二年级数学《6的乘法口诀》优秀教案设计及说课资料

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《6的乘法口诀》教案设计

                         东欢坨小学   王玉玲

教学内容：小学数学（人教版）二年级上册第61页。

教学目标：

⑴　知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵　过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶　情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学准备：多媒体课件。



教学过程：

一　激趣导入

（一）创设情景，激趣导入

1．师：小朋友们，前段时间我们一起去草原、田野等地方学习到了乘法口诀，今天老师想带大家去一个更神秘的地方。瞧，这是哪里？（海底世界）

出示情景图。

师：是啊，这是美丽的海底世界。看，哪位朋友和我们一起学习了？（小鱼）你从它身上发现了哪些数学信息？

学情预设：我发现这条鱼是由6个三角形组成；3个是橙色的，3个是黄色的；我发现一条鱼是由6个三角形组成，表示一个6就是6。

评价：你的眼睛真明亮！你真会用数学的眼光思考问题！

2．师：小朋友们看，又来了一条小鱼，现在有两条鱼，表示几个几呢？一共有几个三角形？

学情预设：现在有2条鱼，表示2个6，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！

3．师：同学们说得真好！如果有3、4、5、6条鱼呢？三角形的个数分别是多少呢？（课件演示）

出示统计表。

师：结合我们上学期学过的知识，现在列出了一个这样的统计表，大家看第一行填的是什么？（小鱼的条数）第二行呢？（三角形的个数）

师：接下来怎么填你明白了吗？请你独立思考把这个统计表填完整（书本P61）。

全班交流表格结果。

师：谁来说说你是怎么填的？ 18表示什么？ 24表示什么？30里面有几个6？

4．师：我们一起来读一读填好的表格：1个6等于6，2个6等于12，3个6等于18，4个6等于24，5个6等于30，6个6等于36。

（二）小组合作，创编口诀

1. 引导学生编制乘法口诀。

1． 师：表格中1个6等于6，你能用乘法算式来表示吗？

生答师板书：1×6= 6            6×1=6  

师：根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？

生答师板书：一六得六

师：这里的1表示什么？6表示什么呢？

预设：1表示一条鱼，6表示组成一条鱼的6个三角形。

2．师： 那么2个6等于12，怎么用乘法算式来表示呢？

生答师板书：2×6=12             6×2=12

师：根据这两个乘法算式你还能编一句乘法口诀吗？为什么这样编？

板书：二六十二

3．合作尝试编口诀

（1）师：下面3个6，4个6……你能否试着也像刚才一样把三角形的个数用乘法算式表示出来，并编出相应的乘法口诀呢？（能）好，

老师要求先独立思考，再以4人或6人小组合作交流，完成课本61页例7的填空，看哪个小组的同学完成得又好又快！

（2）学生以小组为单位编口诀，教师巡视。

（3）生汇报，师根据学生的汇报在黑板上板书乘法算式和口诀。

师：哪个小组的代表来汇报3条鱼共有18个△，怎么列式？乘法口诀是怎么编的？

生答师板书。

师：其他小组有没有不同意见或者需要向他们提问的？

（如学生没有问题，老师可以示范提问：18表示什么意思？为什么这样编？）

师：谁能接着往下写？24里面有几个6？乘法算式是？乘法口诀？

如此汇报完其余口诀，师根据学生的汇报在黑板上板书口诀。

（4）师：请大家观察一下我们一共编出几句乘法口诀？都是几的乘法口诀？

（板书课题：6的乘法口诀）我们一起来响亮地读一遍自己编的口诀。

2.观察比较，找出规律。

师：原来海洋里居然有这么多的数学知识！现在请小朋友们自豪地轻轻地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么规律？（同桌可以交流一下）

学请预设：学生可能说出每句口诀的第一个数依次是1、2、3、4、5、6，每句口诀的第二个数都是6，也可能会说出口诀的前半部分表示几个6，口诀后半部分表示得数，得数一个比一个多6。

