初中英语第2次作业答案参考请结合新课标理念，反思英语课堂教学，你觉得自己在哪些方面需要改进？应该如何改进？

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新课堂标准的理念下如何培养学生的预习能力的反思



   华罗庚说过“我们每个人手里都有一把自学成才的钥匙”。自学也就是自主学习。大家都知道要转变学生的学习方式，促进学生的自主学习，必须从培养学生预习能力入手。预习能力的培养是学生自主学习能力培养的前提和关键，是学生能否真正从“学会” 走向“会学” 的必经途径。如何帮助学生学会预习呢？

   我从初一年开始布置“单元预习”提纲，对学生课文预习进行指导。我把预习提纲的设置成多种形式。有时我将课文和对话中的语言知识难点设计为学生探究的内容， 以设疑、活动、猜谜、词语接龙等形式引导学生进行思考、探究、释疑，从而激发学生的思维。

我设置的预习提纲力求紧扣课文，同时力求适应不同层次的学生。我对语音、词汇、语法、话题、课文等各项内容提出具体明确的要求，同时给学生提示学习思路。 我把题目分为四星， 一星是最简单的要求每个同学都要独立完成。二星是要求每个人都要完成，学困生也必须在同学的帮助下完成。三星要求班上中等及中上的同学必须完成。四星要求班级中上及优秀的同学独立完成，其他同学互相启发、共同探讨完成。这样调动了学生的学习积极性和并极大地鼓励学生之间的互助学习。



在学完新课标培训之后我感到我还有许多不足之处。

(一）在提纲中我应当适当的提示学生使用字典、参考书、网络等资源查找，收集和整理信息。这样可以让他们学会通过多种途径自学，更有利学生的自学能力的提高

（二）上课时我应该及时检查学生的预习情况， 把预习内容的检查融入小组竞赛活动中，并对每项预习情况进行评价，以免预习流于形式。

（三）在学生的预习习惯和能力基本培养起来后，我不能一层不变，应逐渐简化预习提纲以至最后让学生自主进行预习。

只有学生发挥了主观能动性，真正从“学会” 走向“会学”。 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础我们英语教师才能放下身上的重担。

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英语词汇教学反思
   
    词汇是任何一门语言构成的最小单位，正如砖头是最基本的建筑材料一样，没有砖头，高楼大厦无法拔地而起。魏尔金也曾说过：“没有语法不能很好的表达，要如没有词汇，则什么都不能表达。”由此可见，要学好一门外语，就必须在一定阶段掌握好一定数量的词汇。下面我结合自身教学实践，谈谈自己对英语词汇教学的一些思考和感触。
在英语词汇教学中，我觉得存在以下几种误区。
1 、重视机械记忆，忽视主体思维。
2 、重视课本单词，忽视拓展引申。在词汇教学中，我只教课本中的单词，忽视联系学生的实际生活，也没有扩展学生感兴趣的词汇。
3 、重视单一讲解，忽视教法创新。教学方法以教师讲解、学生死记硬背为主。这种单一、被动的教学方法往往使学生感到枯燥乏味，加重学生的负担，并造成恶性循环。
“一切为了学生的发展”的理念，要求我们要改变传统教学的弊端，激发学习主体的兴趣，开启思维的大门，灵活巧妙而又愉快地学习，巩固英语词汇。这对以上问题，我有一些感悟。
   在平时教学中，我一直在寻找新方法，注重让学生掌握单词的意义和拼写。具体做法如下：
1、重示范。在教单词时，要求自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过渡。
2、重情景。有教育学家曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。如在教学“feel”这一词时，我先拿了一张成绩是100分的考卷，笑着说“I feel happy.” ,然后又拿出一张考分40分的卷子，神情沮丧地说“I ___ sad.”。学生喊出了feel.
3、重趣味。在单词教学我采用儿歌、猜谜语、简笔画等形势。例如，我在课前准备好一个书包，里面装了本单元所涉及的一些学习用品的实物，首先我拿出一本书，用升降调做了范读：a  book↗ a book↘ It’s a book.” 然后一边呈现这些实物，一边用“What is this/that in English? 的句型来引导学生读出其余的单词。这样词不离句的单词教学，可以既使学生掌握了单词，又培养了其一定的语感。教会学生用联想的方法记忆单词，如“family”把它拆开，f (father) 、a (and)、m(mother) 、I (I ) 、l (love) 、y(you),爸爸妈妈我爱你们，这样一来既体现了这个词的形，又包含了这个词的义。
4、重归纳。按事物的名称分为“学习用品、交通工具、动物”等。或者把类同的、形进的、相同的词根放在一起，这样的系统记忆可以使学生学得
轻松愉快。：pen-pencil-pencilbox, day-today-Monday_yesterday,all-tall-ball-small等等。单词中系统的语义关系有同类关系，反义关系，类属关系，整体一部分关系。bed,chair,sofa,table等都是furniture, apple ,banana, orange, pineapple等都是fruit.
5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。如：我让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词。
在单词教学过程中，我还发现应注意:
一、    群组单词攻克训练。句子选练，有意识地选择一组句子进行练习。
二、    语言来自生活。在留心生活的同时，培养学生收集相关学习信息的能力，学习单词的兴趣就更浓了。
教无定法，我想只要调整好自己的心态，以科学的教育心理理念，合理的教学单词方法，充分调动学生的主观能动性，使他们在爱学、乐学的过程中实现最佳的教学效果。这是我的一点关于词汇教学上的反思，望与各位同事交流探讨，共同摸索出更科学，更有效的教学方法。

