作业11答案 通过学习“做有威信的幼儿教师”课程，举例说明有威信的教师怎样帮助儿童理解规则和遵守规则

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答题参考：  
由于幼儿的理解能力很差，那么我们就要借助形象的东西，例如使用图标暗示，帮助儿童理解和遵守规则，图标就是把规则化成有趣的画面，通过观察么放暗示等途径去刺激幼儿作出相应反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律，例如在积木区贴上鞋子的图片，上面写上大大的“5”，孩子们进去时就知道总数有几个人，如果这有另外5个人会自觉的去背的活动区，在图书区可以贴幅小嘴巴，上述这一根手指的画面，意思是看书时要保持安静。盥洗室内也贴上共同制作的规范流程，午睡室贴上午睡时必须遵守的规则图标等，虽然有而设计的画面非常幼稚，但孩子们能理解，愿意去遵守，这比老师强加给他们规则要好得多。

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答题内容：  
  
幼儿教育阶段是孩子成长过程中的奠基时期，能否打好基础使幼儿具备“大能力”对以后的成才至关重要。那么如何在幼儿阶段培养幼儿的大能力呢？结合幼儿阶段的身心发展特征，通过游戏培养幼儿的“大能力”这是幼儿教育中的一个良方。 游戏是幼儿一种特有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动对培养幼儿的大能力培养更是效果明显，但传统的游戏存在不小弊端，无法全面培养能力，因而需要教师不断创新有利全面培养幼儿大能力的游戏。在区域活动的设置上，改原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿养成大能力的目的。结合教学实践对一些新游戏活动规则的想法如下：
1.        用水彩笔或棉签蘸颜料在纸或其他材料上随意作画。
2.        提供橡皮泥让幼儿随意做各种物品对比。
3.        .提供一些纸，让幼儿折飞机或船等其他物品。
4.        启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出并尝试编故事。
5.        玩沙子的游戏。
6.        会将相同数量的物品摆出各种形状，巩固的5以内数的守恒的掌握。
例如：玩沙子游戏：小小建筑师”是如何培养大能力的呢？
游戏前，我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“乐园”、“城堡”是何等模样：乐园要有大门、“动物园”、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“战斗掩护”……这样，一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。幼儿明白了做事中要有明确的“动机”。游戏中，幼儿认识了“沙”的特点，掌握了堆沙、挖沙的要领，分别采用了堆、积、挖、掏空、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了幼儿心目中的路、桥、隧道、地道、假山、城堡等。为了把“公园”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……在游戏中孩子不自觉形成了“信心（信念）”“努力”“专注”“毅力”“解决问题”的能力。
在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给
幼儿提供了充分的言语交流的机会。有利于“关怀”“团队合作”能力的形成在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，理解“常识”效果大不一样。
在这里，幼儿不需要说服动员，更不用强迫命令，而是靠游戏本身的魅力来吸引他们。可见，玩沙游戏对提高幼儿大能力来说作用是无可非议的。在这类游戏中学知识，在游戏中培养能力。教师何乐而不为呢！

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答题内容：  
我认为培养幼儿良好的常规习惯尤为重要。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的部分。下面我简单的谈谈我们班是怎样做好常规工作的。

   一、榜样与行为练习相结合，是常规教育的好方法之一。
   小班幼儿的思维是具体形象，加上他们的生活经验有限，说教的方法对于小班幼儿是很难起作用的。只有以具体、生动的形象提供给幼儿行动的具体方法，才能引起幼儿的注意及学习模仿的兴趣。只要我们留心，可以说，榜样比比皆是。
   1、同伴间的榜样，“瞧，贝贝的小手洗得多干净” 、“看，田田把玩具放得多整齐”，如此等等，老师只要表扬了某个小朋友，立即就会有许多小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。因此，老师应做到嘴勤，及时表扬幼儿中的良好行为。
   2、教师和家长的榜样。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此要求幼儿做到的，教师和家长必须首先做到。如要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。
   3、小红花粘贴的魔力。
为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我就发挥了小红花的作用。用红花鼓励幼儿的进步，如：吃饭独立地吃，睡觉不哭，自己解便等良好的常规习惯，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各项常规。

