初中英语第2次作业答案参考请结合新课标理念，反思英语课堂教学，你觉得自己在哪些方面需要改进？应该如何改进？

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新课堂标准的理念下如何培养学生的预习能力的反思



   华罗庚说过“我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙”。自学也就是自主学习。大家都知道要转变学生的学习方式，促进学生的自主学习，必须从培养学生预习能力入手。预习能力的培养是学生自主学习能力培养的前提和关键，是学生能否真正从“学会” 走向“会学” 的必经途径。如何帮助学生学会预习呢？

   我从初一年开始布置“单元预习”提纲，对学生课文预习进行指导。我把预习提纲的设置成多种形式。有时我将课文和对话中的语言知识难点设计为学生探究的内容， 以设疑、活动、猜谜、词语接龙等形式引导学生进行思考、探究、释疑，从而激发学生的思维。

我设置的预习提纲力求紧扣课文，同时力求适应不同层次的学生。我对语音、词汇、语法、话题、课文等各项内容提出具体明确的要求，同时给学生提示学习思路。 我把题目分为四星， 一星是最简单的要求每个同学都要独立完成。二星是要求每个人都要完成，学困生也必须在同学的帮助下完成。三星要求班上中等及中上的同学必须完成。四星要求班级中上及优秀的同学独立完成，其他同学互相启发、共同探讨完成。这样调动了学生的学习积极性和并极大地鼓励学生之间的互助学习。



在学完新课标培训之后我感到我还有许多不足之处。

(一）在提纲中我应当适当的提示学生使用字典、参考书、网络等资源查找，收集和整理信息。这样可以让他们学会通过多种途径自学，更有利学生的自学能力的提高

（二）上课时我应该及时检查学生的预习情况， 把预习内容的检查融入小组竞赛活动中，并对每项预习情况进行评价，以免预习流于形式。

（三）在学生的预习习惯和能力基本培养起来后，我不能一层不变，应逐渐简化预习提纲以至最后让学生自主进行预习。

只有学生发挥了主观能动性，真正从“学会” 走向“会学”。 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础我们英语教师才能放下身上的重担。

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对初中英语课堂教学谈几点反思与做法
刚又完成了一轮三年的初中英语教学，我反思三年来的英语课堂教学，感想颇多。

近年来，随着课程改革的进一步深入，许多都就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。但是，我们也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面还有待于提高。

有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。随着新一轮课程改革的推进，英语教学已进入了如火如荼的阶段。可在实际的英语教学中，仍存在着“雷声大，雨点小”的现象，教学效果甚低，或出现两极分化的现象，或出现了学生厌学的现象。《英语课程标准》明确了英语教学要面向全体学生，提出“一切为了每一位学生的发展”是英语课程的出发点和归宿。如何在每一位学生都学有所得，学得轻松、愉快，改变“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的现状，探讨如何提高课堂有效教学显得有现实意义了。下面我就平时教学中遇到的问题及解决方法谈谈几点看法。

一、关注英语课堂的导入。

常言道：Well beginning is half done.” 良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣，让学生很快的进入学习状态，愉快地参加各种学习活动，真正的做到学有所获。

案例一

案例背景：

数词zero 到ten的学习是仁爱英语Unit1 Topic2 Section c 的教学内容。这一section 的内容包含了数词1到10 的学习以及询问他人的电话号码的学习。这一数词的学习较单调，如引入不好，很容易让学生失去学习兴趣，同时学生刚学习英语不到一个月的时间，还不能运用很多的提问语及各种周边事物的英语表达， 如What’s is this? What are these ? –They are seven apples的直接导入不可取。在这种情况下， 我采用了联系学生实际的导入法。

教学片段

教师通过复习上节课所学内容提问：

T: Where are you from?

S1. I am from Jinjiang, Quanzhou.

接着教师提问其他同学,

T: Are you from Jinjiang, too? If you are from Jinjiang. Hands up!教师通过肌体语言让学生举手表示他们是否也来自同样的地方。然后通过英语的数数one ，two，three……让学生感受数词的学习， 并将结果如7“seven”这个生词写在黑板上。其他的数词以同样的方式呈现.

