请选择中国近现代史上的一位历史人物，以之为主线，结合课标要求，做一个专题活动设计。

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请选择中国近现代史上的一位历史人物，以之为主线，结合课标要求，做一个专题活动设计。
发布者:马珍珍
周恩来专题活动设计
一、专题人物选择之原因
辩证唯物主义认识论认为，人民才是历史的制造者，但是也并不能否认英雄人物的历史作用，因为正面的历史人物往往适应了历史的发展潮流，推动了历史的进程。那么，从这个角度来说，周恩来就属于这样一个人物。在中国新民主主义革命开始后，一直到到邓小平搞改革开放以前，中国的政治舞台上开始闪现一位政治人物，并大放光彩，以致他的命运甚至在某种程度影响了并加快了历史前进的步伐。对于这样一位人物的设计，自然摆到了我们的题中之义。
二、专题所要达成的目标
其一，通过了解周恩来前期的历史活动事实，来掌握国共关系的一条主线：即第一次合作——失败——第二次合作——第二次合作失败的新民主主义革命时期的线索。
其二，通过了解周恩来建国后的一些外交活动，来掌握周恩来的外交生涯对我国外交事业做出的贡献。
其三，培养学生学生学习先进人物忧国忧民、鞠躬尽瘁的精神。
三、专题活动所进行的方法
教师出示周总理每个时期的电影片段，或者相关图片，建立学生的感性认识，再加以教师的配套讲解，使学生的主体性与教师的主导性都得到发挥。
四、具体专题过程
    （1）黄埔军校的创建
     教师通过演示广州黄埔岛上的黄埔军校照片和周恩来年轻的照片，以及电视剧《叶挺将军》中关于黄埔军校的背景资料，让学生初步建立这样的认识：即黄埔军校是国共1924年第一次合作进行国民大革命的产物。黄埔军校培养了大量人才，为北伐做出了大量贡献。
同时让学生知道正是周恩来为政治部主任时期的黄埔军校，人才济济，出现在他影响下的叶挺独立团。
（2）南昌起义
教师出示《叶挺将军》的关于南昌起义的片段，让学生初步明白这样一个道理：即蒋介石发动四一二反革命，大肆屠杀共产党人，激起了共产党人的反抗，在这种情况下，周恩来，振臂高呼，发动了南昌起义——打响了武装反抗国民党的第一枪。
由此，让学生知道，国共关系由合作走向了合作失败后的内战时期，为下一节课所讲国民党围剿红军迫使红军进行二万五千里长征埋下了伏笔。
（3）西安事变
教师演示出周恩来、叶剑英、博古三人作为“参加西安谈判的中共代表”的那张照片，同时演示出电视剧《张学良》的有关片段，给学生一个这样的印象：即蒋介石一意要来西安剿灭红军，而张学良背负九一八的国耻，劝告蒋停止内战而不听，最后扣押蒋介石，邀请共产党来西安谈判，解决国共纷争一事。
周恩来的贡献就在此刻显现，教师点拨告知学生，西安事变和平解决，蒋介石答应了共产党的条件，这样标志着国共第二次合作初步形成。
（4）重庆谈判
教师出示“赴重庆谈判前的合影”那张相片，并且播放大型电视剧《解放》的片段，让学生建立背景，内战后中国面临两种命运：和平与战争。共产党人在此时为了戳穿蒋介石的真内战假和平面目，也为了显示自己和平的决心，毅然决定赴重庆谈判，最后签订了《双十协定》。
紧接着引入《解放》中中原内战爆发的场景，向学生指明蒋介石国民党撕毁协定，发动了战争，至此国共第二次合作彻底失败。
（5）、和平共处五项原则、万隆会议、尼克松访华
上述内容，是显示周恩来在国共时期的活动，下面三个事件可以用一个主题概括——即周恩来的外交生涯。
分别出示周恩来“与印度总理尼赫鲁举行会谈”、“在万隆会议上发言”、“历史性的握手”三张图片，然后给学生播放三段反映该事件的视频，进而让学生根据课本内容确定每张图片中周恩来所干的事情是什么？然后由教师讲解具体内容和取得的相应成果。
五，教学反思
由于历史跨度大，所以要给学生把每一个时期的归纳出来，并且让学生在教师的讲解基础上多提问题。