   

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英语词汇教学反思

这次认真学习了新课标理念，它涉及到课程的总目标和基本定位，所阐述的要点包括：英语学习的目的与价值；课程实施的指导思想与基本任务；基于语言学习规律的课程设计思路；基于语言学习特点的教学原则与方式；基于课程目标的科学合理的评价方式，以及基于课程实施的课程资源开发的目的和途径等，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。我对英语教学重新有所认识，我认识到我在英语教学中有许多不足之处，尤其在词汇教学方面需要改进。

在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的元素就是词汇。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。我在教学上发现相当一部分学生记不住单词或由于单词的记忆困难，他们厌学英语。有些学生不能有效地将单词的音、形 、意三者结合在一起，这些学生的英语成绩很难提高。我应该从以下几个方面做起。

1、打好语音基础关。

首先教好26个字母的读音，再教26个字母的英标，让学生熟悉拼读。让学生熟悉重读和非重读，掌握开节音和闭节音，准确读好48个英标。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会，以利于养成良好的发音习惯。语音学好了对于以后记忆单词、发展口语、提高听力，都有极大帮助。      

2、词的拼写和拼读是学习英语词汇的基础 。

作为英语老师，在教学中首要任务是让学生学会单词的正确发音和拼写，注意培养学生掌握一定的构词法和构词规律，并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音，尤其是单个词的读音规则，才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。在教学中有意识地对学生进行专门的指导和强化训练，那么学生在单词学习方面所取得的效果肯定是大不一样。在教授单词的过程中，反复强调并要求学生在学习单词过程中务必要认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音，并加以思考、归纳，从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。
    在教学过程中有意识地坚持对学生进行词汇的拼写、拼读知识和规律进行不断的点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面的能力。所以，我应努力尝试这种教学方法，以真正提高词汇教学的实效性和有效性。

3、掌握构词法和词语搭配是扩大词汇量的一个有效方法。

当教到Englishman  Frenchman，可以引导学生，把它看成是由两部分组成的,这是合成词。它们的复数是将a改为e,而German不是合成词，直接加s. keyboard  pencilbox  everybody等等都是合成词。其次，加前缀、后缀组成新的词也不少。还有前缀和后缀，而且有规律。如：前缀un-  il-  im- dis 和后缀-less，常表示否定，例如:unlike unhappy  impossible dislike disagree;careless   hopeless.而前缀en- 或后缀-en则常表示是动词，如encourge和widen 等；后缀-ment -ness -tion 则常表示名词形式，如movement  goodness   collection.
    4、采用多种教学法加强英语词汇教学。

