作业6答案 通过学习“如何培养幼儿的社会交往能力”课程，请结合自己的实例谈谈如何培养幼儿的社会交往能力。

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答题内容：  在幼儿的区域活动时，经常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩，他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西与别人分享；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，和同伴一起玩，而老师一走，他就抢回了自己的玩具。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。大班幼儿即将升入小学，这对幼儿的社会性发展提出了更高的要求。如果幼儿不懂得互相谦让，霸道骄横，缺乏交往意识、交往技能，就难以适应小学的生活。而交往需要具有良好的心理品质和人格素养，如自信、责任、守信、诚实、真诚等。因此为了做好幼小衔接工作，我们在班级中开展一系列的分享活动，通过分享活动，幼儿能与同伴学会主动交往，友好相处，互相帮助，团结合作，培养幼儿良好的社会交往能力，为幼儿小学的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿社会性教育已得到了广泛的重视，幼儿时期的社会交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。
社会发展需要我们具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地承担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，提高幼儿社会适应和交往能力。社会性发展是幼儿心理发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要的影响。幼儿的交往能力是社会性发展的一个方面，它将影响到儿童以后对他人的态度和人际关系。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。
总之，我们的时代更加强调资源共享，强调“双赢”，强调共同发展。那么，无论是在日常生活中，还是在学习过程里，抑或是在事业发展的道路上，我们今天的幼儿要想在竞争中站稳脚跟，就必须学会与周围人交往、合作。

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　 如何培养幼儿的社会交往能力





目前，随着独生子女家庭的普及，独生子女与家庭成员以外的人进行交往是必不可少的教育资源。利用这种资源，首先是放手让幼儿与同龄人一起玩耍。这是为什么呢?一方面，孩子与孩子思维方式相同，相互容易沟通和理解，他们在一起跑跑跳跳、说说笑笑、吵吵闹闹，既能获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象力；另一方面孩子在游戏玩耍时，常常会发生矛盾和纠纷，如争抢玩具，分配角色等，这时，就要引导孩子从中学会独立解决纠纷，学会合作、轮流、分享、礼让等。

　　其次，与家庭以外的成人进行交往，是幼儿教育资源的又一个重要方面。如让孩子从小学习和养成对大人有礼貌，学会去分辨和判断社会角色，选用称呼，学会需要别人帮助自己时要说“请您“，得到别人的帮助时要“谢谢”等礼貌用语。学会尊重大人和长者，如不干扰成人的活动，不插嘴，不打断别人的讲话等等。总之，使孩子学会从别人的角度来看问题，学会判断和分辨社会角色如男女老幼、亲朋邻居等。这不仅有利于提高其品德素质和发展交往能力，也有利于发展其记亿、想象、思维、表达以及意志行为。

    根据幼儿的年龄特点和不同的情况创设不同的环境。班级可开展多样化的集体活动，如：庆祝节日、运动会、创造性游戏、外出参观、组织观察等。让幼儿在丰富多彩的集体活动中，加深幼儿之间的共同感受，增加相互帮助的机会。让幼儿在学习自己解决与同伴之间纠纷的过程中，逐渐意识到要克制自己的欲望，考虑别人的意见，加深幼儿之间的友谊。增强社会交往能力。对能力较差的个别幼儿，可先在班内为他们创设一个说悄悄话的环境，在教师的引导帮助下，从幼儿感兴趣的事情入手，他们从不愿意交往到和个别人交往，再朋与个别人交往到与几个人交往，最后逐步过渡到与集体交往，并让他们感受到集体活动的乐趣。还可以有意识地安排他们去帮老师办事或话。鼓励他们主动与周围的人交往，经过一段时间的练习，使孩子们的交往能力都得到不同程度的发展。

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在游戏中培养幼儿交往能力的方法

    在当今这个迅猛发展的社会里，需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不和群、自私、不能和同伴友好相处等一些表现。为了保证我们的下一代具有良好的素质，我们应重视幼儿交往能力的培养。在这方面我们应该多花点心思、多想办法。


