作业10答案资料 通过学习“现代幼儿教育要重视幼儿大能力的培养”课程，结合实例谈谈如何培养幼儿的“大能力”。

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答题内容：  
通过学习现代幼儿教育要重视幼儿“大能力”的培养这门课程 使我对“大能力”有了更深的了解。

     能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件. 能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征.，能力总是和人能否完成一切活动相辅相成的.……“大能力”是指    “自理、自主、倾听、动手、 语言表达等等”下面简略谈谈我在教学中如何培养幼儿的大能力。

一，培养幼儿的动手能力

俗话说，“心灵手巧”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我认为“儿童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教学活动中，我注重培养幼儿的动手能力。
培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏。我自己设计一些结构材料供幼儿游戏，如硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图游戏。帮助幼儿从事手工制作，进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟。

二、培养幼儿的倾听能力         

幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？

1、幼倾儿听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1、.不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，只重视孩子的大脑开发，给孩子准备了很多关于大脑开发早教的课程。遇到孩子插嘴或不专心倾听，只会训斥、责备孩子。

    训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3、以身作则，培养幼儿的倾听能力

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止对幼儿产生很大的影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。活动时我注意培养幼儿的倾听能力，并以身作则。 在带领幼儿开校会时，我总是听的非常认真，从不和其他教师小声交谈。

三、培养幼儿的自主意识

我认为, 现在多是独生子女家庭，培养幼儿的自主意识，尤为重要。

在实践活动中，我利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。

一、游戏中体现自主

  游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时，游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。在游戏中我经常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。另一种则是教师参加游戏实践过程，只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中碰到困难时，我们都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难，在活动中我们答应孩子有失败，鼓励孩子再试一试，孩子就会在一次次尝试失败的过程中获得经验、发展能力，从而体会到了克服难关之后的愉悦。

二、启发语言表达

爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各类问题，教师要表现出很浓厚的爱好，花一点时间同他们进行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，我围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。引导得当了，孩子们就不会说题外话，而是围绕教育内容向老师左问右问。这样不但不会影响教学，而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。

  三、自己处理问题、想办法

孩子是一个有别于大人的独立个体，他们总想摆脱大人的控制，要自己动手做好每一件事情，除非是真正需要帮助的地方外，孩子要做的事情是不想要大人插手的。让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。一次，有个小朋友把一个小玩具放在了兜里。我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。这个小朋友发言说：“假如拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。”事后，她把别人的东西静静地放了回去。

四、培养幼儿的自信能力

    信心是幼儿生活的财富。我在言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。教师的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到老师赞扬是真诚的。

老师、家长要学会放手。幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。

五、幼儿诚实能力的培养

     我坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。培养幼儿诚实品质的辅导教育的手段很多，如利用讲故事，看图讲述等来培养孩子诚实的性情。在日常生活中，父母对孩子进行正面教育和诱导，要有经常性和持续性。同时，要以身作则，言传身教的榜样行为，都能潜移默化地影响孩子诚实品格的形成

   六、对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。一旦良好习惯成为孩子潜意识中的东西，那么，一切将出乎于心，出乎于自然。 老师、父母一方面要鼓励孩子一心一意做某件事。另一方面也要以身作则，如果老师、父母都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空话。在接受意志力考验的过程中，幼儿遇到困难或挫折时意志消沉往往是难免。此时，来老师、父母的鼓励至关重要。一旦在他人的帮助和支持下鼓起勇气度过了难关，意志力就得到了有效的锤炼。

  七、让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。
总之培养幼儿的“大能力”需要老师和家庭的共同努力。

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答题内容：  
通过几年来的幼儿教学经验，我总结了一些培养幼儿“大能力”的心得，供大家参考。

1多 鼓励

信心是个体生活的财富。父母需在言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。父母的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到父母赞扬是真诚的。在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。

2 正确引导

幼儿成就动机的最佳时期。培养要从三方面入手，一要激发幼儿的成功的欲望。需要是产生动机的内驱力之一，父母要想激发幼儿的成就动机就必须激发幼儿的成功感。二要引导幼儿形成正确的归因。父母必须引导幼儿进行正确地归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。因为，归因将导致幼儿对下一次成就行为结果的期待产生变化，也决定幼儿的情感反应。三要强化幼儿的成就行为。父母给予孩子积极的强化，会激发幼儿的成就动机。

3 学会放手

家长要学会放手。幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。在此基础上，我们要帮助幼儿了解自己的努力程度，是尽全力了，还有尚有努力的空间？这里需要父母给予幼儿更多的鼓励，从而激励幼儿发挥更大的潜能。

4培养独立

父母要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。首先，父母要训练孩子，自己的事情自己做。让他们知道哪些事情必须自己去做，父母不能包办，逐渐养成自己的事情自己完成的习惯。久而久之，孩子的自理能力提高的同时，也培养了孩子的责任心。其次，父母要有意识的锻炼孩子独立做事的能力。劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，适当地承担家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。最后，要鼓励孩子勇敢地承担责任。孩子做错事情，父母不能姑息迁就，让幼儿知道做错事是自己的责任，我必须为自己的过错过出代价。这个代价是很有价值的，还会受益终身。

