作业4 答案材料 通过“教会幼儿担当负责”课程的学习，阐述培养幼儿责任心，教师应该具有的基本能力与素质，并结合实例谈谈自己的优势与不足。

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答题内容：  
1创造适宜的环境包括心理环境和物质环境的能力
2 给 幼儿创造适当承担责任的机会能力                                                                  

3幼儿教师与家长联手,让家庭也负起责任教师与家长的沟通能力

在培养幼儿责任心方面，我比较注重尊重幼儿，与幼儿平等交流，让幼儿有自信心。认识到自己的重要性，个人对家庭及班级有一定的责任感，在日常教学中我尽量给孩子创造担当责任的机会，例如安排幼儿轮流值日倒垃圾，帮老师摆放小椅子，收玩具，发放画册等并适时鼓励幼儿。让幼儿在尽到责任后有自豪感从而养成担当责任的好习惯。在以后的教学中我要更加注重与家长教育相结合，形成家园共育责任感的成熟模式。

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答题内容：  


     到了户外活动的时间了，我和中一班的孩子们来到了活动场地上，想带他们一起玩大型玩具，可我发现，场地上被风刮得有好多垃圾，我就对他们说：“孩子们，我们先不要着急滑滑梯，你们看，我们的场地上有了好多垃圾，在不卫生的地方玩小朋友愿意吗？”“不愿意”，孩子们齐声回答。“那好，我们先把地上的垃圾捡干净了再玩好吗？”话音刚落，孩子们就开始忙着捡垃圾了，我呢，就在孩子们中间走着，边走边表扬着、鼓励着，看着他们积极地劳动，我心里也很高兴，这时，刘昊语走到我面前说：“老师，小朋友都在捡垃圾，老师为什么不捡呢？”昊语这么一问，我怔住了，是啊，孩子们都在积极地劳动，而我呢？却在孩子们之间走来走去，连腰都不肯弯下，如果不是为了玩滑梯，看到我这样，他们也不会捡得这么积极的。我们平时都在告诫自己要为人师表、以身作则，可在身边的小事上，却忽视了自己的形象，我的心里突然一阵羞愧。我赶紧蹲下身，和他们一起捡起来，刘昊语也朝我笑了起来，孩子们也捡得更起劲了。

孩子具有强烈的模仿倾向，教师不仅是他们的支持者、引导者、合作者，也是他们直接模仿学习的榜样，教师的言行往往对孩子产生直接或间接的影响。人们常说“学高为师，身正为范”，“范”就是榜样。因此，在教育过程中，教师必须严格要求自己，使自己的言行保持一致。否则不仅使孩子不信服教师所阐释的一切行为准则，失去对教师的尊敬和信任，甚至有时还会模仿教师的某些不良行为。基于这一点，我时刻注意严格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作则：热爱班集体、团结同事、尊重孩子、爱护公物等等。我在有目的地教育教学中，发现并珍爱孩子宝贵的责任意识的萌芽，循循善诱，培育这种高尚的品质。同时，家长也是极其重要的角色，家长首先要率先示范，做个有高度责任感的人。在家庭中，家长要教育孩子关心家人、帮助邻人、爱护财物等。这样，孩子在我们成人潜移默化的影响下，会不知不觉地形成强烈的责任感。

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答题内容：  
候就逐渐形成并且固定下来的。因此，幼儿教学，将独立性与责任心作为教育的中心点，在教育中作为一种重要课程来进行引导和栽培，必定能为孩子在将来的学习与成长奠定一个基本且不可缺少的能力。每个孩子都需要独立性，而每个孩子都必须为自己负责。因此，对于独立性与责任心的培养，需要在孩子刚刚萌生学习意识的时候，若在孩子成长以后再进行学习，是相当困难的。　　关键词：独立性   责任心   教育   性格    培养　　引言　　幼儿教学是一种基础教学，承载着孩子从出生到长大成人最基础的学习教育及最初的性格和能力的培养。　　幼儿教学的基本，是引导孩子，配养孩子的学习能力、辨别能力、语言能力、行为能力等，这是一个孩子需要学会的基本，也是整个幼儿时期必须完成的学习。当孩子跨越过幼儿期，便失去了幼儿时期的那种学习能力栽培的最好时机。