小结：同学们发现的规律可真多，这些规律可以帮助我们记住6的乘法口诀。

3.记口诀。

（1）交流：你认为那几句很容易记，哪几句难记？谁有好办法能很快地记住？（学生交流）

师：如果我忘记了“四六”是多少怎么办？

学请预设：有的学生可能说想三六十八，18+6=24,四六二十四；也可能说：想五六三十，30-6=24，四六二十四……

师：谢谢大家给我这么多的建议，以后万一碰到这种情况你也可以用这样的方法去解决。

（2）采用多种形式熟记，体验乘法口诀。

①齐备。（全班同学边拍手边背口诀）

师：下面我们一起来试着背一背，熟练的同学可以闭上眼睛来挑战，先从上到下，再从下往上背。

②分组背。（比一比哪个组背的最好）

师：大家背得都很好，我们分组比比看，看哪个组背得又整齐又响亮。

③对口令。（师说口诀前半句，生说口诀后半句）

先请个别同学对，再分男女生来对。





4．拓展

师：我发现男女生都很棒，个个都是记忆小能手。那么学习了6的乘法口诀后，你能根据口诀马上列出乘法算式，或者根据乘法算式马上说出相应的口诀吗？一起来试试。

试一试：1、三六（      ） (      )二十四  六六（      ）           (      )得六    二六（      ） （     ）三十六

2、五六三十    算式：（           ）和（             ）

6×4=        4×6=        口诀：（            ）

6×6=         口诀：（             ）。

小结：一般一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。在这里有一句比较特殊的是……？（六六三十六）

5. 课间操

师：看大家表现这么好，许老师想给小朋友们轻松一下，一起来欣赏一幅美丽的画。瞧，这么多漂亮的花吸引来一大群蜜蜂来采蜜，大家能编一首儿歌来数一数蜜蜂的腿吗？（一只蜜蜂6条腿，两只蜜蜂12条腿……六只蜜蜂36条腿）

配乐一起编儿歌，边拍手。

师：自己编的儿歌好听吗？小朋友们课后还可以配上动作一起表演。



三、应用新知，解决问题

1. 师：熟记口诀不仅可以编好听的儿歌，而且我们还可以运用它来解决一些生活中的问题。

师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、6个呢？说说你是怎样想的？

生答略。

2.  师：原来小小木棒里也藏着数学。瞧，秋天到了，苹果园里结了又红又大的苹果，同学们想不想去苹果园摘苹果呢？看谁能用你的智慧收获秋天的果实。完成在书上（课本第62页第2题）

师评价：你真会思考！ 你真好学，提前预习了后面的知识。

3．应用口诀计算看来了一群可爱小蝌蚪，大家快来帮青蛙妈妈算一算，到底有多少个孩子？



四.课堂总结

今天我们主要学习了什么，你有什么收获？还有什么问题？

板书设计：      

                            6的乘法口诀



1个6         6×1=6       1×6=6         一六得六

2个6         6×2=12      2×6=12        二六十二

3个6         6×3=18      3×6=18        三六十八

4个6         6×4=24       4×6=24        四六二十四

5个6         6×5=30       5×6=30        五六三十

  6个6         6×6=36                      六六三十六

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学习

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《6的乘法口诀》说课稿
一、教材

　　1、教学内容：

　　《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

　　2、教材所处的地位：

　　表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

　　3教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

　　（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

　　（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

　　（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

　　4教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

　　我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

　　第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

　　二、教法

　　《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学：

　　1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。

　　另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。本文出自易百特【http://wWw.ebaite.CoM】，转载请注明出处！

　　三、学法

　　《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

　　四、设计理念

　　本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

　　五、教学程序

　　接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：

　　（一）复习旧知，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

　　（二）操作迁移，探讨新知。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

　　（三）学以致用，巩固提高：数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。

　　（四）创新评价，总结全课这是教学过程最后的环节，一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。接着通过提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

　　六、板书设计

　　板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

　　6的乘法口诀

　　一个6相加　6×1=6　一六得六

　　2个6相加　6×2=12　二六十二

　　3个6相加　6×3=18　三六十八

　　4个6相加　6×4=24　四六二十四

　　5个6相加　6×5=30　五六三十

　　6个6相加　6×6=36　六六三十六

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教学内容：人教版数学第三册第四单元《表内乘法（一）》中的《6的乘法口诀》。
    教材分析和学生分析
    教材分析
    表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学习“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
    2、学生分析
    学生已有了2——5的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。
    二、教学目标的阐述及确立的依据
    《课程标准》指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课设计注重以学生为本，从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。
    根据学生的认知规律，依据《课程标准》的这一理念，我们确立的教学目标是：
    ⑴探究6的乘法口诀。
    ⑵找出6的乘法口诀的规律，熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
    ⑶进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
    教学重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
    教学难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。  