词汇教学不能采用同一种方法教学，根据单词的量采用多种教学法，通过实物情境教学法，结合语境教学法，词汇分类整理法等。在语境中学习、应用和掌握词汇，效果显著。
    新课改一直提倡这样的一个教学理念，那就是在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践证明：这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。可是，许多学生平时只会死记硬背，生搬硬套，不懂得根据不同的语境来判断，结果在练习或考试中错误频发，随机应变能力差。因此，教师应当在平时的教学过程中，尽量多创设一些语境，让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇，逐步掌握语境中灵活应变的技能，这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。We have learned two languages,such a s  English and Chinese.学生不仅掌握language 的意思，又知道language是个可数名词。

总之，词汇教学是英语教学的基础，要始终把它贯穿在平时的教学中，才能有较好的教学效果。我们有理由相信：只要坚持，一定会有好的回报！

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英语课堂反思

               

我觉得英语新型课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：

    一、走出教师心里屏障

    十几的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，但是到其他中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在英语的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

    二、学生的自主学习很重要

    以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、课堂展示，展出自信和魅力

    1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

    2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

    3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

    4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

   经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获.

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新课改培训教学反思

众所周知，新课程改革的核心理念，就是要努力打破传统教学中教师一言堂，填鸭式的教学方式，转变为以学生为主体；变“要我学”为“我要学”。这就要求教师，尤其是英语教师们要努力转变好角色，以参与者、指导者的角色来引导学生主动参与，独立思考，通过其自主能动性的积极发扬而达到教学相长，良性互动。但是，我们中学作为郊区中学，民工子弟多，农村学生多，由此不可讳言的，就是学困生也多，对于这样的教学现实，又当如何才能处理好教学问题呢？通过这次的培训，在学习中反思，在反思中进步，还是有相当深刻的体会的。
首先，在日常教学中，我努力学习领悟课改新理念，转变教学观念，在日常教学中尽可能地优化学生的学习方式，提高他们的自主学习能力。我校刚进初一的新生较缺乏科学有效的学习方式，他们把小学较为陈旧的学习方式带入中学，主动性不足，普遍不懂得学习上的预习，学习，复习。凡此种种，在第一次接新生时我都尽可能地给予引导，给予改进，也取得了较明显的进步。比如，每接一个新班，我都尽量在教学之余适当作点思想教育，以社会现实，名人轶事，时代要求等等引导他们重视学习，在学习方式上尤其不遗余力地引导他们做到课前有预习，课上有学习，课后有复习。当然了，作为英语学习，上课前后的口语练习也是必不可少的。而对于不少学困生们对英语学习的“沉默是金”的做法，我总是以李扬的“撕破脸皮，磨破嘴皮”等口号来鼓励他们，也以“成功是以大量的练习甚至大量的错误为基础的”来激励他们。当然，我也常常以自己当年的“光辉”失败来鼓励他们，由此，学生们得到了很好的促进，信心大增，课堂内外，更加肯说肯练肯学了。
其次，在日常教学中我很注重以英语作教学语言，给学生们相应较合适的语言环境，同时也尽量关注学生情感、努力营造宽松和谐的教学氛围。无论面对的是什么基础的学生，我都尽可能多地使用英语，而所说的英语也尽量与他们的英语条件切合，如刚学过或将要学的英语句式，语法，单词词组等，做到有的放矢，同时也使学生们对英语有了更为直观的应用。而众所周知，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素。因此，与学生建立融洽的师生甚至是朋友关系是十分必要的。正如古人所说的，“亲其师而信其道”，在这几年的新课改实践中，我更注重在平常教学工作中走近学生，常常作家访，家校联系，师生个别谈心，课外小批次义务辅导，及时发现他们的困境，给予力所能及且热情的帮助，让学生感觉到老师的真心，爱心。
而在课堂上，我也总是保持着轻松热情愉快的教态，以亲和风趣的教学语言组织教学；同时在教学中及时发现并适时鼓舞表扬学生们，激发学生自主学习的信心和热情，从而也更为有效地激发了他们的学习潜能。多年教学之后，回顾反思自己的教学，更体会到，建立平等融洽的师生关系，蹲下身子与学生相处确实是很有利于教学相长的。
最后，在新课改的理念引导下，开展多元化的评价体系、促进学生发展。传统的教学评价手段是非常单一的，那就是测试测试再测试，这不仅严重打击了学生，尤其是学困生的学习热情，也给教学带来了很多其它负面影响。在日常教学中，我尝试建立以学生为中心，激发学生学习兴趣与潜能，培养学生自主学习的多元化评价体系，激励学生学会自主学习、合作学习，从而把要我学转变为我要学。在实际操作中我把学生们根据英语基础分为若干小组，指定英语基础相对较好的学生担任正副组长。各小组平时一起练习口语，打基础互帮互助，而对于各小组的表现，我们也随时给予加分，之所以总是以加分为手段是遵循以鼓励为目的，避免伤害学生的自尊心，挫伤他们的自信，甚至失去学习英语的热情，不敢再张口回答问题。凡此种种，有效地激励了学生的学习积极性并真正把课堂交给学生，通过以层层带动的方式，让学生走进英语课堂，走进英语学习，同时也更有力地拉动并促进学困生积极主动参与课堂，从而尽可能充分地调动了学生们参与课堂的积极性，体验到了参与英语学习的快乐，并进而做到教学相长，较为有效地促进了教学的双向进步。　　
总之，英语课堂教学是一门深厚的艺术。在新课程理念下，我们更应努力打造高效课堂，努力为学生进而也为自己营建全面发展的平台，促进教与学相辅相成，更上一层楼。