       为了避免幼儿园与家庭教育的脱节，我们在对幼儿进行责任心培养的同时，也要求家长在家中培养孩子的责任感。通过家长与教师的交流与沟通，家长了解了幼儿园的教育方向，在对幼儿进行责任心的培养上，能从大处着眼，从小处着手。让孩子在家庭的岗位上感受责任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一块手帕，忠于职守时家长就会给予表扬鼓励；失职时就会给予批评和惩罚。在家庭教育中，家长们还能以身作则，潜移默化的培养幼儿的责任心，孩子的进步非常大。
（1）加大宣传力度、实现家园同向教育：要保持家园同向教育，就要围绕一个共同的目标进行。首先发放调查问卷，了解家庭教育环境、教育方式，使教育目标更有针对性。充分利用家园联系栏，大力宣传培养幼儿责任感的总目标及相关知识经验。定期开展关于责任感培养的家教知识交流活动，通过该活动家长们学到了这方面的技能技巧。
（2）开展亲子活动促进家园配合：积极为幼儿、家长创设亲子活动环境，增进家长对我园教育的了解，加强亲子之间的沟通，定期开展家长开放日。在“三八妇女节”到来之际，我们邀请孩子的妈妈和奶奶到幼儿园。让孩子的奶奶夸夸自己的好儿媳妇，讲的一些妈妈们流下了感动的眼泪，这不仅教育了孩子的妈妈同时也教育了孩子，孩子们懂得了尊老爱幼是我们每个人的责任。
（3）充分发挥家园联系册的作用：家园联系册的内容紧紧围绕培养幼儿责任感为目标，及时、真实地记录幼儿在园的细微变化、行为表现，建议性的向家长推荐教育对策，并有针对性的向家长提出共育要求和内容。家长把幼儿在家表现及时、客观地反馈给教师。联系册成了家园共育的桥梁，教育目标不断趋于同向，互相协调，成为教育合力。
       总之，在培养幼儿“责任感”的过程中，我们的教师、家长改变了观念，并树立了正确的教育、儿童观，改变了以往说教式的教育方法，把教育策略和教育环境有机的结合起来。幼儿通过日常生活中的小事来承担一定的责任，幼儿有了初步的责任意识。如果说人生是一条路，那么责任心就是一座连接着多彩世界的桥梁。让我们牵着孩子的手，从一点一滴做起，扎扎实实为他们架设好那通往美好人生的桥梁。

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答题内容：  
                                                                                               浅谈培养幼儿责任心

              

儿童是祖国的未来和希望，作为一名幼儿教师，我们要作好幼儿的启蒙教育，不仅要重视幼儿智力因素的开发，更要重视其非智力因素如自信心、意志力、责任心等的发展和养成。幼儿时期是孩子认识世界、了解自己的最初阶段，有的人认为孩子太小，根本不懂什么责任心，只有成人才有责任心，他们觉得，孩子就是孩子，什么都不懂，等他们张大了以后再说吧。其实这种说法是非常错误的。实践证明：培养孩子的责任心必须从小开始，等孩子张大了就太晚了，只有让孩子从小把责任心当成一个起码的处事习惯，长大了他才会成为一个有责任感的人。另外，责任心还能使一个人从被动走向主动，由被迫走向自觉，从而激发其各项能力的发展。因此，责任心又被成为“能力发展的催化剂”。

　　责任心对一个人的成长和发展如此重要，那么在幼儿园我们应该如何来培养幼儿的责任心呢？

　　1、营造良好的人文环境

　　在幼儿园一日活动中，我们要尽量营造宽松、和谐的师幼关系。比如真心地跟孩子作朋友；多采用征询、商量的口吻跟孩子交流；弯下腰去跟孩子对话；尊重每一个幼儿；善于倾听幼儿的心声；多采用启发、诱导的方式去鼓励幼儿活动；相信他们的能力；不批评指责幼儿等。持有这种心态和理念，幼儿就会逐渐形成自尊、自信、民主、和谐等良好处世习惯。在此基础上，我们要力图让幼儿意识到他们自己生活的意义，他的行为能为他人带来影响，让他感到自己为人所属，独一无二，对父母重要，对伙伴重要，对老师重要，从而产生自豪感和责任心，即让幼儿感到自己对爸爸、妈妈，对周围伙伴和老师都有一种责任感。

　　2、给孩子承担责任的机会

　　在教育活动中，我们要有意识地找机会让幼儿充当有意义的角色，使他感到自己的行为对别人产生的重要性，同时也培养他们战胜自己的弱点，增长各种能力的自信。比如让孩子轮流担任老师的助手，每天安排1-2人做分发玩具、收交作品、布置或清理活动场地、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。还比如中班开始让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己整理书包等，以此来锻炼他们的能力，培养他们的责任感。对这些活动孩子们都很愿意参加，并会为日益增长的能力感到自豪。当然在做事之前，老师须先教给孩子具体的做事方法，讲明注意事项，然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要适时鼓励，对其好的表现要及时夸奖，小孩子热情很高，我们要相信他们的能力。事实证明：孩子天生充满自信，很多时侯可以胜任。又比如我们还通过游戏、故事中的角色表演等让孩子逐渐懂得：在这个世界上，自己一方面要享受别人对自己的养护、教育和帮助，另一方面还负有许多对他人和社会的责任，一个不尽社会责任的人是一个对人类无益的人，而一个不会做事、无能为力的人是不受大家欢迎的。要鼓励孩子从小融入集体，有主人翁意识和集体观念，作为集体中的一员要尽到自己应尽的责任。也就是让孩子看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来影响，从而生出自豪感和责任心。

