“个性风采—中小学音乐课教学设计的创造性”作业一 参考答案

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通过学习“个性风采—中小学音乐课教学设计的创造性”课程，以“我的教学个性”为题，谈谈你在教学中是如何爱护学生对音乐的爱的。
答题内容：  我的教学个性
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好使他们乐于学习是学生在音乐上持续发展,终生热爱音乐的根本保证。那么如何爱护学生对音乐的这种爱呢？我根据自己的教学实践试着从以下几方面谈谈。
首先让充满爱的课堂感动学生。
师爱比渊博的知识更重要。爱是每一位学生希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立师生间的情感，会收到神奇的教育奇效。在我的音乐课上，学生听到的最多的是宽容和鼓励的话：“你刚才没认真唱歌，老师希望提醒你以后你注意”，“在聆听音乐时讲话，你似乎已成习惯，老师再给你两次机会，希望你约束自己，不要让大家失望，”“老师欣喜的看到你在表演上的进步，加油呦！”.......上课前我还习惯给学生一些友情提醒：“多喝水既能预防感冒又能保护你的嗓子，使你永远发出动听的声音”，“大家关注天气随时增减衣服，我可不想有人因为生病而缺课，”等等。
师爱不仅要求教师有爱学生的情感，更重要的是让学生感受这种爱，让课堂充满爱的味道，让爱贯穿其中，从而有利于教育活动顺利的进行。学生热爱、尊敬教师，也就爱上你所教的音乐课。
其次用生活化的音乐教学感染学生。
学校音乐教育要将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样，学生贴近的教材体系。选择贴近学生的依据和基础，但不是全部，任何能够培养学生审美感知、丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解的校内外音乐资源都可以成为我们的教学内容。如：欣赏优秀电视歌舞节目、广告歌曲；为诗朗诵或童话故事选配音乐；讲音乐家音乐的故事或学生讲述自己与音乐有关的故事等等。通过拓宽教材学生会被多彩的音乐世界所吸引，自然而然地融入到了音乐之中。
第三，用“乐”（yue）即“乐”（le ）的体验吸引学生。
让学生体验对于美育为特征、具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥、机械的教学会泯灭学生音乐兴趣。学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐）”即是“乐（快乐）”的道理。
记得我刚刚带过的六年级一堂音乐课,孩子们每天要面对大量的作业和考试的压力,轮到上音乐课的时候就特别的放松，可是课堂纪律却很差,很是让我头疼。在学习《举杯祝福》这首歌曲时，听到学生中响起了敲击凳子的声音。原来是最调皮的马奇迅，我用严厉的眼神看了看他,可他无动于衷。我禁不住问他为什么要吹口哨敲击凳子,他理直气壮的说:”我高兴呀，敲敲凳子是在用打击乐器伴奏，老师，我的节奏感很不错吧！我的心情很愉快很放松啊!”是啊,乐(yue)就是快乐,为什么不让孩子们在音乐中放松心情呢!如果音乐课让他们感到比数学英语等学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然的，更谈不上对音乐的爱了。
对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个根本的源泉。让学生爱上音乐课，并持久的爱下去，就要让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将长久的留在学生心中，成为他们心灵里美好的东西。

