小学体育课武术教学的示范应注意什么问题？什么队形比较好？为什么？参考资料

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答题内容：  
在武术教学中，要注意学生的年龄特征和动作的难易程度更要注意队形安排。教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角顶点方位示范。对于低年级学生，因为其表达和学习要直观易学，所以就应采用背面教学。对于中高年级，有了一定的理解力和水平，可以采用镜面教学，以便于直观的了解学生的学习状态，可以及时的纠正学习中的错误动作。如果是复习套路,采用横队集体练习，教师就应站在队伍的的左前方带领学生练习。这能使学生的视线始终随教师的示范动作移动。实践证明，这几种位置的示范方法最能让学生便于观察教师的示范动作。
针对人数比较多的班级，为了提高效率，可以采用分组轮流学习的方法。从我的情况来看，一队男生加一队女生，通过系统的性别鼓励方法，不点名批评不认真的个别人，可以大大提高学生学习的兴趣。人数少了，可以将两队分为四队，采用交叉排队方式，教师位于等边三角形的顶点处采用镜面教学，体委在一侧并列模仿。
示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师应尽量把示范动作的方向、路线与学生跟做的方向、路线相致，可采用正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生因看不清完整、正确的动作连贯性而产生错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学效果。

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答题内容：  
示范效果如何，对学生能否学会动作起着重要作用。
首先应正确运用示范面。通常采用的示范面有镜面示范、正面示范、侧面示范和斜向示范等。示范时应根据不同动作选用不同示范面，以展示动作的全貌。
其次，选择适当的示范位置。一般在讲新动作时，以每个学生都能看清动作为原则，示范的位置应根据具体情况随时调换。
再次，要合理运用示范方法。在武术教学中，主要的示范方法有完整示范法、分解示范法和攻防示范等方法，必要时可用示错的形式。
武术教学的队形组织
1.根据全班的人数多少确定上课队形，30到4.人左右采用四列横队，50到60人左右采用六列横队。
2.根据学校场地的具体情况来确定队形宽度，长方场地宜用纵少横多的队形；宽短场地采用纵多横少的队形。
3.安排武术教学的队形，一般要遵循三个原则：
1）保证全班学生都能看到老师领作，讲解和示范。
2）保证老师全面观察学生。
3）学生练习时互不影响，确保安全。

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答题内容：  


武术教学的示范应注意什么问题？

         

在体育教学中,武术是男学生非常喜欢的一项运动,武术又注重神,力等相结合的技术,所以在教学中教师要注意示范,达到武术教学的要求,下面我就浅谈教学中的心得:体育教学中示范在直观教学中占主导地位，示范要力求做到准确、熟练。优美，并突出武术特点。它可以使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法，是学生通过直观的感性认识获得动作概貌的主要手段。

A．完整示范 完整示范能使学生了解动作全貌，形成完整的概念。 （1）对新授教学内容的武术动作，可采用完整示范，能帮助学生建立第一印象。（2）对结构简单和难度不大的动作可采用完整示范。 （3）对有一定基础的学生可采用完整示范。
B．分解示范 , 分解示范是针对比较复杂、难度较大的动作所进行的教学方法，它便于学生了解动作的细节，更好地掌握动作的完整性。 （1）动作结构和方法路线较复杂繁难的动作，可分为上下肢两部分或几个小节来进行示范教学。 （2）攻防因素较多的动作，可按攻防含义的顺序进行示范教学。（3）富于顿挫的动作，可按动作结构的顺序进行示范教学。武术套路中顿挫性的动作掌握得好坏，直接影响着节奏的鲜明。这类动作必须具备如下基本特征：①在一个动作里含有轻重之分的特征，可按轻重对比因素划分细节进行教学；②在一个动作里含有突然改变方向的特征，可按突然变向的部分划分出细节进行教学；③在一个动作里含有擒纵或拿打的特征，可按一擒一纵或一拿一打之分进行教学。 分解示范是为了使学生更好地掌握动作，因此不宜将动作分解过细，应尽快地向完整动作过渡。分解示范与完整示范应有机地结合起来运用，一般应遵循完整一分解一再完整的原则。
C．示范面与位置 示范是为了要解决问题，因此要注意示范面、示范位置和示范速度的选择与运用。 （1）示范面：示范面有正面、背面、侧面和镜面这四种方法。在教学中，可根据需要灵活选择，一般情况下，单个动作可采用正面或侧面示范；组合动作和套路动作可采用背面示范；领做武术操或准备活动时可采用镜面示范。如马步动作，为了使学生弄清两脚开立的宽度和脚尖正对的方向，可采用正面示范；要看清挺胸、塌腰、膝盖不能超过脚尖的规格，可采用侧面示范。（2）示范位置：教师示范位置的选择应根据学生人数和队形来确定，要有利于学生观察为原则。一般可站在横队的等腰三角形的顶点，如四列横队，可以让前面两列学生坐下或蹲下，使后排的学生也能看清示范动作；也可以采用二列横队相对站立，教师站在中间示范。示范时尽量使学生避免面向阳光或迎风。 （3）示范速度：示范速度可分为慢速和正常速度两种。示范速度应根据动作的难易程度而定。一般较易掌握的动作可采用正常速度进行完整示范；对于较难掌握的动作可采用慢速示范。示范与讲解应有机结合起来运用。武术教学中，有时可先讲解后示范，或先示范后讲解，还可边讲解边示范。一般来说，对于新的教材内容和基础较差的学生进行教学时，应以示范为主；对于复杂教材内容和基础较好的学生进行教学时，应以讲解为主。