    三、教材处理
    我们对本节课的教材是这样进行处理的：先创设情景，出示一个含有6个三角形的小鱼图，再出示2个这样的小鱼图……学生看图列出含有6的乘法算式，算出得数，然后在教师的引导下编口诀、记口诀、用口诀。但在课的研究中，我们团队认为这样教学不利于学生思考探究，应站在学生已有的起点上实施教学，应把6的乘法口诀的探究和理解过程作为本课的主目标。由此，我们又把由教师半扶半放的编口诀过程，改为学生看情景图列出乘法算式后，以小组为单位自主合作探究，推导6的乘法口诀。
    四、教学方式、学习方式、评价方式、教学手段的说明
    1、根据本节课教学内容的特点和学生思维的特点，结合学校的教研主题，我们确立本节课主要的教学方法是自主探究，合作交流。为了更好的突破重点、难点，教学方法上我们采取以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，教师给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。同时突出生活数学的思想。本节课我们还采取了情景教学法、游戏教学法等符合学生年龄特点，学生乐于接受的教学方法。
    2、《新课程标准》强调，教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主。3、《课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价。教学中我们将注重多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，使评价发挥确认、指导功能，成为推动教学的“加油站”。
    4、课堂中我们利用多媒体进行教学，从而达到激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量，提高教学效率的目的。  


    五、教学流程预案
    （一）复习导入，激发兴趣
    新课前，学生背1至5的乘法口诀，然后老师出示卡片，学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，调动学生的积极性，激发学习热情。
    （二）设置情境，探索新知。
    这一环节，是本节课的重点。教学时，教师设置小鱼情景图，学生从中找出数学信息，然后教师大胆的进行三次放手，让学生在自主探究，合作交流中由乘法算式，归纳推导出6的乘法口诀。次环节中，如果学生不能准确推导出6的乘法口诀，教师就会采用第二方案，引领学生通过摆小棒，逐一推导出6的乘法口诀。我们这么设计的目的是，让学生在探究中体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动构建知识，由具体感知上升到抽象概括。让课堂焕发出生命的活力。
    （三）多种形式，背诵口诀
    教学中，教师引导学生进行齐背、男女生互背、开火车背。在课的研究中，我们认为这样背不能充分调动学生的积极性，又加入了用手势、拍手、抢答、顺时针、逆时针等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打下扎实的基础。
    （四）练习拓展，学以致用
    在练习题中，我们设计了有关生活中的数学。如：妈妈买来好多水果，你能帮妈妈数数有几个吗？我们一天要上几节课？（6节）那么3天一共要上几节课？5天哪？《课程标准》中要求教师应该充分利用学生的已有生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，本环节做到了学以致用，体现了数学从生活中来，又用之于生活的理念。
    六、教学效果的预测
    本节课，学生能在教师的引领下主动探究新知，能较好地完成学习目标，但学生是动态的，在课堂上可能会出现许多意料不到的情况，我们衷心希望鲁海艳老师能机智地驾驭课堂，与学生合作成功，共同上出一节精彩的好课。

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《6的乘法口诀》说课稿
天山三小    贾一民
本节课的教学我是以“先学后教”理念下的“自主体验，互助学习”的课堂模式进行教学。