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答题内容：  
      在教学过程中，师生之间相互尊重、相互信任、相互配合，创造出一种自由宽松的民主气氛也是十分重要的。因为只有在这种融洽的师生关系与和谐的心理气氛之下，教学才能得以真正顺利和有效地开展。而要营造出民主的教学氛围，就要求我们的音乐教师必须拥有宽容的心态，把自己摆放到与学生人格平等的位置上，关心学生，爱护学生，才能避免学生产生“你要我学，我偏不学”的逆反心理。只有这样，学生才能亲其师，信其道，真正做到为自己而学。我在切身的教学中体会到以下几点：
1、重全体学生，培养默契。
      尊重学生自古以来都是说说容易做做难。它的突出体现在于我们应当公平地对待每一个学生，每一种群体。我的原则是鼓励参与，提倡创造，给予每个学生均等的表现机会，音乐是一门审美的艺术，我们同样需要怀着审美的心态去审视每一个学生，针对不同发展水平的学生提出不同层次的要求，使其获得成功的喜悦，并且自觉地参与到音乐教学实践活动中来。这样才能避免摆出一副师道尊严的架子，任意支配、役使学生，扼杀学生的学习兴趣。
2、走近全体学生，形成默契。
      音乐是离不开学生合作的。这里的默契包含两个层面。一是音乐教学过程中老师与学生交流的无障碍性；一是音乐教学全程中老师与学生的配合度。前者是要求音乐教师具有适应学生口吻的教学表达，而后者则是师生之间的长时间的行为习惯的养成，是学生对于老师指令性语言及动作的敏锐度的体现。例如我们开始一堂音乐课时，总是这样唱着跟大家打招呼：“同学们好吗？”“天气怎么样？”等等，而学生在长时间的与老师的磨合下 ，能够较快地作出反应及回答，就是师生课堂配合的体现。 《新课程标准》提倡在音乐教学过程中，教育者尽可能地激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得较佳的音乐审美体验。
      而前者则相对较难一些。它要求教师在教学中必须根据学生的年龄特点，在理解，尊重，信任的基础上建立民主，平等，和谐的师生关系，创设宽松的音乐氛围，激发学生在音乐活动中的参与热情。每个学生都有着自己的性格和思想，理解和见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师就可以他们的知心朋友，融入到学生当中去。这就要求教师具备叫高的素质和教学魅力。我在观摩市评优课的过程中也发现，一个音乐教学的佼佼者总是与平易近人，贴近学生分不开的。这就需要我们转变旧的观念，走近全体学生。
      能歌善舞的摩梭人流传着这么一句话：“会说话的人就会唱歌。”这表明音乐之于任何人都是平等的。因此，音乐课堂中的教学民主是不可抗拒的历史潮流，是和谐文化赋予课堂教学面向未来的使命。只有通过民主的课堂教学，才能培养学生的平等、自由、宽容等民主素养，使学生成为个性鲜明并具有独到的音乐素养和音乐技能的新时代公民。

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答题内容：  
对美好事物的热爱与追求是人类的本能。儿童生来就有对动听、悦耳的音响有着很强的好奇心，音乐教学过程中怎样爱护学生对音乐的爱，是培养学生热爱音乐的前提。作为音乐教师应了解儿童与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯了的现象，对于儿童来说很可能是新鲜的。一位心理学家曾记录这样一个案例：他在一个春天的早晨，带一个孩子去郊外去散步，看到树上有许多“唱歌”的小鸟，孩子被这美妙的“音乐”迷住了，也用一种甜美的声音回应小鸟的“歌唱”。这个案例说明：好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生发挥自己对音乐美感自然的、无拘无束的参与和体验，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。我在音乐教学过程中就有过类似的经历。在学习《请来看看我们美丽的村庄》这首歌曲时，就曾有几位调皮的学生用各种声音学小动物的叫声。我听到后非但没有批评他们，而且还鼓励表扬，并让其他学生也参与小动物的叫声中来感受动物世界里的热情与好客。这样，既满足了学生的好奇心，又达到了学会唱这首歌曲的目的

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答题内容：  
我的教学个性

音乐教育——从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量。他通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。音乐课堂教学不是教师想让别人看什么，而是教师想让学生学会什么。新课程的理念主要是爱护学生对音乐的爱。

对美好事物的热爱与追求是人类的本能。儿童生来就有对动听、悦耳的音响有着很强的好奇心，音乐教学过程中怎样爱护学生对音乐的爱，是培养学生热爱音乐的前提。作为音乐教师首先应了解儿童与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯了的现象，对于儿童来说很可能是新鲜的。一位心理学家曾记录这样一个案例：他在一个春天的早晨，带一个孩子去郊外去散步，看到树上有许多“唱歌”的小鸟，孩子被这美妙的“音乐”迷住了，也用一种甜美的声音回应小鸟的“歌唱”。这个案例说明：好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，因此在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生发挥自己对音乐美感，自然的、无拘无束的参与和体验，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。我在音乐教学过程中就有过类似的经历。在学习《春天在哪里》这首歌曲时，就曾有几位调皮的学生用各种声音学小动物的叫声。如：学习小鸟、青蛙等，我听到后非但没有批评他们，而且还鼓励表扬，并让其他学生也参与小动物的叫声中来感受动物世界里的热情与好客，感受春天的美好以及万物复苏的景象。就这样既满足了学生的好奇心，又达到了学会唱这首歌曲的目的。