    在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，很少与外界的人交往，进入幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要面对来自不同家庭的孩子，要学会与同伴交往、分享、合作，为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们想出各种游戏如：规定每周有一天让幼儿自带新爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴，在活动中，我们让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”，“你拿到同伴的玩具时该怎么说”，“你想玩别人的玩具时怎么说”等话题。让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如：要爱护玩具，不能强夺、捣乱等。在活动中，我们仔细观察幼儿的表现，启发他们加强同伴间的交往，并及时鼓励幼儿积极的交往行为，活动结束后，我们让幼儿讲“你最喜欢谁的玩具”，“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己的玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方式、方法，体验交往的乐趣。


    我们除了带幼儿到户外散步，组织各种游戏外，还组织幼儿玩“接龙”“翻花绳”等民间游戏，教师和家长就自己童年时代的游戏经验和孩子展开交流，倾听孩子的想法，看看孩子都在玩什么样的游戏，了解孩子的真实感受，从而为孩子展开快乐的游戏、在游戏中发展自己各方面的能力，创造一个宽松、有益的环境。细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会。在对孩子各种游戏行为表现的观察中，可以发现孩子发展的特点，从而给予孩子切实的帮助。而且，教师和家长在观察孩子，与孩子一起交流、游戏的过程中，能够更快更及时地了解孩子有系行为当中的偏差，对儿童游戏行为的偏差予以及时正确的帮助，使儿童真正能够在愉快有益的游戏中健康成长。


    我们利用各种游戏活动，来提高幼儿的交往能力。著名幼儿教育家蒙台梭利认为“游戏就是儿童的工作”。确实，哪个孩子的童年生活不是在游戏中度过的呢？儿童身心发展的年龄特点决定了儿童喜爱游戏、乐于游戏，进而在游戏中学习各方面的知识，在游戏中成长。


    游戏是想象和现实生活的一种独特的结合，是人的社会生活的一种初级形式，这就决定了幼儿的游戏在很大程度上具有社会的性质和内容，因而可以构成一定程度上的儿童社会，从而使幼儿的各种社会能力得到发展。在游戏中，幼儿可以从他们的同伴那里学习游戏中所需要的态度和技能。同时，幼儿可以在游戏中习得很多重要的社会技能。如：分享、合作，以及理解他人思想和情感的能力等，同时，由于游戏的集体性，在游戏中对已感知的东西的重复就不仅是在行动中进行，而且也可以在有效的谈话形式中进行，这种谈话和交流无疑可以促进幼儿语言能力的发展，使幼儿更快更好地掌握语言这一人类所特有的交流工具。幼儿在游戏中，成人的干预是降到了最底限度，由此幼儿就获得了巨大的自由自主感。幼儿的身心放松，机能状态良好，没有任何来自内部或外部的压力，幼儿体验到的是一种积极的情感。游戏活动的方式方法也具有灵活性和多样性，幼儿能够积极地参与其中，而非无所事事，这样游戏就极大地吸引幼儿的兴趣，使幼儿具有了一种主体性体验，感觉到自己成为主宰自己行动的主人，并且会很容易得到胜任感体验。从而沉浸在一种真正的快乐之中，有助于幼儿情绪情感的健康发展。著名心理学家弗洛伊德认为游戏的重要作用是帮助儿童宣泄成熟过程中的不良情绪，帮助他们消除由创伤事件带来的消极情绪，所以他非常重视游戏对幼儿情绪情感的影响。总之，在各种形式的游戏中，幼儿渐渐习得了作为一名社会成员所应当具有和掌握的社会技能和品质，使幼儿能够更好地理解和适应这个社会，从而有助于幼儿社会性的发展。


    为了提高幼儿在社会交往中的一些能力，让孩子们快乐游戏，快乐成长，结合我们的工作经验我们可以从以下方面来做：


    首先，应细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏中。在对孩子各种游戏行为表现的观察中，可以发现孩子发展的特点，了解孩子的真实感受，从而给予孩子切实的帮助，为孩子开展快乐的游戏。在游戏中发展自己各方面的能力，创造一个宽松、有益的环境。在观察孩子、与孩子一起交流、游戏的过程中，能够更快更及时地了解孩子游戏行为当中的偏差，对幼儿行为的偏差给予及时正确的帮助，正确的引导，使幼儿真正能够在愉快有益的游戏中健康成长，保证他们正确的交往方式。


