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联系自身教学实践,谈谈如何提高教师科学素养
发布者:林成钦
新课程改革在教育功能、结构、内容、评价、管理等方面都有重大的突破。新课程要求面向全体学生,强调学生是学习的主体,教学要以学生的发展为本,学习要以探究为中心。改变过于注重知识传授的倾向,形成积极主动的学习态度;改变课程结构过于单一、学科体系相对封闭的现状,设置综合课程;改变课程内容难、繁、偏、旧的现状,加强与实际生活及现代社会和科技的联系;改变课程实施过于强调死记硬背、题海训练的情况,培养探究能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过于强调成绩、甄别和选拔的功能,促进学生发展;改变课程管理过于集中统一的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。新课程改变了课程的总体结构,改变了过去单一的学科类课程为主的课程结构模式,增加了课程的灵活性和多样性。新课程需要新型教师,面对种种新的挑战,教师应该及时调整自己的角色,构建新的教学模式,改变传统的教育观念,建立符合新课程要求的教学观念和教学行为方式。只有在新课程改革的浪潮中提高自己的科学素养,才能跟上时代的发展。
1.新课程要求教师具备的科学素养
新课程要求教师应把教书育人看作生命的一部分,应具有较高的专业水平;教师应该对当代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和掌握,要有科学、合理、多元化的知识结构;要掌握现代化教育理念、教育新观念以及学生身心发展的规律,营造平等和谐的师生关系。
要公平合理地评价学生,具有指导学生进行科学探究、合作学习的能力。教师应具有正确的科学态度,科学世界观、人生观和价值观,在教学活动中具有质疑精神、探索精神、开放精神和合作精神,有较强的科学兴趣和科学探索意向。具有一定的科学思维方法和教育科研能力,能科学地设计教学和组织教学的能力,能够自觉的把培养学生的科学精神贯彻到教育实践中,具有自觉的创新意识和一定的动手综合实践能力。掌握现代教育手段,在教学中进行科学精神、科学思想、科学方法的教育。了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史。具有终身学习的意识,并在教科研工作中不断学习新的知识,具有良好的科学行为和习惯、科学价值观和良好的人格特征。
2.新课程背景下教师科学素养的提高策略
为了迎合新课程改革的需求,在新课程理念的指导下,必须要通过多种渠道来提高教师的科学素养。针对当前教师在科学素养方面存在的问题,提出以下五点提高教师科学素养的策略:
(1)转变传统的教育观念,形成科学意识和科学品质。新课程改革对教师提出了新的要求,即转变教育观念,提高科学素养。教育观念是教育教学活动中的核心,现代的教育思想,强调进行综合性和整体性的教育,重视实践能力和创新能力的培养。教师在新课程改革中,要始终保持清醒的头脑,以良好的科学品质审视满天飞的所谓教育新理念。一切以学生为中心,以教育教学的需要为准绳,不人云亦云,不唯大,不唯上,只唯实。
(2)教师应完善知识结构。现任的教师由于过分重视自身专业知识,忽视了其它相关学科的学习,从而造成了知识结构单一,不能很好地适应新课程的教学要求。教师应重新调整知识结构,形成全面性的、综合性的、跨学科的科学认知结构。教师的科学素养在知识结构上,不再局限于“学科知识+教育知识”的传统模式,而是强调科学的、合理的、多元化的结构特征。
(3)教师应加强对科学史学习。教师加强科学史(包括教育史)学习是针对新课程改革提高科学素养的一项有效策略。科学史记录了科学的发展历程,它向我们展示了科学的产生、发展、规律等,而这些内容对人们的科学素养将会产生重大的影响。科学史是科学知识体系不可或缺的部分,也是教师知识素养不可少的一个方面,学好科学,把握科学发展的历史,从中体会科学精神,是培养科学素养的重要途径。科学史的传授,需要理论与实践相结合,教师要进行一般性的科学史学习,再通过实践就科学史中的某一科学知识或科学事件来开展活动。
(4)拓宽获取科学资源的渠道。增强学术交流和互动交流是获取科学资源的重要渠道,也是提高教师科学素养的一个重要途径。学术交流不仅交流了知识,而且还交流了思想,是获取新知识、新信息的重要渠道。学校应多开展有关的讲座、科研报告等,让教师们有机会彼此交流在教学中的体会,汲取他人身上的优点,在相互比较、学习、提高中共同发展。互动交流是校本培训中经常使用的一种方法,所谓的互动交流就是教师培训教师,教师们进行相互交流,相互学习,共同提高,其实也相当于学术交流。让那些在教学上取得成功的教师,与其他教师进行交流,交流自己的经验与体会,把他们成功的教学经验和成果与全体教师共同分享,这是提高教师科学素养的重要途径。
(5)建立多元化的教育科学思想。新课程改革不仅改变了单一的知识结构,在学科教育功能、思维方式、教学方式、教学评价等方面都趋于多元化倾向。例如,数学学科功能由原来的单纯技术应用功能,转变为现在的“技术功能和文化功能”并重;数学方法由原来的只注重演绎推理,转变为现在的“归纳推理与演绎推理”并重;数学知识呈现形式由原来的单纯注重知识系统,转变为既符合知识系统又考虑到学生心理水平的模块化设计;数学教学方式从原来的单一传授,转变为现在师生共同的“教学、学习、研究”同步协调。
教育改革是永恒的主题,具有一支高素质的教师队伍是新课程得以顺利实施的重要保障。提高教师的科学素养,为新课程培养高素质的新型教师,是全面实施素质教育的要求,也是时代和民族发展的需要。教师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法,发扬科学精神,探索教学、教育规律,在实践中不断提高科学素养。