    教学内容：人教版数学第三册第四单元《表内乘法（一）》中的《6的乘法口诀》。
    教材分析和学生分析
    1、教材分析
    表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学习“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
    2、学生分析
    学生已有了2——5的乘法口诀的基础，而且大多数学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。所以这节课我们着重要求学生探究6的乘法口诀。理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。
    二、教学目标的阐述及确立的依据
    《课程标准》指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题，抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课设计注重以学生为本，从学生已有的知识经验出发，让学生在自主探究和合作交流中获得新知。
    根据学生的认知规律，依据《课程标准》的这一理念，我们确立的教学目标是：
    ⑴探究6的乘法口诀。
    ⑵找出6的乘法口诀的规律，熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
    ⑶进一步培养学生的自学能力，合作学习能力。
    教学重点：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
    教学难点：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。
    三、教材处理
    我们对本节课的教材是这样进行处理的：先创设情景，出示一个含有6个三角形的小鱼图，再出示2个这样的小鱼图……学生看图列出含有6的乘法算式，算出得数，然后在教师的引导下编口诀、记口诀、用口诀。由此，我们又把由教师半扶半放的编口诀过程，改为学生看情景图列出乘法算式后，以小组为单位自主合作探究，推导6的乘法口诀。
    四、教学方式、学习方式、评价方式、教学手段的说明
    1、根据本节课教学内容的特点和学生思维的特点，结合学校的教研主题，我们确立本节课主要的教学方法是自主探究，合作交流。为了更好的突破重点、难点，教学方法上我们采取以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，教师给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。同时突出生活数学的思想。本节课我们还采取了情景教学法、游戏教学法等符合学生年龄特点，学生乐于接受的教学方法。
    2、《新课程标准》强调，教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主。
3、《课程标准》在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价。教学中我们将注重多个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，使评价发挥确认、指导功能，成为推动教学的“加油站”。
    4、课堂中我们利用多媒体进行教学，从而达到激发学生的学习兴趣，增加课堂信息量，提高教学效率的目的。
    五、教学流程
    （一）复习导入，激发兴趣
    新课前，学生背1至5的乘法口诀，然后出示口算题，学生快速抢答。本环节的设计，重在用抢答的方式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。调动学生的积极性，激发学习热情。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。
   （二） 导——创境导入
精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一条小鱼来到了我们课堂的情境，并结合课件的动态演示，调动学生的积极性，激发学习热情，并把学生带入了自学新知这一环节：
(三)学——自学感知
也就是就是让学生通过学习提示自学新知。在创境导入后，出示学习提示，让学生利用已有的知识水平和生活经验看书自学。学生在学习了2——5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。于是我大胆放手让学生根据学习提示逐步完成自学。学生在自主探究中由乘法算式，归纳推导出6的乘法口诀。
（四）研 ——合作探究
也就是在学生充分自学后，让学生小组合作交流，组织讨论。在自学新知后，大胆放手，让学生四人为一小组，根据自学的知识让学生按照合作要求相互交流，相互启发，相互帮助。二年级孩子已经有了初步的合作意识和合作能力，但合作能力不强，所以　出示合作要求，是为了教会学生小组应该怎么合作，进一步培养学生的合作能力。
（五）展——汇报展示
   经过学生分组讨论后，教师组织学生汇报反馈，
以小组为单位来汇报，培养学生的口头表达能力。
多种形式，背诵口诀
    教学中，教师引导学生进行自由背、对口令背、同桌互背等多种背诵形式。从而达到熟记口诀的目标，为今后学习表内乘、除法打下扎实的基础。
  （六）教——点睛提升
通过学生的自主探究，合作交流，汇报展示，学生一件基本掌握了本节的教学内容，为了照顾学困生，在学生汇报时，我提出了，3*6怎么的来的？帮助学生进一步理解乘法的意义。
（五）达——达标检测
这一环节，我设计了两个练习，一是基本练习，摘苹果，并奖励苹果图，二年级的学生只有在新奇的生动的刺激下，才能引起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，设计了这样的练习容于游戏中让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。二是变式练习，即引导学生从1只蚂蚁身上找出问题，如：1只蚂蚁有1张嘴、2只眼、6条腿……接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只、5只、6只的填空练习。这个练习既巩固了1——6的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
　　为了让学生进一步体验成功的满足与喜悦，激发学生的学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合的评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。
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“6的乘法口诀”教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元第61页例7，“做一做”和练习十的第1、2、6题。

教材分析：

《6的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

学情分析：

学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1至5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。所以这节课我着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，能让学生独立完成任务。

教学理念：

1、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握6的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中，让学生以独立思考或小组合作的形式进行试编6的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。

教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

（2）能正确和比较熟练地运用6的乘法口诀计算两个数的相乘的积。

2、过程与方法目标：

通过学生观察、独立思考、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过学生的学习活动，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，并体会成功的喜悦。