5鼓励交往

让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。

6解决问题

要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。因此，在家庭教育中，父母要创设各种活动或游戏，帮助孩子建立自信，认定问题可以解决；教会孩子学会坚持，培养他们解决问题的勇气。只有这样，才能发展幼儿解决问题的能力。

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答题内容：  
        1、信心

              信心是个体生活的财富。教师需在言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。对幼儿的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到教师的赞扬是真诚的。在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。

        2 ．动机

              幼儿成就动机的最佳时期的培养要从三方面入手，一要激发幼儿的成功的欲望。需要是产生动机的内驱力之一，要想激发幼儿的成就动机就必须激发幼儿的成功感。二要引导幼儿形成正确的归因。引导幼儿进行正确地归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。因为，归因将导致幼儿对下一次成就行为结果的期待产生变化，也决定幼儿的情感反应。三要强化幼儿的成就行为。给予孩子积极的强化，会激发幼儿的成就动机。

        3 ．努力（习惯）

             要学会放手。幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。在此基础上，我们要帮助幼儿了解自己的努力程度，是尽全力了，还有尚有努力的空间？这里需要给予幼儿更多的鼓励，从而激励幼儿发挥更大的潜能。

        4 ．诚实

            幼儿诚实能力的培养要坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。培养幼儿诚实品质的辅导教育的手段很多，如利用讲故事，看图讲述等来培养孩子诚实的性情。在日常生活中，对孩子进行正面教育和诱导，要有经常性和持续性。同时，要以身作则，言传身教的榜样行为，都能潜移默化地影响孩子诚实品格的形成。

        5 ．责任

         要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。首先，要训练孩子，自己的事情自己做。让他们知道哪些事情必须自己去做，逐渐养成自己的事情自己完成的习惯。久而久之，孩子的自理能力提高的同时，也培养了孩子的责任心。其次，要有意识的锻炼孩子独立做事的能力。劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，如：当小值日生或在家帮父母做家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。最后，要鼓励孩子勇敢地承担责任。孩子做错事情，不能姑息迁就，让幼儿知道做错事是自己的责任，自己必须为自己的过错过出代价。这个代价是很有价值的，还会受益终身。

        6 ．毅力

         对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。一旦良好习惯成为孩子潜意识中的东西，那么，一切将出乎于心，出乎于自然。因此，一方面要鼓励孩子一心一意做某件事，另一方面也要以身作则，如果老师都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空话。在接受意志力考验的过程中，幼儿遇到困难或挫折时意志消沉往往是难免。此时，来自老师的鼓励至关重要。一旦在他人的帮助和支持下鼓起勇气度过了难关，意志力就得到了有效的锤炼。

        7 ．关怀

         让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。这种爱应是一种大爱，一种博爱。这种爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。

        8 ．团队合作

         首先要创设有利于合作的环境，营造浓厚的合作氛围。这样在精神上能给幼儿充分的自由，形成宽松愉悦的心理环境。其次，要利用游戏活动锻炼合作意识。老师还可以适当增加游戏难度，迫使孩子为了解决问题去协商、去分工、去合作。这样合作就成了一种需要，一种必然。最后，还要让孩子懂得合作的规则。在游戏中要渗透合作的原则，即协商、谦让、礼貌。

        9 ．常识

         要教会孩子掌握基本的生活常识，这些常识是人生智慧。真正的智慧蕴藏在生活中。让孩子掌握了这些常识，生活中就多了一份保护。常识性知识的教育，可以采取“告诉—记住”的方式。比如：告诉孩子这个是苹果，那个是草莓，孩子记住了，就可以了。

        10 ．解决问题

          要培养幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，我们在其中只起调整和把关的作用。要创设各种活动或游戏，帮助孩子建立自信，认定问题可以解决；教会孩子学会坚持，培养他们解决问题的勇气。只有这样，才能发展幼儿解决问题的能力。

        11 ．专注

           玩最能引发幼儿的兴趣，因此要在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。应尊重幼儿的游戏时间，不要随便干扰和打断孩子，让他们尽情的享受自己的游戏乐趣，进而培养他们专心的能力。

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       信心是个体生活的财富。父母需在言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。父母的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到父母赞扬是真诚的。在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。
      幼儿成就动机的最佳时期。培养要从三方面入手，一要激发幼儿的成功的欲望。需要是产生动 机的内驱力之一，父母要想激发幼儿的成就动机就必须激发幼儿的成功感。二要引导幼儿形成正确的归因。父母必须引导幼儿进行正确地归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。因为，归因将导致幼儿对下一次成就行为结果的期待产生变化，也决定幼儿的情感反应。三要强化幼儿的成就行为。父母给予孩子积极的强化，会激发幼儿的成就动机。
     

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答题内容：  一、语言鼓励
言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到赞扬是真诚的。在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。行为上要激发幼儿的成功的欲望，要引导幼儿形成正确的归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。强化幼儿的成就行为，积极的强化，会激发幼儿的成就动机。