新课程改革在教育功能、结构、内容、评价、管理等方面都有重大的突破。新课程要求面向全体学生,强调学生是学习的主体,教学要以学生的发展为本,学习要以探究为中心。改变过于注重知识传授的倾向,形成积极主动的学习态度;改变课程结构过于单一、学科体系相对封闭的现状,设置综合课程;改变课程内容难、繁、偏、旧的现状,加强与实际生活及现代社会和科技的联系;改变课程实施过于强调死记硬背、题海训练的情况,培养探究能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过于强调成绩、甄别和选拔的功能,促进学生发展;改变课程管理过于集中统一的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。新课程改变了课程的总体结构,改变了过去单一的学科类课程为主的课程结构模式,增加了课程的灵活性和多样性。新课程需要新型教师,面对种种新的挑战,教师应该及时调整自己的角色,构建新的教学模式,改变传统的教育观念,建立符合新课程要求的教学观念和教学行为方式。只有在新课程改革的浪潮中提高自己的科学素养,才能跟上时代的发展。
1.新课程要求教师具备的科学素养
新课程要求教师应把教书育人看作生命的一部分,应具有较高的专业水平;教师应该对当代科技知识、人文知识及对促进社会进步、提高人类生活质量的知识有一定的了解和掌握,要有科学、合理、多元化的知识结构;要掌握现代化教育理念、教育新观念以及学生身心发展的规律,营造平等和谐的师生关系。
要公平合理地评价学生,具有指导学生进行科学探究、合作学习的能力。教师应具有正确的科学态度,科学世界观、人生观和价值观,在教学活动中具有质疑精神、探索精神、开放精神和合作精神,有较强的科学兴趣和科学探索意向。具有一定的科学思维方法和教育科研能力,能科学地设计教学和组织教学的能力,能够自觉的把培养学生的科学精神贯彻到教育实践中,具有自觉的创新意识和一定的动手综合实践能力。掌握现代教育手段,在教学中进行科学精神、科学思想、科学方法的教育。了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史。具有终身学习的意识,并在教科研工作中不断学习新的知识,具有良好的科学行为和习惯、科学价值观和良好的人格特征。
2.新课程背景下教师科学素养的提高策略
为了迎合新课程改革的需求,在新课程理念的指导下,必须要通过多种渠道来提高教师的科学素养。针对当前教师在科学素养方面存在的问题,提出以下五点提高教师科学素养的策略:
(1)转变传统的教育观念,形成科学意识和科学品质。新课程改革对教师提出了新的要求,即转变教育观念,提高科学素养。教育观念是教育教学活动中的核心,现代的教育思想,强调进行综合性和整体性的教育,重视实践能力和创新能力的培养。教师在新课程改革中,要始终保持清醒的头脑,以良好的科学品质审视满天飞的所谓教育新理念。一切以学生为中心,以教育教学的需要为准绳,不人云亦云,不唯大,不唯上,只唯实。
(2)教师应完善知识结构。现任的教师由于过分重视自身专业知识,忽视了其它相关学科的学习,从而造成了知识结构单一,不能很好地适应新课程的教学要求。教师应重新调整知识结构,形成全面性的、综合性的、跨学科的科学认知结构。教师的科学素养在知识结构上,不再局限于“学科知识+教育知识”的传统模式,而是强调科学的、合理的、多元化的结构特征。
(3)教师应加强对科学史学习。教师加强科学史(包括教育史)学习是针对新课程改革提高科学素养的一项有效策略。科学史记录了科学的发展历程,它向我们展示了科学的产生、发展、规律等,而这些内容对人们的科学素养将会产生重大的影响。科学史是科学知识体系不可或缺的部分,也是教师知识素养不可少的一个方面,学好科学,把握科学发展的历史,从中体会科学精神,是培养科学素养的重要途径。科学史的传授,需要理论与实践相结合,教师要进行一般性的科学史学习,再通过实践就科学史中的某一科学知识或科学事件来开展活动。
(4)拓宽获取科学资源的渠道。增强学术交流和互动交流是获取科学资源的重要渠道,也是提高教师科学素养的一个重要途径。学术交流不仅交流了知识,而且还交流了思想,是获取新知识、新信息的重要渠道。学校应多开展有关的讲座、科研报告等,让教师们有机会彼此交流在教学中的体会,汲取他人身上的优点,在相互比较、学习、提高中共同发展。互动交流是校本培训中经常使用的一种方法,所谓的互动交流就是教师培训教师,教师们进行相互交流,相互学习,共同提高,其实也相当于学术交流。让那些在教学上取得成功的教师,与其他教师进行交流,交流自己的经验与体会,把他们成功的教学经验和成果与全体教师共同分享,这是提高教师科学素养的重要途径。
(5)建立多元化的教育科学思想。新课程改革不仅改变了单一的知识结构,在学科教育功能、思维方式、教学方式、教学评价等方面都趋于多元化倾向。例如,数学学科功能由原来的单纯技术应用功能,转变为现在的“技术功能和文化功能”并重;数学方法由原来的只注重演绎推理,转变为现在的“归纳推理与演绎推理”并重;数学知识呈现形式由原来的单纯注重知识系统,转变为既符合知识系统又考虑到学生心理水平的模块化设计;数学教学方式从原来的单一传授,转变为现在师生共同的“教学、学习、研究”同步协调。
教育改革是永恒的主题,具有一支高素质的教师队伍是新课程得以顺利实施的重要保障。提高教师的科学素养,为新课程培养高素质的新型教师,是全面实施素质教育的要求,也是时代和民族发展的需要。教师要自觉地在教学活动中树立符合新课程的教育观念和方法,发扬科学精神,探索教学、教育规律,在实践中不断提高科学素养。
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