（2）通过适时的评价，鼓励学生树立学好数学的自信心。

教学重点、难点：

重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。

难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、一个箱子、 6张不同形状的卡片、6张水果卡片。

教学过程：　  

一、复习准备

1．大家齐背1～5的乘法口诀。（背的时候配上手势）

2．直接说出得数。（以开火车的形式，学生挑自己的喜欢的算式回答）

2×5=          3×2=          1×3=             5×5=

5×3=          4×2=          4×1=             4×5=

1×1=          4×4=          3×3=             3×4=

【设计意图：巩固前面所学的乘法口诀，为学生学习6的乘法口诀做铺垫，同时这样的复习可以使学生在乘法计算时，运用口诀的能力得到加强。】

二、引导探索，交流新知

1、创设情境，导入新课

今天，老师带来了一位同学们非常熟悉的好朋友。你们想知道是谁吗？（想）

它就是多拉A梦。它呀，用三角形拼了一些可爱的小金鱼给同学们。你们看，

它们可爱吗？

（出示例7的主题图）

我们知道多拉A梦的百宝袋里装着好多好多的法宝。于是，它想挑战一下同学

们，如果你们能闯关成功，它就把一些法宝送给你们，你们敢接受挑战吗？（敢）

同学们这么勇敢，真让我高兴！

【设计意图：通过创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考。】

2、编6的乘法口诀

（1）编“一六得六”口诀

第一关：课件出示一条小金鱼图

请同学们认真观察，一条小金鱼由几个三角形组成？（6个三角形）

摆一条小金鱼要用6个三角形，表示1个6是6，用乘法算式怎样表示？

（1×6=6或6×1=6）

板书：1×6=6                    6×1=6

那谁来当第一个小勇士？根据这两道乘法算式编一句乘法口诀，并勇敢地大声

告诉同学们：你编的乘法口诀是什么。（提问个别学生）

板书：一六得六

你敢于向困难挑战，我们要向你学习！同学们把灿烂的笑容送给我们的一号小

勇士，好吗？

（齐读口诀两遍）

提问：“一六得六”这句乘法口诀表示什么？（“一六得六” 表示1个6是6）

你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

（2）编“二六十二”口诀

恭喜同学们，第一关成功过关！接下来的挑战会越来越困难，可是，只要同学

们动动小脑筋，老师相信同学们肯定能顺利过关的，你们有信心吗？（有）

第二关：课件再出示一条小金鱼图

现在有几条小金鱼？（2条）

2条小金鱼图就是几个6？（2个6）

2个6一共是多少个三角形？（一共是12个三角形）

即2个6相加是12，用乘法算式怎样表示？（2×6=12或6×2=12）

板书：2×6=12                   6×2=12

那谁来当第二个小勇士？根据这两道乘法算式编一句乘法口诀，并响亮地告

诉同学们，你编的乘法口诀是什么。（二六十二）

提问个别学生。

板书：二六十二

谢谢你，你编得很正确，很清楚。同学们把掌声送给我们的二号小勇士吧！

（齐读口诀两遍）

师提问：“二六十二”这句乘法口诀表示什么？

（“二六十二”表示2个6相加是12）

你表达得这么清晰流畅，真棒！

【设计意图：学生独立思考，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。同时培养学生探索新知、自主学习的能力。】