    其次，就是把传统游戏和其他形式的游戏相互借鉴，在我们的文化发展过程中，有很多保留下来的传统游戏，在儿童团体中一代一代地流传，如：丢手绢、捉迷藏等，都是非常好的游戏形式，完全可以在今天的条件下加以继承和发展，甚至于创改、创编，但是遗憾的是，到今天，很多游戏已不在流传，许多孩子已经不再知道传统游戏了。因此，我们可以有目的的、有计划的把一些传统游戏介绍给孩子们，并且加上自己的理解和创新，鼓励孩子去尝试，让孩子体验到传统游戏的乐趣和价值。在有趣有益的传统游戏中得到发展，又不至于使传统游戏失传。还学习到了许多文化知识，为幼儿交往提供一些原料。


    我们还可以带领孩子亲近大自然，让孩子亲身感受到大自然中所蕴含的自由、和谐的理念，使孩子体验到大自然中游戏的快乐。随着当今社会发展越来越机械化，人们距离大自然是越来越远了，而大自然也是一个很好的游戏场地。小孩子很难再像我们过去一样体验到河中捉蝌蚪、田野上捉蝴蝶的乐趣了。我们应当有意识地为孩子提供接近大自然的机会，使他们拥有在大自然中尽情玩耍的经验，如：保证孩子有充足的户外游戏时间，使孩子体验到大自然中游戏的快乐，为孩子提供更多的交流机会。


    总之，游戏是儿童成长和发展的重要形式，我们要正确对待游戏在幼儿交往技能中的重要性，通过以上方法，真正了解孩子，从孩子本身出发，从而为幼儿创造一个宽松、有趣的游戏环境，使幼儿在游戏中得到发展。有效地促进幼儿社会性的发展，更好地适应社会生活，快乐成长。

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答题内容：  
   一建立良好的同伴关系，有助于促进幼儿的社会交往
  培养积极的交往态度，积极的向别人介绍自己，主动与同伴交谈，参与到同伴的活动中去。另一方面是愿意接

受同伴的邀请，与同伴一起游戏。让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体面前介绍，并与

同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具，感受集体生活中与同伴交往的乐趣。
     二通过社会活动，培养幼儿的交往能力

　　首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，

家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩

子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱;同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因

为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以

邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。

又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能

力的发展。

      三利用区域活动，创造性游戏，鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。对于交往能力差或

性格较内向的幼儿，引导他们加入到别人的游戏里，让他们体验交往的乐趣和产生与友伴交往的欲望。通过引导

和教育，幼儿增强了交往的意识、技能也得到了提高。


      四 以游戏活动培养幼儿的交往能力

　　游戏是幼儿的主要喜爱的活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触

同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外

参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别

人，和伙伴友好相处;如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这

样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或

主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表

达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

     总之，孩子的交往能力的提高，不是一朝一夕之事，但要相信，只要我们能够做到“尽力”“循道”就一

定会收到良好的教育效果。

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答题内容：  

为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。
     
   游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争、不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。
        

        首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：外出游玩时，看到有困难的人或老人、盲人，家长可以给孩子创造机会，启发幼儿去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。
       人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交
        在培养幼儿社会性行为的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦，甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，而且还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比较胆小，不愿意与人打招呼不愿意与人打招呼，甚至交往。见到陌生人不敢说话，感到害怕！针对这种情况，如果家长对孩子进行批评指责，怪孩子没有出息，甚至训斥说："怎么象哑巴呀？不会说话呀？见到人怎么不叫人呀？在这样子，就不要你啦！"或者对孩子说一些恐吓的话，那么孩子就会越来越胆小，甚至以后还会出现自闭的症状！为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正面向幼儿讲情道理，进行引导。
   

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                                                   如何培养幼儿的社会交往能力

幼儿期是社会交往开始形成和发展时期，在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴，特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此，教师要有意识地创造温馨和谐的社会活动情境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中学会“合作”、“分享”等优良品德，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。同时，不断消除或改进某些不良的社会行为。幼儿只有具备很强的自信心，才能很好地同他人进行交往。

怎样才能使幼儿具有社会交往的自信心，是成人必须交给幼儿的社会交往的技能。幼儿的社会交往，包括幼儿与同伴的交往和幼儿与成年人的交往，幼儿与成年人的交往比较容易，成人主要要教给幼儿与同伴交往的技能。首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话；其次，要让幼儿更多的注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人；再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣但又不盲目地听从别人。