   二、儿歌的妙用

   儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗洗小鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭，香喷喷，右手拿好小勺子，左手扶助小饭碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最快。”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。当然，他们有时也会遗忘，这就需要老师不断的提醒，反复训练，不能让他们养成“三天打鱼，两天晒网”的习惯。
    三、在游戏中学习、练习。
   幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。开学初，我组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。再如：开学初，往往小班的孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。我就采取了“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说：“小朋友，送玩具回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。
   四、家园共育、达成共识促幼儿养成良好的习惯。
   家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开老师的理解与支持。孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们利用家园联系册、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。在日常生活中培养幼儿养成良好的常规。

   总之：常规这东西不是一天二天就能练好的，重要的是贵在坚持，晓之以理，动之以情，当你对孩子们付出十分的耐心和爱心的时候，孩子们自然会听你的话， 常规管理就会迎韧而解。

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答题内容：  
通过本次学习《做有威信的幼儿教师》的课程之后，我进一步懂得了：作为一位幼儿教师，在幼教职业生涯的道路上，不但要有热爱教育事业的恒心，还要懂得如何做好本职工作的技巧，懂得在幼儿心目中如何树立自己的威信，如何叫孩子们喜欢你，理解和遵守你的规则即要求，让师幼之间轻松愉快的过好每一天，那就看你的威信了。
那什么是教师的威信呢？专家告诉我们：教师的威信是指教师在孩子心目中的威望和信誉，是教师具有的一种使学生感到的尊严而信服的精神感召力量，是教师以优良的个性心理品质影响学生所博得的信赖和尊敬，是一种客观的心理现象。所以呀要是孩子们能够“理解规则和遵守规则”那首当其冲的就是要在孩子们当中树立起自己的威信，哪威信来自于哪里呢？那就是--------教学的技巧。记得有这样一次大班的户外活动：活动的名字是《老鼠过街人人喊打》，由于是游戏吗，大多数孩子都愿意玩，但是他们的随意性很强，如何教导孩子们遵守游戏规则呢，我想了想还是由我自己扮成老鼠，在“街上乱跑”，让孩子们当“路人”吧，于是我想好之后就对孩子们讲述了游戏规则：1、有三位小朋友拉着画有老鼠的纸盒，在起点和终点处来回跑动；2、其余的孩子站在场地两边相知盒子里投掷沙包；3、边投掷边说儿歌（老鼠是个坏家伙，东窜西窜偷东西，小朋友们发现了，毫不留情打掉它。）这个游戏规则虽然讲完了，但是孩子们不会儿歌呀，又怕孩子们学得慢影响游戏的兴趣，所以我就对孩子们说要想玩好游戏就必须先学会说儿歌，你们想玩游戏嘛？那该怎么办呢？学儿歌吗？他们都说---学；接着我说，谁先学会了谁就先玩游戏好不好？孩子们说----好。但是在学的过程中我是变着花样让孩子们学的，边动作边说儿歌边做出游戏的样子等等，这样一来孩子们的兴趣极高，学起儿歌来特别快，就这样游戏在欢乐的气氛中进行着。从这个游戏中表面上是看不出老师的威信在哪儿呢，可是细细想起来，如果孩子们不认可老师、如果孩子们不喜欢游戏、如果孩子们很生硬的只玩游戏，那这种欢乐的效果肯定是没有的。所以说，教师在孩子们心目中的威信来自于喜欢你、愿意和你玩、愿意遵守你的游戏规则，不在是随意性的，这样时间一长，无论做任何事情包括室内活动，只要你善于掌握孩子的心理特点，选择适合孩子的教学方法，他们就都会理解和遵守规则的，但关键是看老师引导的技巧了。
因此，“教师的威信并不是教师角色本身就具有的内容，他是取决于许多因素的共同作用的”，这句话含义深刻，能让孩子们理解和遵守你的规则其主要的一点就是你不要刻意的去强制要求他们执行，要善于观察他们的动向，从教学技巧上（概括了许多因素）达到其目的才是上策！