　　3、了解孩子在家里的表现，让家庭也负起责任

　　教育强调教育者教育目标的一致性，幼儿园只有与家庭联手，做到家园共育，幼儿教育工作才能做得更好。在一些发达国家里，家长普遍重视从小培养孩子的自理能力和吃苦精神，这样做不仅是培养孩子的劳动能力，也是培养孩子的社会责任感，还可以锻炼孩子的意志。而我们的情况是现在的孩子大多是独生子女，家里生活条件优越，很多孩子饭来张口，衣来伸手，自私任性，懒惰而无能，就像温室里的花朵，稍微遇到些风雨就经受不住，更谈不上自理自立，也不知责任感为何物。事实上，孩子做事没有责任感，主要原因是父母过分溺爱、过分照顾孩子，剥夺了孩子担任责任的机会。因此，我们教育幼儿在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃饭，自己脱衣服等，同时要求家长配合老师工作。教育家长要对孩子有信心、还要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多给孩子锻炼的机会，决不能事事包办代替。越来越多的家长明确了意识：训练孩子养成良好的生活习惯对孩子的成长非常重要，让孩子学会自己的事情自己做，可以培养孩子的自信心、生存能力、责任心等综合素质，有利于孩子身心健康成长。就这样，在幼儿责任心的培养上，家庭这个主战场也负起了自己的责任。

　　综上所述，自理自立、角色服务等是培养孩子基本责任心的主要途径，只有当孩子对自己切身的种种事情都能负责到底的时候，才能进一步要求他对其他的事情负起责任。我们应该让孩子学会做事，平时有意识地分派给孩子一些事情做，并教孩子认真去做，善始善终，这样一点一点培养，孩子就会形成必需的责任心。责任心要从小培养，家长和幼儿园教师绝不能漠然视之。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。今天的儿童就是明天世界的主人，儿童强则国强，只有我们这些为人师、为人长者都来相信孩子、锻炼孩子，我们的孩子才会成为对社会有意义的、充满责任感的人，我们的明天也才会更好。

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培养幼儿责任心应该具有的基本能力与素质，并结合实例谈谈自己的优势与不足
责任心是从事任何职业所必须具备的最基本素质，是做好任何工作的基本前提.
一、要培养幼儿的责任心，作为一名幼儿教师，首先必须具备细致的观察力。幼儿教育的一个主要途径是“寓教于乐”,在活动中教师要善于观察幼儿的表现, 幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，要充分利用这一教育资源，对幼儿的行为给予即时的肯定和指正，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。细致的观察力对于幼儿责任心的培养起着至关重要的作用.
二、言传身教、熏染培养
良好的沟通能力是幼儿教师必备的素质，作为一名幼儿教师，必须具备与幼儿交流的能力，一方面，能够快速理解幼儿所要表达意思，对幼儿发生的问题能及时做出处理；另一方面，幼儿处于语言学习的关键阶段，而且模仿能力极强，幼师表达能力将直接或间接对幼儿的语言学习产生一定的影响，同时，幼师的表达必须能被幼儿愉快的接受．因此良好的沟通能力也是一名优秀的幼儿教师所应具备的基本素质之一。
三、家园共育、持之以恒
培养幼儿的责任心离不开家长的配合，如 “让幼儿做力所能及的事”, “早睡早起”, “做事有始有终”等等.
平时老师与家长多点联系,指导家长提高育儿方法,取得家长的积极配合对幼儿的责任心的培养也会起到事半功倍的效果．

  在教学工作中，我比较注重观察，幼儿活动中的点点滴滴都看在眼里，有问题马上解决；我喜欢和孩子一起玩儿，孩子们也乐得我加入他们，因此我们成为好朋友，孩子们有什么事总会和我聊一聊，这让我更多的掌握了孩子的特点，可以针对不同的孩子实行不同的教育方法．感觉自己教学经验还是少，有时候处理过的问题回想起来总是不尽人意．以后会加强学习，争取让理论知识更好更快地为实践所用，进一步提高教学水平，为培养新一代高素质的人才而努力！

