课堂学习策略的培养

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课堂学习策略的培养
发布者:李宏
学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量, 减轻学生学习负担, 而且符合现代社会倡导的终身学习思想, 使学生能在走入社会后真正实现自主的终身学习, 更可以和教学策略相互促进, 提高教学效率。
一、要在课堂上对学生进行学习策略的培养, 教师首先要做到以下几点:
       ( 一) 充分认识到学习策略对提高学习效果的意义并且帮助学生提高认识。
　　( 二) 教师本人要注意学习策略的使用。要教给学生学习策略, 教师必须首先掌握并能熟练运用学习策略。
　　( 三) 在教学中要有意识地渗透学习策略的训练。无论是使用统编教材, 还是自己开发的课程资源, 在教学前都要先考虑一下其中是否包含了对学生学习策略的训练, 要让对学生学习策略的培养贯穿自己的每一个教学环节。
　　( 四) 要把学习策略的教学建立在个体基础上。学习策略更多地与个人有关, 教学策略本身无好坏, 但具体到每个学生, 则并不是每一种策略都有同样的效果。所以教师首先要了解学生的特点、已有的观念和方法及常用的学习策略。要结合学生的学习风格对其进行学习策略的指导。
二、对于课堂上的具体行为而言, 笔者认为可以采用以下做法:
　　( 一) 培养认知策略的训练
　　认知策略包括学生如何接受语言材料、如何储存材料、如何组织语言、如何理解语言结构、如何提高操作的技能, 等等。教师从一开始就要指导学生进行有效的课前预习。可以通过布置相应的问题来诱导预习, 让学生们自学生词, 了解大意, 确定自己的难点和问题, 在上课时要及时检查, 这样很快学生就会养成良好的预习习惯。
　( 二) 培养调控策略的训练
　　要培养学生的调控策略, 主要是把“反思”变成课堂上学生的活动。即:
　　让学生做个人学习计划, 谈个人打算、人生理想, 从而进一步明确自己的不足, 以修正自身的行为, 完成自己的计划、理想和目标。
( 三) 培养交际策略的训练
　　教师在课堂上可以指导学生如何开始谈话, 如何在谈话中引出自己想谈的话题或得到想要的信息, 如何结束谈话。要对同学们进行非语言交流, 或对体态语的理解和运用的训练。要让学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异, 并学会恰当运用。
　培养和训练学生的学习策略是提高教学效率的有效途径之一, 我们教育工作者对此要进行更深入的研究, 使新课改的理念能真正融入中学英语课堂。