教学反思

1. 联系学生实际，以提问学生的形式创设情境，把数词的学习与现实生活联系起来， 创设了一个只有、宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于激发学生的学习语言的兴趣。

2. 在多次的教师示范之后，学生在无形的语言氛围中，齐声与老师同数数， 潜移默化中已遵循了语言学习的规则—听说领先，最大限度地提高了数词学习的有效性。

二、巧设任务， 创设情境

任务型教学途径是新课程倡导的一种教学途径， 所谓任务就是带有某种目的性的活动,在这一活动中学习者运用语言达到某一真实的结果。换而言之,学习者使用任何一种目标语来解决问题?猜谜?做游戏或分享比较各自的经验。传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握,而任务型教学法把学生使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的?任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言,因此语言本身就不再是训练的目标了,任务活动的开展是运用或理解语言的结果, 这就体现了语言学习的有效性-即learning by doing , learning in doing.

案例二

案例背景

“问路“ 这一话题是《英语课程标准》中要求掌握的重要话题之一。在学生掌握了有关”问路“目标语之后，如何让学生学以致用，提高语言综合运用的能力？

教学片段

在学习仁爱七年级英语下册Unit6 Topic3 Section B之后，巩固所学：完成”问路”任务，如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图。

设计活动任务如下：

模仿对话内容，以四人为一小组为单位， 编写新的对话：

1.如何从学校到东湖公园?

（平面图展示：出校门，向左拐，在公共汽车站乘坐17路车，30分钟即可到达）

2. 如何从学校到清源山？（平面图展示）

教学反思

William Arthur Ward曾经说过“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识?”因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习,有利于发挥学生的主观能动性,增强学习效果?而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务,这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机,有益于提高学生的兴趣和参与程度,以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的?本环节的设计，离不开生活，即任务的设定是真实的，该任务很好地把握了主题与生活的结合，显然任务设定是非常有效的。

三、分层教学，面向全体

   《英语课程标准》强调要关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感， 激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力， 提高实践能力。因此，英语教学要面向全体学生，关注每一位学生，才能提高课堂教学的实效性。

案例三

案例背景

面对大班教学，面对良莠不齐的学生，要做到新课标倡导的“关注每一位学生的发展“，很有必要开发学生的”最近发展区“，让每一位学生都能”跳一跳， 摘到水果“。

教学片段

在七年级Unit 6 Topic 2 What’s your home like? Section B的学习中，该SECTION 的学习是在学生掌握there be 结构及各种建筑物如restaurant, hospital, train station, bookstore, bank, parking lot, supermarket, clothing store、等名称之后的一篇整体文章。 主要内容为介绍LINDA所居住的社区里的建筑物与周边的建筑物， 用THERE BE 进行描述， 学习新的方位词 CLOSE TO， FAR FROM。

针对不同层次学生， 在教学设计中进行学习目标分层。 如A层学生即较差学生的学习目标定为能理解短文的内容含义， 看图用英语说出其中建筑物的名称， 尽量用THERE BE 结构进行描述； B层学生即中等生要求在很好理解短文的基础上，能用THERE BE 及新的方位短语FAR FROM， CLOSE TO等来进行“社区”描述； 而优等生要求在学会描述课文中的“社区‘ 以外， 拓展要求描述自己的居住环境， 如”你家的附近有什么建筑物， 你家离车站远吗？ 你是否喜欢你所居住的地点。“等。

教学反思

1.  通过这样的学习目标分层， 可以最大限度地照顾全体学生， 让每一位同学都有一个近期学习目标， 感觉学习是“跳一跳“ 就能摘到的甜果子。

2.在分层教学中，须很好的掌握学生现有的认知水平， 做到有的放矢， 才能最大的发挥每一位学生的能动性，实现有效的教学。

3. 分层教学不光要做到目标分层，还要注意提问的分层，鼓励的分层，课后练习的分层等方面；只有配套的分层，才能有效地实施分层教学，照顾到每一位学生的成长。

总之，教学有法，但教无定法。有效的教学不单单取决于课堂的灵活导入、情境的巧妙创设、学习目标的分层设定，它存在于教与学的各个环节，甚至教师的一言一行，学生的非智力因素， 都是“有效”教学的影响因素。学生只有在教师的有效指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功，才能够在学习的过程中在自己原有的知识基础上取得进步并获得“有效学习收藏”。

