从上学期期末语文试卷中选择一道试题，分析其是否符合《语文课程标准》（2011年版）

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从上学期期末语文试卷（或其他试卷）中选择一道试题，分析其是否符合《语文课程标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。

话题巧妙、方法明确

——二年级下学期期末考试写话分析

看图写话：

仔细观察图画，想一想谁遇到了什么困难？同学们看到后，怎么想，怎么说，又是怎么做的？再写下来。

我觉得这道题出得挺好，符合《语文课程标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。

首先，出题人根据《小学语文新课程标准》中对第一学段写话的要求，设计的话题既是想象中的场面，又和很多孩子生活实际有联系（孩子们经常做类似的好人好事），所以这个话题可以引起孩子的类似联想，一定有话可说，而且很感兴趣，也有利于学生表达真情实感。

二、出题人指导了写话的方法和过程，如仔细观察图画、思考、先想、再说、再做，最后成文写下来，过程明确，这样就促进了学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。学生在动作、语言、心理描写等活动中也会乐于运用阅读和生活中学到的词语，积极使用使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

三、这个话题还有益于引导学生热爱生活、关心他人、关注社会，让学生体会做好事的快乐和成就，体现了语文的人文性。

不足：写话评价还须关注学生汉字书写的情况，如果写话再对书写提出要求就更好了。

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习作畅想园

四年级习作内容：

这个学期，你一定度过很多的书吧。从自己读过的书里，挑选一本喜欢的向同学推荐。可以说说书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象深刻的一个或几个部分，还可以说说读了这本书的感想。题目自己定吧！内容要具体，语句要通顺。字数在300字左右。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

分析：

1.这篇习作的设计符合四年级学生认知发展水平，贴近学生生活实际。在四年级教学过程中，教材里出现许多名著导读课，如《渔夫的故事》取自《一千零一夜》，《蟋蟀的住宅》选自法布尔的《昆虫记》等等。在课文的引领下，学生对课外读物也有了一定的积累，因而这类习作话题，学生易于动笔，乐于表达。

2.题目要求宽泛。可以说书的主要内容，也可以谈印象，也可以说感受。为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔空间，减少学生对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

3.提倡学生自主拟题。

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作业要求：从上学期期末语文试卷（或其他试卷）中选择一道试题，分析其             是否符合《语文课程标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。

《语文课程标准》中指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。应充分发挥语文课程评价的多种功能，恰当的运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象，体验情感，品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应该加以鼓励。其中第二学段，侧重考察学生在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，感受作品的形象和语言。

下面以四年级期末测试题中的一道课外阅读为例，分析其中是否符合《语文课程

标准》（2011年版）“评价建议”的相关要求。

我的家乡在武胜，那儿长满了桑树，我爱家乡的桑树。

　　轻柔的春风吹开了粉红的桃花，吹绿了嫩绿的垂柳，也惊醒了梦中的桑树。一片片桑叶长出来了，小小的，嫩黄嫩黄的，只要稍不注意，那些在微风中招手的已经是长大的叶子了。顺着”沙沙沙“的声音走进屋子，你瞧，那一只只白胖胖的蚕儿在一片片桑叶上吃得正欢呢！

　　桑叶长多了，渐渐地树上就挂满了桑椹（shěn）吃得。我和小伙伴拾完麦子常溜到桑树下，几个人使劲一摇树，”扑啦啦“，熟透了的桑椹便撒满一地，一个个红得发紫。拣一个放进嘴里，细腻而柔软，那滋味不用说了，甜得叫人心醉。没熟透的桑椹是不会掉下来的。有时，我们馋极了，就爬上树去摘了吃。那桑椹又酸又甜，多吃一些，就觉得牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了，两眼也被酸得眯成了一条线。

　　家乡的大伯大叔们爱用桑木作栅栏，冬天修剪下的桑树枝可是家家户户最好的柴火。我爱家乡，我爱家乡的山山水水，我更爱家乡的桑树。

　　①给短文加上一个恰当的题目，填在文前的横线上。（1分）

　　②用”    “画出文中一句最能表达短文中心思想的句子。（1分）

　　③用”      “在短文中画出一个拟人句。（1分）

　　④短文是按”总分总“顺序来写的，请你按此顺序用”||“把短文分成三段，并写出第二段的意思。（3分）

　　第二段：

　　⑤你喜欢文中哪些词语或句子，把它摘抄下来吧！（1分）

　　⑥请为家乡的特产设计一句或几句广告词，或向游人介绍家乡的一处景点。（2

分析：

(1)        给文章加一个题目，本题意在考察学生对整篇文章的理解把握。符合评价要求中的对阅读全文的理解，同时也是在精读中对第二学段“考察通过重要词句帮助理解文章，体会表达意思的作用，以及对文章大意的把握。”

(2)        找文章的中心句。本题也符合评价标准中对“阅读全文中，重点语句的把握。”这样的要求。

(3)        找文章中的一个拟人句，意在考察学生对修辞手法的掌握，还考察在略读中能成阅读材料中捕捉信息的要求。

(4)        对文章进行划分层次，这个题，不符合第二学段评价要求。对于文章的段落大意，文章的思路，概括要点，探究内容要求是第四学段的精读要求。

(5)        本题是开放性质的题目，非常符合评价标准，因为这个题目遵循了学生在阅读中的感受、体验和理解，关注了学生的阅读兴趣和价值取向，重视了学生有创意的阅读评价。

(6)        这个题目是发散性题目，非常符合评价标准，尊重学生的个性差异，有利于学生个性的健康发展。



   简言之，评价要尊重和保护学生的自主性和积极性，从不同角度进行探究，充分注意学生解决问题的思路方法，对于开发，发散性的题目，学生的有新意的思路和表达都应该给予足够的重视和肯定。