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如何帮助学困生保持学习英语的热情
            在多年的英语教学中，总有一个困惑挥之不去：如何帮助学困生保持学习英语的热情？每每开学之初，总有部分学困生信誓旦旦：今年一定要学好英语！可是经过一小段时间的努力之后他们觉得成绩总是提高不了、没有达到预期目标，于是又开始放弃英语学习。如何帮助他们保持学习热情也就成了英语教师必须面对的一个棘手的问题，本人也曾尝试过一些做法但总觉得苍白无力、心有余而力不足，以下叙述意在抛砖引玉，希望能得到老师们的不吝赐教。
  一、还学困生以自尊。
现代教学论研究表明，学生的学习心里发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——思维——知觉、智慧（包括知识技能的运用）过程，另一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为），后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分，而以往的教学只注重前者，忽视了后者。因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事，使课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。在I feel better now.这一话题教学中，虽然学困生对原因状语从句及形容词同级比较等语言知识点运用地不够正确，但我看到了学困生积极思考的一面，出乎我的意料他们的表现比平时活跃多了，针对如何安慰他人提出了各自不同的看法，我及时肯定了学困生的参与态度，给他们创设了一种不怕犯错的心里氛围，鼓励他们把错误看成是学习的一个途径。由此我想到在教学过程中我们应该时时刻刻关注学生的感受，多创造机会让他们在拥有尊严的环境中愉快地学习、感受到成功的喜悦。
二、还学困生以自信。
学生作为发展中的人，在学习过程中出现错误是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得一份自信，当学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有一种亲和力。在“What a nice coat!”话题教学中，由于学生们对话题内容比较感兴趣，许多平时不敢开口的学生都积极参与了课堂活动，哪怕是只言片语，但他们勇敢地迈出了一步，虽然刚刚学过的知识都用错了，但我没有责备他们，而是看到他们积极开动脑筋的一面，肯定他们的表现，并把一个人的错误当成全班的借鉴，保护他们的求知欲、自信和自尊，使学困生赢得了同学心目中的价值和地位。
三、进行科学、合理的教学评价，发挥“肯定性评价语”在英语课堂教学中的激励作用。
教学评价是新课程改革的重要内容之一。科学、合理的教学评价可以调动学生学习的积极性，提高教学质量；反之则会对学生的学习心理产生不良影响，阻碍教育的良性发展。通过教学评价活动，教学成果可以得到不断强化，在客观上产生巨大的刺激、激励作用。课堂教学中教师的肯定性评价语，对学困生学习的进步、成绩的提高能起起到很好的激励作用。例如：
赞扬性评价语
·The harder you work, the sooner you will improve.
·Well, your handwriting is very good.
·Although you’re late in improving, you are trying best to catch up with your classmates. Remember---- Where there is a will, there is a way.
·Your answers show you have real ability in the course.
鼓励性评价语
·I’ll be glad to see that you will do your homework better next time.
·Playing computer games is interesting, but it’s important to learn knowledge. So you must work hard, do you think so?
四、精心设置作业，努力让每一位学困生都走向成功。
现代教育心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。根据学生年龄、心理特点、学习能力差异布置不同层次的作业，教师可以设计较为简单的作业来激发学困生的学习兴趣，帮助他们树立学习英语的信心，分层次布置作业对学生的均衡发展是很有利的。
五、通过鼓励与肯定学困生的进步，降低学困生的焦虑程度。
成长需要激励。面对失败或成功的结果，学生最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。
素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。只有当教师的教符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。我在课程设计中能尽量考虑学生的个体差异、给学困生留一定的参与空间。在日常教学中我特别关注性格内向或学习有困难的学生，在课堂上适时地为这些学生设置一些简单、易答的问题，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，并及时地给予鼓励。在英语的课堂教学中教师应该让每个学困生都有参与和表现的机会并及时鼓励，表扬他们的每一点进步，使他们在心理上得到满足，更重要的是，每一次活动都是老师精心设计的，都有一定的目的性，学生在参与和表现的过程中，既学到知识，又增强了信心，并对学习逐步产生了兴趣。