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通过学习“做有威信的幼儿教师”课程，举例说明有威信的教师怎样帮助儿童理解规则和遵守规则。
答题内容：  通过这次培训我收获很多，尤其是本次学习《做有威信的幼儿教师》的课程之后，我进一步懂得了我今后的教学工作应侧重成为有威信的幼儿教师来努力。

那什么是教师的威信呢？专家告诉我们：教师的威信是指教师在孩子心目中的威望和信誉，是教师具有的一种使学生感到的尊严而信服的精神感召力量，是教师以优良的个性心理品质影响学生所博得的信赖和尊敬，是一种客观的心理现象。所以呀要是孩子们能够“理解规则和遵守规则”那首当其冲的就是要在孩子们当中树立起自己的威信，哪威信来自于哪里呢？那就是--------教学的技巧。

首先我们要做的就是理解儿童，以一颗童心在儿童的角度去考虑问题，只有真正的理解他们关注他们才能知道什么是他们所需要的，什么样的规则适合他们，能更好地被他们接受和喜爱。

我今年带的是小班，共有43名幼儿。小班的孩子有一部分入园一年了，还有一部分入园才半年。大家都知道小班的孩子年龄小，再加上在家都是娇生惯养的，刚来时根本不知道什么是规则，甚至有时候你叫他回来，他却笑着跑得更远，再加上孩子太多，一些活动规则游戏规则更不好形成，记得有一次我们玩儿“我们都是木头人” 的游戏，本来我指定的游戏规则是：说完儿歌（我们都是木头人，不许说话不许动）就自己做一个喜欢的动作不能动了，保持2-3分钟，发现哪个孩子动了就到前面表演一个节目。游戏玩儿了没几分钟，我就发现有的孩子就故意的动起来，为的是到大家面前演节目表现自己，这样一来，整个游戏就失去了我们原来的教育目的（让孩子能静下来，坚持几分钟，从而培养孩子的注意力）。我一看事情不妙，怎么办呢？就跟孩子们重申游戏规则，并征求他们的意见，如果犯规了怎么办？孩子们就七嘴八舌的议论起来，说了很多“惩罚” 的策略，最后我们达成共识，犯规的孩子就再也不能参与游戏了，这样再玩儿游戏孩子们都能遵守游戏规则，而且坚持的都不错。

通过这次游戏，使我懂得了，很多规则会根据时间，地点，人员的改变而改变，教师就得学会灵活机动，要善于观察他们的动向，了解孩子的心理需求，在孩子们参与下建立起来的规则要求，才能与幼儿的天性相符合，才能被幼儿真正的接受和喜爱。幼儿正是在这种有限制但又相对自由的规则环境里，得到快乐和满足，幼儿才能真正地理解规则并遵守规则。