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答题内容：  


1、新授内容应先做示范、后讲解；复习内容，可先讲解，后示范。示范和讲解是分不开的，授课时要注意采取精讲多练的方法。练是根本，拳练千遍，身法自然，熟能生巧，巧能升化。
2、 根据内容、班级人数的不同，应选择不同的位置，便于学生更清楚看清动作。如武术的套路教学就常采用背面示范。也可以运用“四面示范”的方法。
3、根据教材的难易程度，但要注意宜少不宜多。还要注意示范尽量准确、优美。少做模仿学生的错误动作。
4、教师在示范时，尤其是分解示范和领做示范时要伴有口令。口令要短促、洪亮有力，要结合动作结构的快慢，发出有快有慢的口令。
武术教学队形：现在大多数教师在教学时采用的队形常用的体操练习队形，这种队形对学习武术动作不利；第一是班上人数多，如果是四横排两侧的同学看不到教师的示范，特别是第一排两侧的同学，因离教师的距离近，教师又没有站在高台上；第二后面三排重叠，视线距离小。为克服这一矛盾，可采用“梯形”队形和在队伍的四周安排学生骨干的方法。学生骨干由教师来先培养的基本功扎实，武术素质较好的学生骨干担任。学生骨干一般设4至5名，不论方向怎么重换，学生都能看到骨干学生的示范。这样，不仅可以有效地加快学生掌握套路和进度，也提高了学生学习武术的积极性。

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答题内容：  
    我们在武术教学中应注意：对各种动作正确的身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。但在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量。

内容和形式多样化，及时纠正错误动作.小学生的神经系统的抑制过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中等等。学习和掌握动作较快，但多余动作或错误动作较多。这主要是其神经细胞的工作能力低，易疲劳，但恢复得也较快。神经活动中，形象思维能力较强，善于模仿；但抽象思维能力差。所以，我们在武术教学中应注意：教学的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的活动。在进行套路动作练习时，应穿插分组练习、小组比赛或游戏等。并要安排休息。以免出现疲劳，提高他们的兴趣。在教授新的动作时，应少讲解，多示范。培养他们的形象思维的能力，全面发展各项基本技能。在小学生武术教学时，教师或教练员不应求快、花、多，在产生错误动作时，要有耐心纠正。多采用直观教学法，应运用简单、易懂，形象生动的口令或口诀进行讲解，也可以运用多媒体教学，以帮助理解。

使小学生看到自己的成绩和效果.小学生在武术教学中，都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。同时也希望自己的努力能够得到教师或教练员的肯定。所以，在教学与训练中，教师或教练员如能使他们及时知道教学的效果，就能使错误的技术动作得以纠正，正确的动作技术得以巩固，从而创造教学的良性循环。实验证明：知道效果，会使训练取得较好的成绩。指出优点和问题，能使有关的神经得到阳性的刺激，而使另外的神经中枢的联系受到阴性的强化。加强分化过程，使兴奋和抑制两个过程更加精确，促使正确技能的形成。特别是当小学生看到自己的进步，也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。这种良好的心理状态，能鼓舞信心和勇气，产生增力的情绪体验。

内容和形式多样化，及时纠正错误动作.小学生的神经系统的抑制过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中等等。学习和掌握动作较快，但多余动作或错误动作较多。这主要是其神经细胞的工作能力低，易疲劳，但恢复得也较快。神经活动中，形象思维能力较强，善于模仿；但抽象思维能力差。所以，我们在武术教学中应注意：教学的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的活动。在进行套路动作练习时，应穿插分组练习、小组比赛或游戏等。并要安排休息。以免出现疲劳，提高他们的兴趣。在教授新的动作时，应少讲解，多示范。培养他们的形象思维的能力，全面发展各项基本技能。在小学生武术教学时，教师或教练员不应求快、花、多，在产生错误动作时，要有耐心纠正。多采用直观教学法，应运用简单、易懂，形象生动的口令或口诀进行讲解，也可以运用多媒体教学，以帮助理解。