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我的教学个性

——谈谈我在教学中是如何爱护学生对音乐的爱的

石家庄和平西路小学  张莉


人类需要音乐，我们的生活离不开音乐。儿童生来就对动听悦耳的音响有着很强的好奇心，音乐教学过程中怎样爱护学生对音乐的爱，是培养学生热爱音乐的前提。作为音乐教师，我们应该了解儿童与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯了的现象，对于儿童来说很可能是新鲜的。一位心理学家曾记录这样一个案例：他在一个春天的早晨，带一个孩子去郊外去散步，看到树上有许多“唱歌”的小鸟，孩子被这美妙的“音乐”迷住了，也用一种甜美的声音回应小鸟的“歌唱”。这个案例说明：好奇心是儿童十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生发挥自己对音乐美感自然的、无拘无束的参与和体验，那么，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于他们形成良好的兴趣品质。在音乐教学过程中我就有过类似的经历。在学习《请来看看我们美丽的村庄》这首歌曲时，就曾有几位调皮的学生用各种声音学小动物的叫声。我听到后不但没有批评他们，而且还对他们进行鼓励表扬，并让其他学生也参与小动物的叫声中来感受动物世界里的热情与好客。这样，既满足了学生的好奇心，又达到了学会唱这首歌曲的目的。

作为一名音乐教师，要加强学习，转变观念，把传统的“教师教”和“学生学”让位于师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，应将我们的教学建立在一种“以人为本，以学生为主体”、“让每个学生的个性获得充分发展”的价值观念上。

一、尊重学生的兴趣爱好，更大程度地发展学生的爱好

由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好各不相同，在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在纯粹的音乐知识的传授而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。

二、尊重学生的情感体验，激发学生对音乐的情感需求

音乐是生活的调剂品，优美的音乐不仅可以陶冶人的情操，还能增进健康、调节人的情绪。音乐教学的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地接受教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果如何呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的、抑或是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。所以，我在教学中，把学生的情感体验放在首位，而不是教师的自我陶醉，这样，学生就能用音乐来调节自己的情绪，真正迷上音乐。

三、进行舞蹈创作，爱护学生对音乐的爱

许多学生听到节奏鲜明的音乐，便能情不自禁地舞动起来，于是，我根据学生爱表演的特点，鼓励学生对学过的歌曲按自己的理解，展开合理的想象，自编舞蹈。在教《粉刷匠》时，我事先让学生用报纸折好一顶帽子，上课时，把自己想象成一个粉刷匠，戴上帽子，边唱边做动作，一直到下课，同学们还沉浸在快乐的音乐之中，学生自然而然喜欢上了这首歌曲。

四、歌词二度创作，爱护学生对音乐的爱

平时，我们经常能听到有些学生把某些旋律简单的歌曲改了歌词以后进行翻唱，其实，这就是一种歌词二度创作的好方法，在上音乐课时，我也有意识地让学生进行这种创作活动，相应改动歌词中的某些句子，要求写出自己的真情实感，再让学生唱给大家听，收到了非常好的效果。

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们在教学过程中给学生以鼓舞、引导和点拨,调动他们乐学的情感，激发他们的兴趣和创造精神，让他们体验到学习音乐是一件快乐的事情，从而使学生在愉快的课堂气氛中学习，把对音乐的爱充分地表现出来。

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答题内容：  


一、请有特长的孩子做小老师。

我在平时的课堂教学中进行特长教育时，首先会请一些对音乐比较有特长的孩子上来做示范。比如唱歌比较好的孩子可以示范唱歌，跳舞好的孩子展示跳舞等。并且，让她们做小老师带动其他的孩子。这样，不但能展示这些孩子的能力使她们的能力得到发挥，而且还起到了带动的作用。对她们来说是一件极好的展示才华的机会。其他孩子会以这些有才能的孩子为榜样进行学习。对课堂的教学有着很好的推动作用。

二、分组比赛。
在平时的教学中有时候会遇到一些比较难学的歌曲。学生在学习时会因为歌曲的难而产生厌学怕学的心理。所以有时候，我会在课堂上安排一些小比赛，来激起学生争强好胜为本组争荣誉的性格特点。比赛以十分制为满分。各组比赛完毕后要先自评，然后由另一组互评，最后由师总评打分。通过这种比赛方式往往会使本来难学的一首歌轻而易举的唱好学好，达到事半功倍的效果。当然，在比赛中由于评分的是另一组的同学。所以在评分时，评分组有时候会故意把对方的分数打得很低。虽然最后裁决的是老师……。这个问题还在摸索中。希望能找到更好的解决办法，能够做到公平公正的比赛。