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答题内容：  


让幼儿获得一定的对自己应负责任的内容和责任的意义的认识是培养责任心的前提。因为,道德认识是道德行为的前提，幼儿如果懂得了一些什么是责任,为什么人需要负责任自己应担负哪些责任等道理,便会对所做行为的目的和惫义有所确，幼儿行为的自觉性和主动性便会有所提高。

        责任心不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要在长年累月的生活中慢慢形成。幼儿的行为习惯一般是通过模仿或反复训练而逐步形成的。因此，我们必须注重对幼儿行为的指导和严格的训练。要使幼儿了解**常行为规范的训练内容、要求和意义；要严格督促，随时总结经验。教师可让幼儿游戏结束后认真收拾玩具，放回原处；户外活动结束时，记着把自己拿出去的玩具带回活动室；画画活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、浆糊、画等物品收好，交给老师；能轻拿轻放桌椅；看到地上掉的玩具主动拾起来，看到玩具、用品损坏时主动告诉老师。长此以往，不仅养成孩子的良好习惯，而且能使孩子对自己的事情负责。同时，要加强幼儿**常行为的养成教育，让幼儿明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练**常行为，通过**常活动使幼儿良好行为得以巩固，并形成强烈的责任意识。

其实从责任教育来讲，它是教育不断发展的一种产物，世界各国均不同程度地重视责任教育。这种责任教育从很早我们的教育就已经把修身、持家、治国、平天下作为责任教育的本原。

让幼儿获得责任认识。让幼儿获得一定的对自己应负责任的内容和责任的意义的认识是培养责任心的前提。因为,道德认识是道德行为的前提，幼儿如果懂得了一些什么是责任,为什么人需要负责任自己应担负哪些责任等道理,便会对所做行为的目的和惫义有所确，幼儿行为的自觉性和主动性便会有所提高。