二、动手的培养

俗话说，“心灵手巧”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我认为“儿童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教学活动中，我注重培养幼儿的动手能力。
培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏。我自己设计一些结构材料供幼儿游戏，如硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图游戏。帮助幼儿从事手工制作，进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟。

三、学会放手

幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。在此基础上，我们要帮助幼儿了解自己的努力程度，是尽全力了，还有尚有努力的空间？这里需要我们给予幼儿更多的鼓励，从而激励幼儿发挥更大的潜能。 逐渐养成自己的事情自己完成的习惯。久而久之，孩子的自理能力提高的同时，也培养了孩子的责任心。有意识的锻炼孩子独立做事的能力。劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，适当地承担家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。要鼓励孩子勇敢地承担责任。孩子做错事情，父母不能姑息迁就，让幼儿知道做错事是自己的责任，我必须为自己的过错过出代价。这个代价是很有价值的，还会受益终身。
四、注意力养成

幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？

　1、幼倾儿听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1、.不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，只重视孩子的大脑开发，给孩子准备了很多关于大脑开发早教的课程。遇到孩子插嘴或不专心倾听，只会训斥、责备孩子。

    训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3、以身作则，培养幼儿的倾听能力 父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止对幼儿产生很大的影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。活动时我注意培养幼儿的倾听能力，并以身作则。 在带领幼儿开校会时，我总是听的非常认真，从不和其他教师小声交谈。




五、要有爱心


让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。


六解决问题

要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。因此，在家庭庭育中，父母要创设各种活动或游戏，帮助孩子建立自信，认定问题可以解决；教会孩子学会坚持，培养他们解决问题的勇气。只有这样，才能发展幼儿解决问题的能力。

总培养幼儿的“大能力”需要老师和家庭的共同努力。

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当下我们所处的时代已大大的区别于以往了，信息多元、文化多元、生存环境日趋复杂、竞争日趋多元，如何让我们的下一代能在这样的环境中生存，学校教育目标的多元化就显得尤为迫切了。美国知名家庭教育专家桃乐丝.李奇说："现代幼儿教育除了教给幼儿基本的阅读、写字、数学等能力外，即智力因素外，还应让他们具备如下一些大能力，亦即非智力因素，让这些大能力从小伴随我们的幼儿，将来成为热爱学习、善于学习、善于解决问题、并终生热爱学习的人。 大能力的具备决定孩子能否处理好人生的逆境与顺境，永远做生活的强者。这些能力包括：1.信念；2.动机；3.努力；4.责任；5.诚实；6.毅力；7.关怀；8.团队合作；9.常识；10.解决问题；11.专注。
      我为了达成幼儿大能力的培养，一是充分调动家长的参与意识，每学期每月开设科学育儿专题讲座，因为孩子的教育是家庭，社会，学校三方合力才能培养的，家长又是孩子的启蒙老师和终生教师，家庭环境对孩子的教育是潜移默化的，正所谓环境濡染，榜样诱导。高文明的家庭，孩子就自信、文明、诚实、分享、友爱； 包办代替、剥夺自理、特殊待遇、害怕哭闹、当面袒护、及时满足的家庭，孩子就脆弱、自私、情感冷漠、学习被动、缺乏大爱；父母的素质决定孩子的素质。二是教师在孩子非智力因素的培养方面， 除了创设丰富的环境与有针对性的教学活动，来培养孩子的团队合作精神外，更注意在吃饭、睡觉、游戏环节，即在生活中，教给孩子秩序、友爱、诚实、礼貌。老师在不断的学习中提升自己的个人修养，自己先做一个诚实、守信、博爱、有担当、有责任的人，人人明白，教乃:上行下效；育乃教子使做善也。身教并重地教每一个孩子。我园的孩子在入园后一个月，基本上都能孝亲、尊师、有礼貌，友爱同学、自己吃饭，独立睡觉，自己整理书包，穿衣叠被等。养成良好的生活及行为习惯，大班的孩子甚至可以帮助老师搞教室卫生。从小培养幼儿动手能力，有责任，有爱心，会自理，不会自理的孩子将来自立成人都难，更别提成才了。我将会在今后的日子里，继续朝着11大培养目标去培养我园孩子们的大能力，为他们将来成为对社会有用的人合格的人做好奠基工作。

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答题内容：  
1 ．信心 （信念） 信心是个体生活的财富。     

2 ．动机   幼儿成就动机的最佳时期。

3 ．努力（习惯）  家长要学会放手。 ．动机   幼儿成就动机的最佳时期。

4 ．诚实    幼儿诚实能力的培养，父母要坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。

5 ．责任   父母要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。首先，父母要训练孩子，自己的事情自己做。

6 ．毅力    对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。

7 ．关怀 （交往）   让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。

8 ．团队合作 （合作）   首先要创设有利于合作的环境，营造浓厚的合作氛围。

9 ．常识   父母教会孩子掌握基本的生活常识，这些常识是人生智慧。菜根潭讲：“一日修来一日功，一日不修一日空，真正修行在日常，佛道本在生活中。”

10 ．解决问题   要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。11 ．专注    玩是最能引发幼儿的兴趣，因此父母要在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。