如何提高生物课堂教学的有效性

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如何提高生物课堂教学的有效性
罗春翰
“45分钟里，学生掌握了多少知识?”这是我们教学后经常、也应当反思的一个问题。这个问题转换过来是另一句话：我们教学的有效性如何？我们主张在教学中要发挥学生学习的主动性，变过去教师的填鸭、灌输为学生的探究与感悟；主张让学生们从个人体验中建构与学习
      随着现代科学技术的发展，教学若只停留在关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。我们更应注重学生接受知识的效果，即“提高课堂教学有效性”，这看似一个新的话题，但其问题的核心是“以学生发展为本”，这是与教育改革的发展与要求一脉相承的。提高课堂教学有效性已成为现代教学的一个重要理念，是提高教学质量的保障。高效率的课堂教学能够使教师与学生双方都受益，应该成为教师教学追求的目标。
那么如何提高生物教学的有效性呢?笔者认为要优化课堂教学，换用另一种说法，即高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。
我个人认为，应从如下几个方面来解决这一问题：
一、设计好教学方案、处理好教材是有效教学的前提
教学方案是教师对整个教学设计意图的体现,重点在于教学过程的设计。有效教学主要是针对于教学的过程而言,关注师生在教与学活动中的表现和取得的成效。新课标要求教师不能机械地“教教材”,而是要“用教材教”。因此,在设计教学方案时,要处理好大纲、教材、教学内容之间的关系。大纲和教材是教学的依据,教材内容是培养发展学生的媒介,是落实课程目标的载体。
在设计教学过程时,要对教材做出合理、适度的加工与改造,要用好、用活、用实教材。新教材的编写内容为教师和学生都提供了广阔的空间。实现课堂教学的有效性,教师必须对教材有一个深度、全面、系统的解读,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的生物学思想、方法,体会新教材中的教学理念。另外,在设计教学过程时,还要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平,并符合学校现有的实际条件,使教学方案切合实际,具有可操作性。高质量的生物课堂教学方案还包括教具准备、教法设计和学法指导等。设计出可行的教学方案,才能实现有效的课堂教学,是提高教学效率的必要前提。
二、合理组织教学活动是有效课堂教学的关键
1.解读学生,找到讲课的切入点：
解读教材固然重要,解读学生同样不容忽视。因为教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,了解学生、把握学生原有的生活经验和知识背景,是我们开展课堂教学的重要前提。
2.创设情境,引导学生思维进入课堂
教学中,教师应采用生动有趣、直观形象的教学方法,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,创设情境,引导学生思维进入课堂,进入教学内容。为生物知识和技能的学习提供支撑,为生物思维的发展提供土壤,以提高生物教学的实效性。
3.在授课中发挥农村生物资源优势,提高教学效果
农村学校,虽然教学设施不完善、现代化教学手段匮乏,但生物资源却非常丰富。如学习《生物圈中有哪些绿色植物》一节时,充分利用本地生物资源,采集或直接带领学生去观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和一些种子植物,比较它们的根、茎、叶、花、果实和种子的情况以及它们的生长环境有什么不同等。将课堂延伸到大自然,增强了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
4.加强生物实用技术教育,促进生物教学
生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些与农业生产、农民生活息息相关。因此,宜加强生物实用技术教育。在生物课堂教学中,若找准了教学内容与实用技术间最佳的结合点,不仅介绍的实用技术容易被学生所接受,而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握,对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如,在生物课堂教学,结合植物学有关知识的教学,对学生进行了花卉、食用菌栽培,蔬菜新品种引种,塑料大棚生产等实用技术教育,很受学生和家长的欢迎。既促进了生物教学,又为当地经济发展培养了大批合格的人才。
5.注重课堂练习,当堂检测、巩固教学效果
目前,不少学校已明确规定在课堂教学中,安排学生练习不少于一定的时间。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。在学生练习的时间安排上,可根据教学内容的不同灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,或穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学完成后。对于课堂练习题可以当堂检测,便于教师以此调整教学节奏,及时进行矫正教学。
三、充分发挥实验教学的作用,提高其有效性
生物学是一门以实验为基础的自然科学。它的许多概念、原理、规律都是通过实验发现的,许多生活现象通过实验可得到解释。实验对于培养学生学习生物学的兴趣、掌握实验技能、提高智力和动手能力等,有十分重要的作用。在实验教学中,积极进行科学探究活动,有助于增强学生的问题意识,帮助学生了解生活中的各种基本知识。促进学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的发展。
例如,在学习完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后,引导学生开展了一些对现实生活有指导意义的实验,以帮助学生加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力。如“探究购买来的蔬菜在什么样的条件下保存时间最长?”先由学生讨论,哪些条件可能会影响蔬菜的保存;怎样设计对照实验;设计实验时应该注意哪些原则;然后分组设计实验步骤,分别探究同样质量的新鲜蔬菜在下列三种不同情况下的保鲜效果1)室温,低温;(2)隔绝空气,不隔绝空气;(3)干燥,湿润。同时,要求学生把实验结果(现象)设计成表格,认真观察并填写表格。最后通过比较各小组观察到的现象,引导学生总结得出蔬菜保鲜的适宜条件是:低温、低氧、适宜的湿度。