苏教版三年级数学上册示范课《观察物体》教学实录与评析

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教材分析：本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。

1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。

2、进行简单几何体与其三视图之间的转化。

教学目标：

1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能看到3个面。

2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。

3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。

教学准备：课件、每人一只长方体模型、两只正方体模型，教师准备摄像头。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题：

课前屏幕出示课题：观察物体

师：知道今天要学习什么吗？二年级时我们已经初步认识了，今天继续“观察物体”。（板书）

【设计说明：简单的几句话，开门见山直奔主题，干净利落，引起学生对以往知识的回忆】

二、合作探究，获得新知

（一）、认识“正面、侧面、上面”

1、观察有明显特征的物体：

（1）出示图书柜模型(左侧面写着：三（6）班；右侧面写着：实验学具厂）

师：这是什么形状的？你能区分图书柜的“正面、上面和侧面”吗？谁愿意上来摸一摸，并把它介绍给大家。（指出：通常把有门的这一面叫做物体的正面。交代“左侧面和右侧面”）

师：老师随意指一个面，你能很快说出是什么面吗？

（2）师：今天，老师带还来了两个小测试，是关于图书柜的。想挑战吗？

测试一：这只图书柜是老师借来的，你知道是跟哪个班借的吗？（左侧的学生举手回答）

测试二：这只图书柜哪个厂生产的？（右侧的学生举手回答）

师：这是怎么回事呀？你有意见发表吗？（分别请左、中、右三个学生回答）想看看吗？（教师展示两面）

（3）师：生活中像这样具有明显特征的物体很多。瞧，这是同学们的文具盒。谁来摸一摸它的正面、侧面和上面。

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（4）师：你知道洗衣机的“正面、上面、侧面”各是哪一副图吗？用线连一连。

【设计说明：观察具有明显特征的物体，引导学生逐步认识图书柜的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到图书柜的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。同时让学生明白，通常把物体有门的一面叫做正面。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了图书柜的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。】

（二）、观察没有明显特征的物体

1、（1）师：（出示长方体实物）这是什么形状的？你能指出它的正面、上面和侧面吗？谁来摸一摸。

（2）师：仔细观察，现在正面是什么颜色？上面呢？（前后、左右翻动两次）现在正面是什么颜色？怎么变了呢？

小结：观察没有明显标志的物体时，通常把正对着我们的面叫做正面。

（3）练习：（请拿出自己的长方体）

a、说说长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色？

b、按要求摆一摆：（1）正面是红色。（2）正面是蓝色，上面是黄色。

2、不同的位置看到的面不一样。

（1）师：坐正观察老师的长方体，头不能动。坐在现在的位置，你看到了几个面？分别是哪几个面？

①请中间位置前后两人分别说。为什么他们看到的面一样的呢？（因为这两个学生正对着长方体）还有谁看到了一个面，请举手。

②问左边的学生：你们看到了几个面？是哪两个面？跟他一样的举手。

③问右边的学生：你们呢？

（2）师：想一想：如果让你坐在其他同学的位置观察，会有什么结果呢？想试试吗？老师可以满足你们的愿望。不过我有两个小提醒：第一离开座位时要轻声，保持安静，第二动作迅速。能做到吗？

（3）交换位置观察并统计：

先拿出笔和统计表，记下你现在看到了几个面。填在第一次观察的空格里。下面拿好统计表和笔，听清楚要求：1、2两组坐到3、4两组，3、4两组坐到5、6两组，5、6两组再坐到1、2两组相同的位置上，小组换位开始。（事先安排组长，找不到座位的问问组长）坐正观察，这时你看到了几个面？完成第二次统计。听好了，现在1、2两组坐到3、4两组，3、4两组坐到5、6两组，5、6两组再坐到1、2两组相同的位置上，，小组再换位。看看现在哪组动作最快！坐正，观察，头不要动，这时你又看到了几个面，完成第三次统计。带好笔和纸回到原位。

（4）请同学们汇报一下

（5）师：（找个子矮的坐在右边的学生）你说说，刚才你在什么位置看到的是一个面？可以去站一站吗？你看到了哪个面？（强调目光要正对着这个面）

想一想，还可以站在什么位置看到的也是1个面？（学生上台，教师指导）

站在哪里看到两个面？谁来试试？指一指。

（6）师：小明站在这个位置（长方体的右侧面），正对着这个面，他看到的肯定只有一个面吗？（请学生上台站一站）

如果中间一组同学坐在这，位置不变，还有什么方法可以使他们也能看到两个面？（移动长方体）

（7）刚才同学们看到了1个面或2个面。你还能不能看到更多的面吗？前后6人小组商量一下。

每组派一个代表，站到你们找的位置去验证一下（如都站在一处问：就只有这一个位置吗？）。老师来采访两个学生分别看到了哪两个面。

师：想一想，站定一个位置，一次最多能看那到几个面？学生从不同的角度观察自己手里的长方体。

学生举手交流发言，请不是看到3个面的学生上台观察，并使用摄像头验证。

师：为什么一次最多只能看到3个面呢？

师：通过刚才的学习，你认为站定一个位置观察长方体，最多看到几个面？最少呢？

【设计说明：通过上面的学习，使学生明白，观察没有明显特征的物体时，把正对着我们的面叫做正面。通过的位置的移动，学生明白了不同的位置，看到的面也不一样。并指出特殊情况，位置一样，个子的高矮也决定看到的面不相同。在教学中，教师很好的将统计这一学习方法融入到本节课中，初步渗透了统计的方法。学生观察得很充分，体会和感受也很深刻，明白了从不同角度观察长方体，最多看到3个面。】

（三）、观察正方体

1、出示正方体。

拿出一个正方体。按照题目的要求观察：从正方体的正面看，看到的是什么图形？从上面和侧面看呢？

师：其实，正方体的6个面都是正方形，这是我们以后要学到的知识。

2、观察两个正方体，学生汇报。（错误的同学请拿出第二个正方体，按照屏幕上的样子摆一摆，再订正。）

3、师：看看现在的图形怎么变化了？在作业纸上试试吧！

师：有不同意见吗？再拿出一个正方体，自己拼一拼，从侧面观察，你认为看到的是第几副图。订正。

4、用3个同样大小的正方体分别按下面的要求摆一摆。

（1）从上面看到的是？

（2）从上面看到的是？

（3）从上面看到的是？

（四）、小小设计师：（要求：同桌合作，用手上的4个正方体搭一搭。）

有个国王想建造宫殿，但是他很挑剔。要求：从正面、侧面、和上面看宫殿，都能看到3个房间。你会设计吗？

三、全课总结。

师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？

师：（结束语）其实，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

【评析：“观察物体”是课程标准新增加的教学内容。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。教学这一内容时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中，教师注意了以下几个问题：

1、从具体到抽象。教学时从学生熟悉的图书柜开始观察，抽象到一般的长方体，认识了正面、侧面和上面。从具有明显特征的物体到没有明显特征的物体，让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化，符合学生的认知坡度。

2、重视观察方法的指导。观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。教师在学生已经初步积累一定的观察物体方法的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方法，这是十分必要的。

3、围绕几何体与其三视图相互转化而设计练习。要求学生先观察1个正方体，明白正方体的每个面都是正方形的，再增加到2个，横着与竖着都摆成了长方体，注重比较从这两个长方体的侧面看到的是不一样的。最后增加到3个，根据三视图摆正方体，虽然摆成的物体形状不同，但正视图相同。由物体→三视图→物体，学生在体会这些同与不同时，空间观念得到了发展】