    分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。如结构游戏“快乐的动物园”、“美丽的社区”；组画“神奇的海底世界”“我设计的汽车”等，当幼儿看到一幅幅通过交流合作完成的美丽作品时，那种美好的情感体验和自信心、自豪感悠然而起。

实践证明，良好的社交环境、形式多样的音乐活动、趣味性强的角色游戏都为幼儿的同伴交往提供了很好的条件，是幼儿学习社会交往技能的有效途径。当前社会发展要求人们进行广泛的协调、合作和较量。

21世纪，我们将面临一个高度竞争又是高度合作的国际环境，未来的建设人才更需要重视这方面的培养。幼儿期社会交往问题已越来越引起人们的重视。我体会到，作为一名幼儿教师，我们担负着培养跨世纪社会人才的重任。我们将在今后的幼教工作中结合教育实际,对社会性交往能力的培养作进一步的探索和研究。

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答题内容：  
一．创造良好的交往的条件

     幼儿园是幼儿体验集体生活的最好场所，教师应当为幼儿创造良好的交往的条件。

（一）要给幼儿创设语言交往环境

《幼儿园指导纲要》中规定“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌语言交流”。当幼儿同别人交往时，要教育幼儿尊重别人、同情别人、帮助别人，鼓励孩子与同伴合作。

（二）创造幼儿之间互相交流的机会

幼儿园教师在组织各种活动时要给于孩子们更多的表达和交流的机会。让他们能有机会交流自己的想法，教师更多的时候要做一个倾听和旁观者。并且要注重个体的差异，多关注那些幼那些性格内向、不善表达、不善与人沟通的孩子，有意识的调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。

（三）创造更多的自主游戏空间

在以往的活动区活动中，我们的各个区域都是独自进行活动的，活动区游戏中幼儿交往仅限于本区范围内，很少有彼此的交流活动。本学期我们在建立良好的规则的基础上，有意识的增强了活动区之间的联系。如：美工区的孩子可以把自己做的饺子送给娃娃家的小朋友，而娃娃家的小朋友也可以去小超市购买所需要的日常用品等等。我们在不影响各区正常游戏的前提下，鼓励、引导各区游戏之间的联合、合作。这种方法拓宽了幼儿交往舞台，增强幼儿之间相处、交往的练习机会。

二． 帮助幼儿掌握一些交往的技能

孩子在交往过程中经常会遇到很多的问题，为了更好地解决问题我通过一些教育活动帮助他们掌握相应的交往技能。

1、学习简单的礼貌用语。在交往过程中，礼貌的孩子总是容易让孩子们接受，并不容易发生矛盾冲突的。

2、学会用商量的语气与人谈话。如：“我们一起玩好么？”

3、学会在特定情况下得妥协。如一个孩子想要别人的积木可以用自己的东西与之交换。如果多次努力人家还是不同意，自己也要相应的妥协，不能坚持要别人的玩具。

4、用技巧的方式解决矛盾冲突。孩子们在游戏过程中经常为争夺玩具或角色争执起来，这时候要学会运用相应的技巧。如：用猜拳评定输赢，或是轮流的玩等。

三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣

游戏是儿童人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。游戏使儿童获得了处理人际关系的态度和技能，在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。同时游戏是幼儿最乐于参与的活动，游戏中幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、教育很容易接受。例如在游戏“娃娃家”中，幼儿商量分配角色，有当“爸爸”的，有当“妈妈”的，有当“孩子”的，每个幼儿各尽其责，形成一个小集体的共同活动。

四、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性

首先，形成良好的家庭交往环境。我们请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。家长还可以邀请幼儿同班的小伙伴到家中做客，或让自己的孩子到小伙伴家中玩等，让孩子在一次次的交往中得到锻炼，乐于与他们交往。

其次，发动家长共同参与集体活动。本学期我们组织了家庭春游活动，由班内的家庭自愿参与，由家委会与教师集中组织爬山、踏青的春游活动。活动中孩子们与成年人共同游戏，并从家长那里学到了彼此交往的方式方法。