相信通过对类似的课堂案例分析，不断反思我们初中英语课堂教学的“有效性”，我们的英语课堂教学必然会更优化，我们学生的心灵必然会随着课堂而飞扬！

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教学反思

我想根据自己上的一节公开课来谈谈自己的反思，这节课上的是仁爱版七年级下学期Unit 7 Topic 2 Section A。这节课主要是教学生情态动词“can”的用法，并让学生能用“can”进行简单的造句，能用“can”表达自己是否有能力做某事。
教学步骤如下：
Step 1
1.     导入。听“生日快乐”歌导入到课文里谈论的生日聚会，调动学生的兴趣。
2.     看一副生日聚会的图片。提问：What can you do at a party? 引导学生用can 来表达。

Step 2
1.     复习前面所学的一些词组，学习can的一般疑问句型及其答语。“Can you …?”及“Yes, I can. /No, I can’t.”
2.     练习巩固。提问“Can you …?”，先与学生进行问话对答，再让学生根据屏幕上所显示的一些图片及动词词组来进行pair work
3.     教学新单词。perform ballet, dance the disco, have a good time
4.     总结can的用法，引导学生记笔记。
Can you/he/she/they…? Yes, I/we/he/she/they can. No, I/we/he/she/they can’t.
I/he/she/they can’t…

Step 3.
1.     两两对话。例如：
Can you …?   Yes, I can do it a little/ very well.
             No, I can’t do it at all.
2.     听力，听课文对话1a，回答问题。听完一遍后，核对答案。
(1) Can Jane sing Chinese songs?
(2) Can Maria dance the disco?
(3) Can Maria play the guitar?
3.     听1a对话，完成1ba。
4.     阅读对话1a。
5.     重要句型画线，学生记笔记。
What else can you do? Can you dance or draw?    I’m sure…
6.     两两对话。
Can you … or …?     I can … I can do it a little/ very well.

Step 4 练习巩固

Step 5 作业
     (1).复习所学内容，完成练习册上的练习。
(2).写一篇小作文，描述自己在生日聚会上可以做什么和不能做什么。



这节公开课课件我准备了很久，用了很多的图片，比较能引起学生的兴趣。而教学步骤设计比较合理，循序渐进，在教学“can”的用法时，先从一句话表达开始，如I can …，下一步再教学can的一般疑问句的问答，最后再教学can的一般疑问句的问答。
但本节课在教学过程中有一些不足之处。
1. 板书问题。这节公开课使用课件进行教学，忽略了板书的重要性，由于把所有的内容都包含在课件里，所以我没有足够的板书，课件的播放速度比较快，学生不能完整的记下一些关键内容，课后学生有反映来不及记笔记。
2. 容量。这节课的容量设计也有一些问题，这节课内原本要完成1C的练习以及我设计的一些有关can用法的选择题及填空题，但是在实际教学过程中，我发现时间上来不及，因此最后取消掉了。由于这节课的容量安排比较大，所以学生的练习也不太够。
3. 课堂气氛。虽然在上课前，用生日快乐歌进行导入，但学生的课堂积极性并未被调动起来。虽然在课件中安排了很多图片，但是仅仅观看图片也未能充分调动学生的积极性，应该多安排一些有趣的小道具之类的，让学生多进行一些练习，而不是仅仅看多媒体上的图片。同时在这堂课中应该安排一些小竞赛之类的活动，让学生能踊跃参加，而且能增强学生的荣誉感。
4．练习时间不够。我都是通过图片让学生进行练习的，但是我准备的图片也不够多，没能让全班同学都参与进去，我应该预留3分钟左右的时间让全班同学与同桌进行两两对话，而不仅仅是让个别的学生进行对话。而且我都是直接让学生根据图片练习，而没有给学生时间进行准备。因此使得练习没有起到应有的巩固作用。
5. 教学方法。我的教学方法还是比较传统，没有一些比较新颖的教学方法。我通常都是用造句及两两对话等形式让学生进行练习，活动形式不够多样化，因此学生的积极性也不是很高。而且在这节课上，也未能发挥学生的主观能动性。学生的造句及对话都是按照我提供的一些图片进行的，实际上我应该让学生自己进行造句，以学生为主体，让学生多发挥自己的创造性，而不是按老师的要求来进行。
6. 引导不够。在让学生进行对话练习的时候，引导的也不够，而且学生也没有时间准备，回答得很仓促。
7. 课本内容的教学。课本中的一些重难点其实完全可以让学生自己找，从而让学生对课文有初步的了解，而不是直接让学生画线。
8. can的用法练习不够，语法讲解也不够彻底。这节课学生的造句是I can/I can’t…，对话则是Can you…，对于其它人称的口语表达练习不够，应该多加强其它人称时can的用法练习，如Can he/she/they…? He/She/They can/can’t…。而且对于a little/not…at all的讲解也不够，应该多加强。
9. 作业的形式也可以多样化一点，不仅仅可以让学生写一篇小短文，还可以让学生在下一节课堂上与同学自己运用can做一个对话。
10. 班级的组织能力还不够，课堂上还是有些学生在讲话及做小动作。应该多加强对课堂的组织能力，良好的课堂秩序才能有良好的课堂氛围，学生才能专心致志地学习。
希望能够在以后的进一步学习中，加强自己的教学能力，改进自己的一些教学方法，多有一些创新，并加强课堂的组织能力。