（3）看图填表，小组合作交流，写出乘法算式，并编出6的乘法口诀

  第三关：

同学们已经顺利通过前两关了，剩下最后一关了，只要大家齐心协力，再加把

劲，胜利一定会属于你们的！

① 那请同学们轻轻打开课本第61页，把表格填完整。

鱼（条）	1	2	3	4	5	6
（个）	6	12

引导学生说出：1个6是6，2个6相加的和是12，3个6相加的和是18，4个6相加的和是24，5个6相加的和是30，6个6相加的和是36。

【设计意图：通过计算连加法，得出有关6的乘法口诀的结果，为编制口诀打下基础。】

②小组活动：

根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。

小组汇报、交流：

   1×6=6      一六得六        6×1=6      

   2×6=12     二六十二        6×2＝12

   3×6=18     三六十八        6×3=18

   4×6=24     四六二十四      6×4=24     

   5×6=30     五六三十        6×5=30

   6×6=36     六六三十六

③教师指着黑板上的乘法口诀，让学生齐读两遍。

④提问：为什么“六六三十六”只有一个算式？（因为两个因数相同）

⑤小组汇报各句乘法口诀表示的意义。

⑥同桌讨论：

刚才我们编出了6的乘法口诀，请同学们认真观察这些口诀，你能发现什么规律

呢？先自己想想，再把你的发现告诉你的同桌。

讨论结果有：

1、后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多6。

2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。

3、后一句口诀比前一句口诀多了一个6。

………

同学们的观察能力真强，因为后一句口诀比前一句口诀多了一个6，每两句口诀

间它们的得数都相差6，所以我们把这6句口诀叫做6的乘法口诀。

板书：6的乘法口诀

提问：如果老师只记得“四六二十四”，忘记了“五六”是多少了，怎么办？

（因为“五六”比“四六”多了一个6，所以“五六”的得数也比“四六”的得

数多了一个6，所以24多6就是30，于是“五六三十”。）

你真棒！很会思考，真像一个小科学家！

根据这些规律，我们可以很快地把这些口诀记熟，我们来尝试一下吧！

【设计意图：以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务，从而体会成功的喜悦。】

3、用多种形式熟读口诀

1）全班快速读一次；

2）分四大组读（一组一句），最后两句齐读，看哪组的声音最响亮！

3)开火车读（2次）速度要快；

4)男女对读；

5）学生默读，熟记；

6）师生对口诀；

7）生生对口诀。（同桌互对）

【设计意图：通过多种形式，不仅让学生熟读口诀，还吸引了学生的注意力。学生在热烈和轻松的课堂气氛中快乐学习，激发了他们的学习动机。】

同学们真了不起！能够不怕困难，勇敢地接受挑战，成功地通过了三关。多拉

A梦也佩服同学们爱动脑筋的精神呢！所以它决定送给同学们三件法宝，希望同学

们继续努力学习！

4、摆小棒。课本61页《做一做》

（教师给每一个同学发一个“红包”。）

第一件法宝是什么呢？就在这个红包里面。

多拉A梦给大家的‘红包’里装的可不是钱，大家打开看看是什么？（小棒）

对了，是这些神奇小棒。这些神奇小棒啊，可以拼出一些很漂亮的图案呢。

那我们就来玩拼图形吧。请同学们从‘红包’中取出六根小棒，拼出自己喜欢的图

形。

（学生操作拼图。）

你们都拼了些什么图形？

同学拼得很不错，你们想不想知道老师拼了什么图形吗？

（教师在屏幕上用彩色小棒逐步拼出一个六边形，并告诉学生这个图形叫六边形。）

你们知道老师用小棒拼出的图形用了几根小棒？（用了6根小棒。）

提问：摆1个六边形用6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？（12根）

你怎么知道是12根的？（因为2×6=12，根据口诀：二六十二）

接着，小组长任意提问：摆（1，2，3，4，5，6）个六边形，用多少根小棒？然后

各组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。

【设计意图：取生活中的“红包”装上学具小棒，作为“法宝”进行发放，为了激发学生的兴趣，吸引学生的好奇心。“老师今天给大家的‘红包’里装得可不是钱，大家打开看看是什么？”是为了将学生的思想指向数学学习。因为学生的集中注意力时间大约20分钟，所以这个时候学生的注意力就会有点分散，而这时玩拼图形，是为了让学生玩一玩，满足学生的心理需求，同时可以引起学生的兴趣。然后教师说：“想不想知道老师拼了什么图形吗？”，是为了挑起学生仔细观察图形的欲望，吸引他们的注意力。】

同学们，多拉A梦给我们的第一件法宝帮助我们认识了六边形，其实，只要同学们认真观察，动动脑筋，在我们的日常生活中还有许多像小棒那样的好帮手，可以帮助我们解决许多生活中的数学问题。