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英语教学反思

新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者. 下面简单地回顾一下这多年来所做的一些英语教学工作。                     

一.  面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度. 根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。 2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去. 每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习. 1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试. 要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价…… 2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感. 3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理， 4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正. 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

三.记忆方法 学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了.英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背.这往往是学生最头疼的一件事. 1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固. 2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心. 3. 把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效.

四、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.

我所在的学校是一所农村中学，我们的学生有60%是外来工子弟，这些孩子的英语基础很薄弱，有的甚至小学没接触过英语，所以学起来很吃力，老师教得也很辛苦，成绩也不大理想，我班里的一些学生才开学两个月就对英语有了厌学情绪，我觉得这样下去会越来越糟，因此我就下定决心想办法来克服这些困难，改变这种现状。首先，我不像以前那么严厉，而是跟学生处好关系，当老师的都知道，学生喜欢一个老师，那么他们便会喜欢那个老师教的那门功课，接着我以鼓励代替批评来增强学生的自信心;其次是创造宽松、和谐的课堂气氛，利用情景教学，每节课尽量让大多数学生参与到对话或游戏中来，这样激发了学生的学习兴趣，消除了他们对英语的恐惧感；然后就是分层次布置作业，程度高的学生做难度大点的，比如写句子，编对话等等，程度较低的则做抄写等简单的作业。半学期下来，整个班级的英语成绩进步了不少，甚至整个班级的面貌也都发生了很大的变化，因为我还兼任班级的班主任，自从跟学生和谐相处以来，学生们就觉得不能出什么纰漏让我没面子，所以我们班的卫生和纪律在年段的排名是比较靠前的，特别是陈光，陈亮这对双胞胎兄弟进步是最明显的，这种种进步都让我很欣慰，努力终有回报。

多年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员.但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难.自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。