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初中英语教学反思

                                     泉州十中 苏培蓉

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。

对策：比如在学音标，可以让学生自己动手制作卡片，在自己亲自动手后，会有更深刻的印象。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。   

对策：单词不能死教，应该尽量把单词放在一定的语境里。比如，在教doctor ,我们画简笔画，画一所医院，引导学生理解这个单词，然后再重复说“he is a doctor ,they are doctors . ZhangMing likes to be a doctor.”

反思三、英语教师应有发展意识

一向以来，中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

对策：教师应当更新理念，多学习，多参考，运用现代的手段来丰富教学。比如，多媒体教学。

反思四、英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

对策：在课堂中，应当拓展学生的课外知识。比如，在西方国家的节假日，我就把西方的节日打印材料给学生，让学生有更深刻的印象，对这个单元的内容更为感兴趣。还可以让学生自己创意，模拟西方国家庆祝节日。

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英语课堂教学反思

十几年的英语教学中，我一直在一种零碎地向他人学习、自我摸索、自我完善中进行着，直到两年前我开始对教学有了更好地认识，因为我幸运地遇见了一位德高望重的黄老师，一位泉州教育的先行者。

在这位老师的帮助下，我们对教案进行了规范，如增加了课标要求；教学背景分析（包括教学内容分析和学情分析；教学目标（特别是能力目标和情感目标）。之前我们在写教案时只有写知识目标，而今不仅要写好以上的内容，还应进行重 难 点 分 析；教学策略分析；教学媒体选择；教学过程与手段除此之外，还应设计教师活动；学生活动和设计意图等，其中教学反思是必定要写的。在备课的同时，我们还要写导学案，在教学过程中要以目标导学；演练总结贯穿于教学之中。这两年来我一直按照这样的备课模式进行着，当然收获颇多，同时仍然存在一些问题，以下就两年来我的教学实况进行反思：

一 、针对“目标导学；演练总结”的教学模式。 总体而言，对这种“以目标导学；演练总结”的教学模式确实要花费教师很多时间，但对于老师的专业水平提升很快，同时能让教师明确和备出教学重难点，做到有的放矢，从而提高课堂教学效率。对此我基本上能做到认真备课并与其他教师进行合作探究。但还未能达到熟练运用的程度。也许这方面应再进一步地进行理解和运用。

     二、  针对能力目标的实现。过去往往注重学生的知识目标，而忽视了能力目标，忽略了情感目标。现在虽然重视了能力目标，却在教学中对学生能力的培养还未能到位。比如，班上一些英语学习成绩很好的同学，他们对于试卷的分析和讲解能力不强。这就说明了这些学生对知识掌握的很好，但在实际运用能力方面却不佳。

三 、 难于营造活跃的英语课堂气氛。有时因导入不自然、生硬；有时因教学设计不妥当；有时因设问太老套了而致课堂气氛不活跃；总而言之，要使课堂上的学习氛围活跃除了要课前做好充分准备外，还应具备课堂教学的临时机智及教师的渊博知识，当然真正地热爱学生、关心学生也会使课堂气氛更加有浓烈、有效。

