更高的要求，鼓励他对提出的问题有更深层次的思考，否则他们一定会在整堂课无所事事，而且会觉得老师讲得太无聊，太没水平。 而对于稍弱的学生，在排座位时可以考虑和操作熟练的学生在一起，得到他的帮助。在讲授的过程中,一定要言简意赅,对某个问题太多的重复,会引起大部分学生的反感.讲授的难度应该适合中等水平的学生.
       在学习的过程中，学生不是保持原来的状态一成不变的。有的同学会不断地向高水平方向发展，某一天，你突然发现一个平时不起眼的同学变成了某方面的小专家，作为教师应该对这样的变化感到遗憾，遗憾的是这个学生就在你的眼前你却没有看到他成长过程，所以教师要以发展的眼光看待学生。要关注每个学生,在学生练习的过程中一定要走下讲台,走到能力弱的学生身边去,他们需要更多的关心和帮助.
       在练习过程中,课堂任务可以说是一节课最关键的部分，我在教学过程中大部分情况下都会布置多个任务，这些任务从难度和灵活度上来说是递增的。这样，我就会鼓励每个同学从第一个任务做起，能做多少就做多少，因为第一个任务体现一节课基本的内容，这个任务是在所有学生能力范围之内的。而有些学生认为自己的掌握得还不错，不愿从第一任务做起，那我就要求他，必须要完成最后一个任务。有些"眼高手低"的学生在练习最后一个任务的过程中,发现自己还不能完成,就会从第一个任务重新做起.我这样做的目的不是为了打击学生的学习念头.而是在教学过程中,有相当大一部分学生不虚心,会一点皮毛,就觉得自己是高手,这样可以摆正他们的心态.
       在课堂教学中,将分层教学渗透到各个环节,对推进学生的平衡发展有很好的作用.