三、音乐剧的排演。
学生喜欢听故事，也喜欢演故事。通过表演的方式学习音乐，我自己认为这是一个很好的办法。学生自己动脑筋解决难题，自己编写剧本自己排练节目制作道具并排演充分的体现了学生自主合作探究的精神。可是在排练节目的过程中也遇到一些问题。一是教室场地不够大，学生每次表演都得移开很多桌椅，非常的占用时间。二是很强调纪律性。

四、简单的歌曲创编。
“春眠不觉晓，处处蚊子咬”。生活中无时无刻不体现出孩子们的创编才华。为什么不把它运用在歌曲上呢？“两只老虎，两只老虎跑得快”也可以改成两只小狗或者是小猫呀？不但歌词可以改，音乐也可以改变成顺口的其他旋律啊？在课堂教学中，对于那些容易创编可以创编的歌曲。我会引导学生自己变一变、编一编。学生在这么有趣的创编过程中不但体现了自主学习自己思考动手的过程，而且乐在其中，玩得很愉快呢~

五、音乐家小故事。
在课堂教学中有时会遇到一些著名音乐家谱写的歌曲和乐曲。学生们对音乐家不熟悉，对歌曲乐曲创作背景不熟悉，唱起歌来就不会动听、有感情。为了让学生们更好的学好歌曲或者是乐曲，我会在导入的过程中给学生们讲讲音乐家还有这首歌曲乐曲背后的故事。学生体会了，了解了，唱起歌来才能有感情的去把它演绎出来。

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答题内容：  
一、当今小学音乐教师应具备以下素养才能适应今天的音乐教学

1、音乐教师能遵循听觉艺术的感知规律。

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学活动的全部活动中。作为音乐教师，首先能够引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。

2、音乐教师能注意各领域之间的有机联系。

音乐教师应该全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素养。。例如“感受和鉴赏”即包含有“音乐知识即相关文化”，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程。音乐感受和鉴赏能力的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐的表现，促进音乐创造力的发展。同理，“音乐知识及相关文化”也只有在音乐鉴赏、表现和创作活动中才能真正得以理解和体现。

3、关爱全体学生，能因材施教。

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间，空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给与普遍的关怀和鼓励，使他们充分自信的参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给与相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。

4、建立平等互动的师生关系。

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教学形式灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

5、音乐教师能够运用现代教育技术手段

以信息技术为代表的现代教育技术极大的扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景，音乐教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声响一体、形象性强、信息量强、资源宽广等优点为教学服务，。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术

学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。

二、音乐教学的特性。

1、音乐具有教育性。

音乐课程都将思想性和艺术性有机的结合，体现音乐教育的规律，渗透思想品德教育。

例如在三年级上册第八课《爱鸟》这一课题当中，通过学唱《一只鸟仔》、《一只小乌鸦》和聆听《对鸟》《空山鸟语》帮助学生熟悉鸟的生活习性和体貌、种类特征，在了解中对鸟类产生好感，并懂得鸟类是人类的朋友，是大自然不可或缺的物种，但是人类却成了他们生存的最大威胁。本课题的最终目的在于呼吁小学生们不要任意捕杀鸟类，要关心爱护它们，只有这样才能实现大自然的和谐。

2、音乐教学是以学生为主体。

从学生的兴趣能力和需求出发，结合学生的生活体验，遵循学生的心理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会，为学生终生学习和音乐审美素质可持续发展奠定基础。

例如小学音乐教材的编排就具有以学生为主题这一特征：一年级的《你的名字叫什么》便于大家自我介绍和相互认识；二年级的《早上好》大家的友谊有了更进一步的加深。三年级的《童年》是以怀念童年美好时光为主题，在和正处童年的学生们交流的同时，也有提醒大家珍惜童年美好光阴的深层意义。四年级的《水乡》都是以小孩子的立场描写记忆中的家乡。

3、音乐教学具有实践性

音乐知识技能学习应在音乐实践活动中进行。就如在五年级的《朝夕》这一课题中，当学生利用课本中提供的打击乐器为自己的演唱伴奏后，要求学生以“早晨”为题，用各种表现手段编创音乐，并画出音乐表现的形式，这就是音乐教学所具有的实践性的突出代表。

4、音乐教学具有综合性。

音乐文化和姊妹艺术、其它相关文化具有很强的联系性。比如在二年级的上册后半部分音乐教学内容，就是表现冬季和新年为主题的内容，这和自然学科有联系，在节气知识中了解新年和冬季的意义，并通过歌曲将快乐心情和喜气洋洋的气氛表现出来。