四、 对于作业的布置，虽有多层次的布置，依然难于实现堂堂清、课课清、周周清，因为有些学生确实不是你想帮就可以帮得了的。学生的多极化不仅给教学也给作业的设计带来了巨大的难题。

五 、担心学生听不懂全英文而急于用汉语解释，这是我之前常用的，今后要做的是尽可能用全英进行教学。这是提高学生的口语的最好途径。

    六  、课堂上，面向全体学生、让每个学生都参与学习活动方面有些困难。虽然备课时先备人，平时也注意了解和分析每个学生的具体实际情况，但在安排好45分钟教学内容和进程，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，这些有时也会受到时间和情景等因素的影响，致使教学进度不能顺利进行、教学效率得不到提高。

    七 、另外要对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

八 、事实上经验与理论学习还不足以成为教师自我发展的基础。只有在教学实践中，不断进行学习与自我反思，以科学的外语教学观总结经验，才能深刻理解外语教学的实质，实现教师的自我发展。

总之， "授人以鱼，不如授人以渔" 教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力.因此，我今后应努力提高课堂的效率，重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯，提高他们的自学能力。尽量使学生从“能学”到“乐学”。

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我是一个年轻教师，在初中英语教学方面的经验有限，到现在还未带过一轮，所以教学中也存在很多问题。
一、未能正确的把握好知识的重难点。
有时候重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。从而使学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。比如在每个Section中有时候拓展得较多，有时候一笔带过。
二、 教学理念未真正落实。　　
平时的教学中大部分还是以我的教为主，一节课中一般要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。所以教学上比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。
三、缺乏培养学生的自学能力。
比如说教名词性物主代词和形容词性物主代词的时候，我低估了学生的能力，先把语法点给他们，再让他们套用。这样就是纯粹的灌输知识，而没有多给学生举例，让他们自己归纳语法规则，培养他们的观察能力及自学能力。"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力.因此，我要重视对学生课外学习的指导，帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。
    四、缺乏足够的控制课堂的经验和方法。
有的学生纪律性很差，无心向学的同学常常在课堂上制造麻烦，这让一些爱学习的学生非常反感，也让我很头疼。上课的过程当中经常会因为纪律问题而中断上课，甚至大发脾气。这样其实不仅影响了自己的情绪，也会影响课程进度。以后我会在课后多花时间找这些问题学生多交流、沟通，了解他们的思想动态，为上好课做好准备。
五、转化后进生的效果不好。
转化后进生是唯一一个提高教学质量的途径。只有班里“拖后腿”的学生少了，整体的成绩才能上的去。对于后进生，一开始主要是采取鼓励再鼓励的方法，希望他们能从内心开始重视喜欢这门课，然后积极配合老师达到提高成绩的目的。比如我们班有邹承华、蔡煌杰、黄思杨。他们从初一下学期开始就无心学习，上课要嘛睡觉要嘛讲话，因为他们上课根本就听不懂了。所以，课后，我经常把这几个同学叫过来，鼓励他们能学多少是多少，给他们讲解没知识的危害性。但是，事情没有我想象的那么简单。一开始的时候，这些学生还比较积极，但随着学习难度加大和任务的加重，他们也渐渐变得消极，鼓励对他们来说已经不起作用了。于是我又变成了“严师”， 每天批评学生，罚抄作业等等，效果也不理想。结果慢慢的，这些后进生就越来越差了。
针对以上问题，我打算在下学期的教学中在以下几个方面进行改进：
1.为了更好的把握重难点，我以后要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。次，语法讲解不够清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，缺少多举例子，缺乏多让学生造句子，只停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
2.在以后的教学中以学生为主体进行学习，在教学过程中多与学生交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。
3.狠抓细节。在课堂教学方面，尽量把知识点讲得细致一些，操练多一些，让一些差生也可以接受。在作业方面，尤其是背诵的作业，要落实地细致一些，具体到每一个知识点，落实到每一个学生，降低背诵的难度，提高背诵的准确度，多背几遍，减少遗忘。书面作业的跟踪也要更加细致，以免让学生养成懒散的学习习惯。在知识点的运用方面多花心思，引导学生独立思考，灵活变通，让背诵的单词句型能够发挥作用
4.在控制课堂方面，在处理问题之前一定要保持冷静，时时刻刻以教育者的身份约束要求自己。还要本着虚心的态度，多向周围的同事取经，学习如何处理突发事件，如何对待引导问题学生，在教育的策略和智慧上不断提升自己。
5.把转化班级的后进生作为工作中的一件大事来抓，只有他们的学习成绩提上去了，整体的成绩才能上的去，况且，任何时候不放弃学生也是我们应有的一个信念。那如何抓呢？我认为首先我要具备足够的耐心和恒心。后进生往往学习习惯不好，而且纪律又很差，如果没有耐心的话，很容易发火，这让老师的教和学生的学都变得压力很大，效果一定不会好。恒心也很必要，转化这些学生绝对不是一天两天甚至一个月就能有效的。学生基础差，必然进步就很慢，甚至花费九牛二虎之力也不一定能看到希望。所以必须学会坚持，我们能坚持下去，学生才能坚持下去，坚持到了一定的程度，相信总会有雨后彩虹的。

