小学语文课《詹天佑》课后反思随笔教后记

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教后记 《詹天佑》教学反思



我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：

  第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？

  第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。

   第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师

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《詹天佑》教学反思
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。学习这篇课文主要是体会詹天佑的爱国热情和创新精神，激发学生的爱国之情和让学生练习收集资料。

教学完这篇课文后，我有以下几点反思：

一、以读贯穿课堂，在读中理解。教学应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。

二、环节设计要恰当。因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”，而没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。所以在教学这一课时，最好还是先理解了詹天佑在修筑京张铁路时遇到的“社会环境中的困难”，然后再学习詹天佑在修筑铁路中遇到的困难和怎样克服部分。这样，有了前一部分的情感基础，才能更好地理解詹天佑成功地修筑了中国人自己的第一条铁路的意义，更好地激发学生的爱国、为国争光的感情。

三、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。但尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文理解。

    四、相信学生，放手自学。六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能力。《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况。在理解“开凿隧道”和设计“人”字形线路部分，可放手让学生通过读课文、小组讨论，找出詹天佑遇到的困难，动手画一画，理解什么是“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路的走法，并让学生讨论“除了这些开凿方法，你还能想出哪些开凿的方法？你认为哪种方法好，为什么？”。这些问题看似很难，但只要教师给学生充分的时间去读、去想、去讨论，并从中指导，点拨，学生是完全可以自己解决的，有时候还会有意想不到的收获呢。

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〈〈詹天佑〉〉教学反思

   〈〈詹天佑〉〉这篇课文西写的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。课文重点叙述了詹天佑做的三件事，即：勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路。在指导学生学习这一部分课文时，先让学生找出3节品读，把詹天佑所说.所做.所想.找一找.画一画.读一读.说一说。如细节1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工作人员之口。”先指名读，评一评，再用不同的语气读，创设情景让学生用不同语气读，如当詹天佑在京张铁路动员大会上慷慨激昂地说，怎么读？让学生读。当詹天佑对那些工作不够认真的同志说，怎么读？当詹天佑语重心长地对同志们说，怎么读？用不同语气加深了感悟和理解，懂得了詹天佑是一个对工作认真负责，精益求精的人。

   因为学生对铁路比较陌生，所以在理解三大工程时利用课件进行演示，让学生明白八达岭.居庸关.人字形路线是怎样节省时间，解决难题。直观地感受詹天佑的智慧，从而了解詹天佑的杰出智慧，激发学生对詹天佑的爱戴之情。

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《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇经典的写人记叙文。以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
　　文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围绕着这两个词所在句子，引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。教学课文后，我有这样的几点反思：
　　一、教学难点的处理采用了比较直观的方法，虽然这篇课文所描述的内容与学生的生活实际相差太远，但对这篇课文的难点如“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容，学生理解通过课前预习和动手操作的方式，使学生能充分理解。
　　二、在教学中，虽然采用了多种形式的读，但是读得还不够，阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。六年级学生读书的兴趣和热情不如低段，但责任还在自己，不是为读而读，而要精心设计朗读环节，让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。
　　三、在课堂上，学生学得不够主动。在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。

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《詹天佑》教学反思

在教学《詹天佑》一文时，我设计了如下流程：资料交流（詹天佑的个人资料和时代背景资料）——读文——抓中心句——围绕中心句找出重点句、段——深入理解、体会——总结全文，升华情感。

我的设计理念：语文课程标准中指出，教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，引导学生在实践中学会学习。为了提高语文阅读教学的有效性，本课设计通过直奔教学重点，抓出本文的重点句、段。对抓出的重点词、句、段进行朗读，体会指导，鼓励学生自渎自悟和自主探究，尊重学生的体会和感受。学生对教材不是被动地接受，而是积极地探究学习。教学过程应该是平等对话，民主交流，自由讨论的过程。

一、     资料交流，初步感悟。

教师以我们平常熟悉的铁路引入课题。交流詹天佑的个人资料和主持修筑京张铁路时的社会背景。从文中找出一个中心句，看看作者写这篇文章是要告诉我们詹天佑是这样的人？

学生交流资料，自渎自悟，找出中心句，朗读体会。

这一环节地设计主要是因为小学语文中有些课文所写的人与事，离现在较远，教学时学生如果不搜集相关资料，对课文内容的理解就很难，更无法体现阅读教学的有效性。中心句的提出使学生对詹天佑这个文章的主人公有了初步的了解。

