“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？

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“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？
发布者:卢菊香
教师的评价对习作导向起反作用不少教师对学生的作文评价过于随意，看到作文不够理想，就给打上“差”。教师的评价的目的在于发展学生的能力，无论学生写的作文如何，教师都要找出作文中个性的闪光点给予鼓励，在此基础上加以引导，让学生在不丧失自信心、自尊心的情况下，做适当地修改，而不是简单地一个“差”，扼杀了孩子的天性。可能学生下次的作文虽然有了真情实感，却要考虑老师会怎么评价，如不符合老师意愿的，就得绞尽脑汁修改再修改，最终得到一篇言辞华丽，立意深远，却不是自己看到、想到、悟到的作文。这样的做法让谎言自然而然流进学生的作文中。
破解这一难题途径我认为：
1.提供轻松自然的习作氛围——学生乐意写
2.根据小学生的生活特点，布置写日记、周记比较好，也就是随意作文。在学校上学期间，可要求学生写周记；放寒暑假期间，可布置学生写日记。学生随自己的意愿有什么就写什么，三言两语也行，所写的内容比较真实。在学校进行各种活动后布置学生写作来真实反映当时的场景，能及时真实地反映学生的内心世界。相信在这样一系列的习作练习之后，学生会做到有内容可写，沉浸到快乐习作中去。