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答题内容：  
培养幼儿对事事持有正确的、充足的责任感是幼儿今后成功踏入社会的有力伏笔。因为责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”不少研究表明，儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期，无论学校、家庭、社会都应重视对孩子进行责任意识的培养。孩子从小对自己没有责任感，将来怎么会对家庭，对事业有责任感呢？因此，孩子责任感的培养，是学校教育和家庭教育的重要内容，也是幼儿成长的过程中必要的一课。
从教育实践中我看到，在生活、学习、游戏等活动过程中，幼儿的语言、行为、态度等种种表现并不令人乐观，自私、破坏、攻击、懒惰的心理状态及行为都有不同程度的体现，这种种不良因素的存在给幼儿责任感的培养过程带来了一定的负面影响。
在幼儿园里，我们经常会看到这样一些现象：（1）有的幼儿看到地上掉落的图书、积木、玩具，不但不捡起来，还振振有词地说：“老师，这不是我扔的，是别的小朋友扔的。”“今天不是我值日。”等种种理由。（2）教师有时为了更好地组织教学活动，会布置给幼儿一些任务，如带废旧物品及上交语言本（为了提高幼儿口语表达能力，由幼儿复述故事、儿歌、散文等并让家长记录的一种形式），有些幼儿能很好地完成，而有些没带的幼儿会理直气壮地说：“我爸爸忘了给我拿了。”“我妈妈没提醒我……”上述种种表现说明幼儿责任感的缺乏，如此下去，等他们长大了，又如何对家庭、社会有责任呢？培养他们从小多一点责任感是摆在我们幼儿教师面前十分紧迫而意义重大的任务，也是我们义不容辞的责职。
我们尝试通过“大带小活动”这一形式来培养大班孩子的责任感，取得较明显的效果。下面简单谈一下我们的做法。
（一）活动前帮助幼儿树立自信心。
幼儿是否具有自信心，直接关系到交往中主动与否。有自信心的孩子，行为主动大胆，乐于表现；而缺乏自信心的孩子，则在活动中表现胆怯、退缩。因而，我们在进行大带小活动前，为增强幼儿的自我意识，培养幼儿的自信心，进行了一次有关“我是一名大孩子”的讨论。孩子们踊跃发表自己的意见，积极发言。例如：席席小朋友说：“小时候什么也不懂，长大了应该学会各种本领，帮助比自己小的孩子。”从幼儿的话语中可以看到他们对自己充满了自信。明明说：“在小班时让老师照顾，升入大班我们应该互相帮助。”以上说明孩子能从自身出发，由现在联想到小时候进行对比，意识到小时候年龄小，需要帮助，现在长大了，有了帮助小孩子的愿望。这为大带小活动做了很好的铺垫。
（二）为开展“大带小”活动创设宽松和谐的精神环境。
活动中，幼儿自觉地去进行交往，老师不过多干涉，只要必要时加以引导。在个别幼儿不愿意交往或交往被动时，老师不能在语言或行为上给幼儿任何压力，而应作为活动者加入进来，带动大班、小班幼儿共同活动，以活跃的氛围去感染带动幼儿，在幼儿兴趣高涨时，老师自然退出。在幼儿能主动交往后，老师则作为一个旁观者，全面观察衡量每一个孩子的表现。让幼儿自始自终在一个轻松愉悦的环境中自由活动。
记得在第一次活动中，我要求大班孩子找一位小班孩子作为好朋友。但在活动中大班孩子唯唯诺诺，动作机械，后在老师帮助下虽然都找到伙伴，但活动中幼儿并不活动，只呆呆坐着。还有个别幼儿虽然知道要带小伙伴玩，但又不知该干什么，玩什么，只带着小伙伴这看看，那摸摸，不知该干什么，出现无从下手的局面。这样活动就缺乏其应有的目的性。出现这些情况后，我不是强行介入指责孩子，而是以游戏者身份对幼儿加以引导，轻松地带着孩子们聊天。孩子们在我的带动下逐渐玩了起来。他们有的玩手绢、有的玩拍手游戏、有的在相互聊天。幼儿有了最初的交往。
（三）教师应多给孩子以鼓励
老师适时给予幼儿积极的鼓励与表扬，能进一步增强幼儿活动的目的性。在活动中，我发现了一名幼儿一点一滴的进步，总是及时给予表扬，使幼儿获得成功的情感体验。
记得有一次在户外活动时，我班幼儿正在比赛跳绳，忽然冰冰小朋友放下跳绳向远处跑去，原来他看见有一位小班小朋友趴在地上，冰冰把他扶起来，帮他拍拍土，还对小朋友说了什么，然后匆匆跑了回来。事后，我在全班孩子面前就此事进行了讨论，充分肯定了冰冰的做法，同时号召全班小朋友都向他学习。这件事后，我班类似的好人好事络绎不绝……
（四）遵循循序渐进的原则。
在活动中，我们的要求是逐渐升级的；学会主动交往――学会谦让――学会合作――学会克服困难――对他人有责任意识。在进行了几次活动后，孩子们逐渐由个别孩子间的交流发展到自发寻找伙伴，并且活动持续时间不断增长。在活动中大班幼儿能够细心、耐心带着伙伴玩，照顾十分周到，还能将自己所掌握的知识、本领、技能教给伙伴。例如：奕奕小朋友在教伙伴折纸时，能逐步折并讲解，俨然一位小老师，十分细致、耐心；奔奔小朋友同时带了三个伙伴，虽然有些顾此失彼，但他仍一边教伙伴一边喊：“都看着我！”这些都明显地表露出孩子们学会了发自内心地去关心伙伴，并把它当作自己的责任，还能及时发现或预想小伙伴所遇到的困难，进行帮助解决。
（五）丰富“大带小”活动的内容，增强幼儿的任务意识。
在体育游戏活动中，我们设计了许多情节，如：过小河、走独木桥、过草地等。活动中，孩子们逐渐地有了初步的与人合作的意识。例如过小桥时，伙伴们懂得彼此配合，互相搀扶，不急不躁。面对各种好玩的玩具和障碍物，大班孩子没有急于自己玩，而是带着小伙伴爬高爬低、跳上跳下，并不时提醒小朋友需注意的情况。
在后来的几次活动“我来帮助你”、“建筑游戏”、“沙水游戏”、“认识标志”中，孩子们能主动要求进行活动；他们还能够将从成人身上得到的关爱，如亲切的语言、关爱的行动转移到对待弟妹身上，很像大哥哥、大姐姐的样子；他们还能够将在老师身上学到的知识、本领教授给伙伴。
作为为人师表的教师，要时刻严格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作则：热爱班集体、团结同事、尊重孩子、爱护公物等等。在有目的教育教学中，发现并珍爱孩子宝贵的责任意识的萌芽，循循善诱，培育这种高尚的品质。  
幼儿责任感的培养具有多种途径：培养孩子的独立性、让孩子对自己的过错负责、培养孩子的爱心、让孩子做力所能及的事、让孩子在角色游戏中明确自己的身份，做所扮角色的事等等，都是极好的方法。但决不是一朝一夕之功，更非几个文字几页稿纸之劳，它需要我们坚持不懈的努力！我相信，只要我们以身作则、持之以恒、循序渐进地对孩子进行教育，终有所获！