二、     抓重点词、句、段，深化主题。

每一篇文章都有重点词、句、段，如果能够抓住重点词、句进行教学，反复阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。阅读教学也就更加有效了。《詹天佑》一文中，我认为以下几个句子值得重点理解。如：“詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工作人员之口。”“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”“有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”以及在开凿隧道和设计“人”字形线路的杰出表现作为重点句段来理解。学生通过反复朗读和体会感悟詹天佑的杰出和爱国。当然，理解重点句，还必须与课文整体有机地联系，如果离开整体，抓只言片语，学生就不容易感受到重点词句所蕴涵的美，也领悟不到真正的含义，所以，我在引导学生体会詹天佑克服修筑铁路时遇到的困难与前文的修筑背景联系起来体会，让学生对比朗读、体会进一步感悟詹天佑的杰出与爱国。又如：我把：“他们认为这样艰巨的工程，连外国工程师都不感轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”这句话与最后一小节“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年”，两者对比起来理解，也受到了很好的效果。学生通过朗读、对比，自然而然的流露出一种自豪感，深为这位杰出的爱国的工程师感到骄傲。

三、     反复朗读，体会詹天佑的杰出和爱国。

重点句的反复朗读。我对本文的重点句引导学生反复朗读，学生个别读，带着自己的体会读，集体朗读，教师引读，对比读。使学生在朗读中领会詹天佑是在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下主持修筑京张铁路的，体会到詹天佑是一位热爱自己祖国的杰出工程师。

我通过以上的几条途径，教学《詹天佑》一课，取得了一些效果，但是我也通过教学这节课有许多的疑惑：如何充分调动学生的情感，对重点句、段深入的理解？如何更加身层次地深入挖掘出文本的内涵？如何更加有效的指导学生有层次的朗读类似文本语句不是特别优美的文章？这些疑惑也将是我在以后的阅读教学中将尽力要解决的问题。我相信，解决好了这些问题，我们的阅读教学有效性将真正得到体现。

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《詹天佑》教学反思
作为教师,在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性,享受学习幸福的栖居地 在这里,儿童固有的灵性将得以迸发,潜有的悟性将得以唤醒,失落的自信将得以找回.
我在教《詹天佑》一课时,为学生搭建了这样一个激发智慧,释放思想的舞台,充分发挥了开放式教学的优势,把课堂还给了学生,使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣!
一,自读自悟,多角度探索.
课文的第四小节即"勘测线路",这一部分一直是一个教学难点,如何让学生深入了解詹天佑,领悟人物的精神面貌 我充分相信学生的学习能力,放手让学生自读自悟,然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解.通过反复地在读中悟,在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话;有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读;有的采用人物评说的方式;有的更有创意,通过采访詹天佑的工友恰当"真实"地表现了人物……每种做法,无论优劣,都是学生自己通过摸索得来的,远胜于教师直接把答案奉送给他们!在这里,学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔!
二设计图纸,汇报演示.
为了表现詹天佑的杰出才能,书上举了"开隧道"和"设计'人'字形线路"两个最"经典"的例子,以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解,总感觉学生学得很被动,效果不尽如人意!这次,我先将了他们一军:"同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗 "在冠以"工程师小助手"头衔的"诱惑"下,同学们来劲了:他们三人一群,五人一伙,画的画,演的演,讲的讲,还真是煞有介事的!从中折射出学生难以想象的潜力,每个学生的心里都充盈着创造的激情,蓄积着表现的欲望,扑棱着翻飞的想法!每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成了他们彼此交流,合作,享受成功的乐园!

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《詹天佑》课后反思
这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

在这一课的教学中有两点给了我非常深刻的体会：

1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。本文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，因此在教学中我就大但让学生阅读课文，感悟从什么地方体现出詹天佑的杰出、伟大。学生充分阅读，对于文中的描写进行品味，同时也理解了课文的难点“中部凿井法”、“两端凿进法”，“人”字形铁路。更为重要的是通过引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解，正是因为他对祖国充满热爱之情所以他才有这样杰出贡献。

2、在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，有些学生在阅读后仍然在理解中存在困难，在这种情况下我及时演示了教具，生动的演示让学生一目了然，加深了理解，同时更增添了对詹天佑的敬佩之情。

当然在教学中也有不尽如人意之处，最明显的就是本来设计安排利用能够网络了解祖国现在的铁路发展建设，从而激发学生的民族自豪感，但是由于时间原因未能够在课堂上进行。看来教师如何灵活的把握课堂，使自己的教学设计得以完整实现是一件需要长久努力的工作！