三、巩固深化，尝试应用

1、练习十三第1题

现在我们一起来看看第二件法宝是什么。（课件出示）

这是一个百宝箱。

（教师事先准备好一个箱子， 6张不同形状的卡片，并在每张卡片上写上一些鼓励学生的句子，然后放在箱子里面。如果学生计算正确，就可以让他伸手进去拿一张。）

只要同学们算对了它出的题，就可以得到一份小惊喜。

课件依次出示第1题中的各个算式：

6×3+6=            6×4+6=               6×5+6=

6×4=              6×5=                 6×6=

引导同学们认真观察这些式子，比较每一列上下两道题有什么关系，并说说为什

么算式不同而得数相同的。（例如：6×3+6表示3个6相加，再加1个6，也就是4个6相加得24；6×4也是表示4个6相加得24，所以得24）

2、练习十三第2题

同学们对前两样的法宝都喜欢吗？（喜欢）

多拉A梦带来的第三件法宝就是营养水果呢，它说同学们要快高长大，就要多吃水果。可是，你要拿到它们，只有通过自己的努力，克服困难，你才能拿得到。所以同学们，我们应该怎么做啊？（通过自己的努力，克服困难。）

同学们真是勇敢的好孩子！那我们一起努力吧！首先你可以挑自己最喜爱的水果，然后完成它上面的题，你就可以得到它了。

提问个别学生，集体订正时，指名学生说出是用哪句口诀计算的。

3、练习十三第6题

同学们通过自己的认真学习，敢于接受挑战，终于夺得了多拉A梦的三件法宝。可是多拉A梦的好朋友大雄遇到了困难，他想向同学们请教呢？你们愿意帮助他吗？（愿意）

同学们热心帮助别人的精神，真让老师感动！好，那我们一起看看大雄发生什么事吧。原来大雄不会计算3只小蜜蜂和6只小蜜蜂各有多少条腿。他说如果同学们愿意帮助他，就请你们打开课本第63页，完成第6题吧！

先让学生弄清题意，再把答案填在课本上，再集体订正。

【设计意图：寓数学练习于轻松的游戏中，既巩固了所学知识，又让学生熟记和运用乘法口诀，令学生学而不厌、熟而不倦、兴趣盎然，同时也培养了学生的观察能力。】

四、拓展创新，发展思维

同学们，你们认为今天哪6个同学表现得特别棒啊？

（学生选出6个同学）

老师把这6本笔记本送给他们，希望他们继续努力！

师提问：一本笔记本要2元，老师买了6本，一共花了多少钱呢？你能运用6的乘法口诀把它很快地算出来吗？ （二六十二，所以一共花了12元。）

你知道生活中哪些地方可以用到6的乘法口诀来解决问题吗？

【设计意图：再次从生活中找出问题，让学生学会联系生活实际，应用数学知识。】

五、总结质疑，体验成功

1、打开书本51页，看看有没有不明白的地方？

2、小朋友们，这节课你有些什么收获？

3、教师总结：今天我们学习了6的乘法口诀，知道了这些口诀是怎样来的，并学习了每句口诀表示的含义。同学们回去要把它背熟，只要背熟了，我们在计算时，就可以算得又对又快了！

【设计意图：通过让学生质疑、谈收获，既能让学生体验成功，又能把全课内容梳理，加深学生对本节知识的印象。】

六、板书设计：

                         6的乘法口诀

   1×6=6      一六得六        6×1=6      

网站工作室

《6的乘法口诀》教案
第四单元课时备课教案
课题   6的乘法口诀   
1．教学目标：使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀
2．教学重点、难点：熟记6的乘法口决。
3．教具、学具准备：在小黑板上画6个格，如 用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的 画在小黑板上。学生每人准备36根小棒。
4．教学过程：
步骤师生活动 修改意见
复习大家齐背1～5的乘法口诀。2．把乘法口诀说完整。
写法算式。
    （l）5个3是多少？
    （2） 4乘以5是多少？
   讲授新课
巩固练习
教师出示画着6个格的小黑板，并提问：“ 6个6个地加，每个格里应该分别填几个6的和？（第一格里填 1个 6、第二格里填 2个6的和，第三格里填3个6的和……）教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6……“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的呢？……”学生回答后教师把数填好。
教师指黑板上的图带领学生齐说：l个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18……再提问：“12是几个6的和？”“30是几个6的和？”
教学例题
教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。
巩固练习

1．教师按顺序说乘法算式，学生说乘法口决。
2．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，学生回答6乘以这个数等于多少。开始时，可以集体回答，然后再指定学生回答。
1． 做练习十三第l～3题。
教学反思