七年级英语Unit7 How much are these pants? 教学设计

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一、学生分析
1、 初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。
2、 知识技能方面，学生通过前2个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及小学相关数字1-30的学习，已初步具备用How much is/are…？来询问物品价格的能力，同时也能对物品的各种特征进行谈论。这为本节课“商品购物”这一功能项目的学习创造了有利的条件。
二、 教材分析
    《How much are there pants?》本节内容处于本单元的第3课时，内容贴近生活实际，涉及商品的购买过程。而之前几单元学习的各类词汇（学习用具、室内陈设物、食品、水果、蔬菜、运动设施等）以及相关句型：“Do you have…?”，“I like…”等却为学生在本节真实购物时编制对话奠定了基础。

三、教学目标
1、知识与能力：通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型
Can I help you?   I like…/Do you have…?  What color do you want?
I’ll take it   Here’s the money…
2、 过程与方法：通过核心任务的完成，使学生用英语进行购物、交流。学会选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。
3、 情感态度价值观：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念，从而服务于现实生活。
四、教学策略
1、新课标提出“教师应该为学生营造一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。”结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口头练习，展现自我，合作交流的一大机会），我采取了“互动—交流”的教学模式，包括“师生互动、生生互动，以及师生与教材互动”三个方面，使学生真正成为课堂的主人，不受拘束地用英语及身体语言表达自己，掌握一定的语言知识与技能，形成适合自己的学习策略。
2、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。
3、课前准备：①教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。
             ②学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。
五、教学过程
问题与情景 师生活动 设计意图
（一）、 温习旧知识：
教师特别着衣（身穿黑色毛衣、白色外套、蓝色牛仔裤、戴着红色帽子、挂着黄色手提袋、脚穿绿色袜子、黑色皮鞋）
问题1：你们知道老师服饰的名称吗？
问题2：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？ 1、师问：Do you know the names of my clothes?
生答：Yes.
T: What’s this in English?
S: It’s a red hat
(Repeat with black sweater\white coat\yellow bag)
T: What’re these?
S: They’re blue pants.
(Repeat with green socks black shoes)
２、师问：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？
生答：知道（要求他们对老师的服饰价格进行提问）
S: How much is your white coat?
T: It’s 35 yuan.
S: How much are your pants
T: They’re 40yuan.
….
(助生区别be动词与名词的搭配：is后接单数名词或不可数名词，are后接复数名词)
1通过老师的特别装扮，吸引学生。加上适当问题的提出，引导学生积极思考，做好热身运动。
2、通过这一环节，复习巩固服饰，颜色等词汇以及询问物品价格的句型，为下面学生同桌、小组活动顺利进行做好铺垫。
（二）、新课引入
1、师展示一张未着色的毛衣样品图，告诉学生：I want to color it brown and white,but I have no color pens.
提问学生（ABC等）
T: Do you have color pens?
A: No, I don’t.
T: Do you have color pens?
B: Sorry, I don’t.
T: How about you?
C: No (结果：No one has)
T: How can I do?
Ss: You can go to a shop to buy some
T: OK. Dong Qing, please go to buy some for me.

1）、图片引入形象直观。

2）、巧妙设疑，自然引入商品购物这一主题。

2、“呈现新知识”
讲台→柜台
（师扮演售货员，科代表冬青扮顾客）

3、课件呈现刚才师生对话内容，要求学生理解画线句子意义。

Salesmen: Can I help you?
Customer: Yes. Do you have color pens?
S: Sure. What color do you want?
C: Brown and yellow.
S: Here you are.
C: How much are they?
S: They’re 2yuan.
C: Here’s the money.
(助学生回答，用纸代替钞票)
S: Thank you.

4、真实情景的布置、师生购物对话的呈现，以及课件内容的出示，使学生从视听两方面感受新知识，易于接受，便于模仿，更调动了学生学习的积极性。

（三）、重现购物对话，即课本P43中3a的对话
内容
（1）、要求学生同桌讨论完成，理解“I’ll take it”
（2）、要求学生听录音跟读一次

Clerk: Can I help you?
Mary: Yes, please. I want a sweater.
C: What _____do you want?
M: Blue.
C: Here you are.
M: _____is it?
C: 20 dollars.
M: I’ll take it_____.
C: You’re welcome.

1、通过笔头训练，使学生进一步熟悉购物句型。理解重点句子的意义。
2、听音跟读，使学生能够准确、有感情朗读对话，为模仿购物与真实购物活动的开展奠定基础。

（四）、模仿对话
根据课本P43中3b的图片两人一组，自定物品价格，模仿购物。

小组积极配合，很快进入角色，争着表演……

通过这一环节的训练，进一步巩固知识，也检验了学生的掌握情况，为真实购物中教师有针对性的引导指明了方向。

（五）、真实购物
（师生动手，快速将教室布置成不同的商品窗口，学生摆好事先准备的各类物品）
要求：小组成员自由配置，有的扮演售货员，有的扮演顾客，自由选择所爱所需的物品 各商品窗口一一布置好，同学们个个兴致勃勃，投入到活动中，师巡视，给予必要的提示与帮助。
活动片段举例：
1、林树锦同学忙于推销自己的水果，向走来的顾客说：

The apples are nice .You can try one.
2、卖帽子的促销员林钟永也张罗着：

Welcome to my hat shop. They’re good and cheap.
3、冬青和蔚婷同学结伴走过一个又一个窗口，商量着买什么商品：

I like chicken and tomatoes for dinner. Let’s go to the food shop.
4、卖毛衣的喜莲同学终于迎来了一桩生意，却遇到挑剔的顾客珊丽。他们的对话很精彩：
A; Can I help you?
B: Yes, I like the blue sweater.
A: Here you are.
B: Let me try it. Oh, it’s too short.
A: Here is a long one.
B: Yeah, This one is good.
  How much is it?
A: It’s 25yuan.
B: Oh, it’s too dear. I don’t buy it
A: Thank you all the same(苦笑着说)

1、实景布置，引人入胜，既提高学生积极性，又能让学生体味英语课堂生活化带来的乐趣。

2、课堂交给学生，时间由学生自由支配，不拘形式。让学生在成为课堂主人的同时，将所学知识发挥得淋漓尽致。

3、富满生活化的活动有利于激发学生的潜力，发散学生的思维，在自由买卖过程中，训练了学生的口语能力，应变能力及综合运用知识的能力。
4、本内容是本节的一个热点，在承接了上面各个环节之后，将课堂推向一个高潮，学生热情高涨，所学知识运用巧妙，合理，达到学以致用的目的。
（六）、老师小结，结束教学
（利用最后的两分钟时间，平息课堂的高涨场面，作好小结） 本节课，我们主要学习了如何用英语进行购物，同学们整个学习过程以及投入活动的积极性值得表扬，特别是部分基础较差的同学，他们也不甘示弱，主动请教同学与老师，更值得我们的学习及发扬。 通过表扬小结，鼓励学生继续努力，同时增强他们学习英语的自信心，使其在课堂上、生活中更大胆地用英语表达自己。