践行新课标，重视朗读训练好处多

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践行新课标，重视朗读训练好处多
发布者:伍爱富
落实新课标，践行十年，我深深体会到新课标更重视朗读训练，好处很多。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是小学阅读教学中非常重要的组成部分，小学语文课本几乎每篇课文后面思考与练习的首要位置上都有朗读要求。只有通过读，才能有所感悟，也只有通过深入地读，才能入情入境，逐步产生与作者共鸣的情感。课标中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”也有就是要让学生读得多，深入地读，有感情地读，“书读百遍，其义自见”。当朗读达到一定数量时，朗读的质量也随之提高，学生的感知、感悟也在加深，情感及对课文内容的理解逐渐升高，直至超越文本的要求。因此这个时候的朗读，不再是单纯地念字，而是朗读者从字句中感受知、感悟到文本的情感，这时候的朗读已经变成情感的宣泄，使读者的感情迅速得到升华。
在朗读指导上，全国著名特级教师窦桂梅、于永正、靳家彦、王菘舟、闫学等给我们树立了很好的榜样，这些名师们素质很好，既能范读，又能指导朗读，特别重视生学的朗读练习，朗读形式多样。遍遍深入，激情荡漾，高潮迭起，层出不穷。
一、教师要加强学习，不断提高朗读及指导朗读的水平。
要使学生爱朗读，语文教师首先自身朗读水平要高。如果作为语文教师，普通话都讲不准，读也不流利，不敢在学生面前范读，又怎么能使学生喜欢上朗读呢？语文教师必须具备较高的朗读水平，要具备像名师：窦桂梅、于永正、靳家彦、王菘舟等那么高的朗读水平。学生觉得你朗读非常好听才会跟着你学，模仿你朗读，渐渐地喜欢上朗读。因此教师要加强学习，不断提高朗读及朗读指导水平。我深感自己的朗读水平还不够，要加强学习。
二、要用丰富多彩的朗读形式激发学生的朗读兴趣。
形式单一、枯燥的朗读很容易使学生乏味，因此我们要运用多种朗读形式，激发学生的朗读兴趣。朗读形式有范读、自由朗读、一个人读、两个人读、多人读、小组读、全班齐读、男女生分开读、配乐朗读、分角色朗读，表演读等。无论采用哪种形式读，都应该根据课文的需要、学生的兴趣，灵活运用。
三、教师要创设情境，激发学生朗读。
1、利用多媒体设备、课件、影蝶片等高科技手段创设情境，营造，渲染朗读气氛，使学生深入其境，激发朗读兴趣。例如：上《我的战友邱少云》一课时，朗读前，先播放“邱少云被烈火烧身”的那段片子，让学生亲眼目睹一下那壮烈的场面，营造出一种英雄受崇敬、受腼怀的气氛。然后教师接着说：“这是一位二十多岁的小伙子。这是一位为了战斗的胜利，为了保全战友的生命，而自我牺牲的伟大英雄。”下面让我们怀着对这位英雄崇敬的心情，把课文朗读一遍。这种渲染气氛，激发情感，促使学生爱读、乐于读的手断，可以多处使用。朗读全篇，或者部分段落前都可以使用这种方法。反复使用创设情境的手法，学生一遍又一遍地朗读，能加深对课文的理解，一次又一次地提升情感，效果很好。
2、教师要善于用艺术性的语言激发学生朗读。
教师的语言要像磁铁一样，有磁力，将学生牢牢地吸引住。教师的脸部表情也随之而动，随情而动，把学生的注意力、情感带进课文中。因此教师的语言要有激励性和感染力。当学生朗读完后，教师给予恰当的鼓励、表扬或者指导，都能给学生信心和力量，激发了他们的朗读兴趣。但是，当学生朗读从一段过渡另一段，从一句过渡到另一句，或者需要学生一遍一遍地朗读时，在这过渡的地方，要创设情境，营造，渲染朗读气氛，激发学生们的情感和朗读兴趣。有时这些过渡的地方不是靠生动的画面，动听的音乐激发学生情感去朗读，而是靠老师过渡性的语言激发情感去朗读的。这种语言必须具有磁性，能激发情感和兴趣，这就是艺术性的语言，教师要善于用之。（作者：伍爱富）