因此，“教师的威信并不是教师角色本身就具有的内容，他是取决于许多因素的共同作用的”，这句话含义深刻，让我受益匪浅！

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答题内容：  
通过本次学习《做有威信的幼儿教师》的课程之后，我进一步懂得了：作为一位幼儿教师，在幼教职业生涯的道路上，不但要有热爱教育事业的恒心，还要懂得如何做好本职工作的技巧，懂得在幼儿心目中如何树立自己的威信，如何叫孩子们喜欢你，理解和遵守你的规则即要求，让师幼之间轻松愉快的过好每一天，那就看你的威信了。
专家告诉我们：教师的威信是指教师在孩子心目中的威望和信誉，是教师具有的一种使学生感到的尊严而信服的精神感召力量，是教师以优良的个性心理品质影响学生所博得的信赖和尊敬，是一种客观的心理现象。所以呀要是孩子们能够“理解规则和遵守规则”那首当其冲的就是要在孩子们当中树立起自己的威信，哪威信来自于哪里呢？那就是--------教学的技巧。
我教的是大班的幼儿，他们已经具备制定一些简单规则的能力，因此我在游戏时都是与他们一起商量，讨论游戏的规则。记得有一次玩“老鼠钻洞”的游戏时，孩子们都想当老鼠，当时我就启发他们“如果小朋友们都当老师，那谁当山洞呢？你们有什么办法来选出老鼠呢？”结果孩子们自己想出了用猜拳的方式来选出老鼠，孩子们自己解决了问题，特别兴奋游戏的兴趣也很高。可过了一会又有小朋友跑来说：“老师鹏鹏不遵守游戏规则，他被抓到了还不下来。”我把小朋友集合到一起让他们和老师一起想办法，大部分小朋友都同意不遵守规则的人就必须接受惩罚，那什么样的惩罚方式合适呢？大家各抒己见，有的说不让他玩，有的说罚他永远当山洞等等。在这些意见中我帮助他们筛选出最合适的规则，就是被抓到的幼儿到一边的“牢房”里等待，直到最后一名老鼠来救他们，然后再与“山洞”交换游戏。再不遵守规则的幼儿惩罚他到一边观看这一轮不许参加。规则完善好了，孩子们在自己制定的规则里自由自在的游戏，很少再有人犯规了。
可是细细想起来，如果孩子们不认可老师、如果孩子们不喜欢游戏、如果孩子们很生硬的只玩游戏，那这种欢乐的效果肯定是没有的。所以说，教师在孩子们心目中的威信来自于喜欢你、愿意和你玩、愿意遵守你的游戏规则，不在是随意性的，这样时间一长，无论做任何事情包括室内活动，只要你善于掌握孩子的心理特点，选择适合孩子的教学方法，他们就都会理解和遵守规则的，但关键是看老师引导的技巧了。
因此，“教师的威信并不是教师角色本身就具有的内容，他是取决于许多因素的共同作用的”，这句话含义深刻，能让孩子们理解和遵守你的规则其主要的一点就是你不要刻意的去强制要求他们执行，要善于观察他们的动向，达到其目的才是上策

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可以使用图标暗示，帮助儿童理解和遵守规则。所谓图标就是把规则画成趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。虽然幼儿的设计的画面不是特别完美也标准，但是让他们参与设计，是以孩子的理解程度为准的，这样他们才能理解，也愿意去接受。在我们的区域活动时，如果让幼儿自由选择，往往会出现争抢角色的状况，于是老师组织幼儿一起商量游戏规则，并把这些规则绘画成大家能看懂的图标，张贴在各个区域内，如在操作区贴上红苹果的图片，上面写上了大大的数字“6”，孩子发现区域里已经有六个人了，就会主动去别的区域玩。在午餐时候，在墙上贴上好好吃饭不浪费的图画，还有各种蔬菜有营养，虽然画的不够标准，但是孩子能理解，帮助孩子们形成良好的用餐习惯。在寝室也是孩子们设计的画面，有小朋友闭眼睛盖被子的图画，还有月亮姐姐闭眼睛露出长长睫毛周围有繁星点点，这样的图画有助于孩子们入睡。班里的透气孔有小鸟筑巢了，孩子也设计了图画，可爱小女孩手里小心翼翼的捧着一只可爱的小鸟，告诉大家要保护小鸟。

虽然幼儿设计的画面非常幼稚，但孩子们能理解，愿意去遵守，就比教师强加给他们规则要好得多。

在各种环境中都要有合适的图画代表规则来提醒孩子们，这样孩子们就会渐渐的理解和接受，形成良好的行为习惯。在各种环境中都要有合适的图画代表规则来提醒孩子们，这样孩子们就会渐渐的理解和接受，形成良好的行为习惯。

要让孩子们更多的去自己设计一些喜闻乐见易于理解的图画，经常来展出这些作品，激发孩子的积极性。在各种活动中，对图标理解和遵守的好的孩子，我们要即使肯定和鼓励，不能很好去遵守的孩子，也要和大家一起帮她遵守，争取有进步，关注一点一滴的进步，用心观察多多鼓励，让孩子们都做得很好。

通过学习，更加是我明白了让幼儿去理解和遵守规则，就要用他们易于理解和接受的形式，这样才会收到良好的效果。