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初中英语课堂教学反思

    本人执教初中英语20余年，深感教学的有效性，关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。新时代环境下的英语课堂，加以多媒体辅助，更为活跃思维，有利于激发学生学习热情。      
    下面我谈谈个人的教学经验及反思。

    反思一： 课前热身的重要性
    充分利用课前2分钟，为学生简述一首合适的英文故事，或是播放一首英文歌曲，不仅吸引了学生注意力，还可以将学生融入了轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了上一节课的词汇。
教育心理学表明，音乐教育与智育教育是相辅相成的。课前2分钟热身时教师可将与本课内容相关的图片或动画，插入背景音乐或英文歌曲，声情并茂、动静结合地展示给学生，它不失为优化学生心境、抓住学生心弦的重要手段。

    反思二：情境导入——激起求知欲
    在此，我以初一英语《What color is it?》为例进行分析。课堂上展示些照片：蓝色的天空，白色的云朵，金色的太阳下，一群身着艳丽服装的学生在嬉戏，穿红色衣裙的女孩在舞蹈，穿黄色T恤的男孩在画画……我让学生小组合作讨论，用已学过的颜色词汇描述画面，讨论题为：What can you see in the picture？Can you tell about them in colours？Do you like the picture？why？各小组迅速交流、整理和归纳信息。听完学生的发言，进一步导入新课句型：How many colors  are there in the picture？What colour are they？
情境导入把认知活动与其发生的实际生活情景有机地结合起来,适合初一学生的认知情趣。把它当成联系新、旧知识的纽带和桥梁，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造了传授新知识的契机；通过师生互动，激发了学生主体参与的积极性，调动了原有的知识技能，为新知识技能的发展作好了铺垫。

    反思三：在“任务”中习得知识、培养能力
    初一新生刚步入初中三个多月，他们的语音、语调、表演尚处于模仿学习阶段，所以教师就一组对话精心设计了听力测试、朗读竞赛等有效的活动，符合初一学生的认知规律，激发了学生的学习欲望和参与意识。在教师设计的各种“任务”中，学生不但习得了语言知识，而且通过积极参与、体验、交流合作，培养了实践能力和合作精神。
我充分利用Wei Hua和Lily的对话，从听、说、读、演多角度进行了处理，把语言知识落实于听、说、读、演的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：
1、Listening Task：T：Wei Hua and Lily are so happy today.She gets a colourful sweater.How many colours are there in Wei hua’s sweater？What colour are they？（训练听力——回答问题，引出新句型。
2、Reading competition: T: Would you like to be Wei Hua？Please read in pairs.Which group reads the best？（训练口语——深化语篇理解，小组竞赛，调动学生的积极性。）
3、Acting: talk about your sweaters in groups and act it out.（训练语言实践——运用重点句型，掌握话题、功能，激活学生思维。）学生利用学过的知识创造性地发展了对话，给在座的老师和同学带来了很多惊喜。

    反思四：抓好语法教学的重要性
    我认为，在语言教学过程中，语法揭示了语言的内在规律。对于学生来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

    反思五：尽量使用英语教学
    在此我提倡，尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
　　
   “讲学之功，贵在心悟;施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通;诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。